2022-04-18 09:47:08
Вопрос-ответ
13 апреля на вебинаре было получено большое количество вопросов от участников. Мы выбрали основные содержательные вопросы по теме социально-психологического тестирования (СПТ) и использования его результатов в профилактической работе, приводим ответы на них:
Обучающиеся из года в год проходят СПТ по одним и тем же вопросам, они знают социально одобряемые ответы на них. Сработает ли в данном случае четырёхступенчатый алгоритм защиты от ложных ответов?
На самом деле сколько бы раз испытуемый не проходил один и тот же тест, он не может знать, какие вопросы относятся к шкале
«лжи» и какой ответ будет
«правильным», если ему об этом не сказали. В этом и заключается ретестовая надёжность, т.е. возможность использовать одну и ту же методику многократно. Проблема скорее в том, что распространены случаи, когда из-за желания получить определённые результаты, педагоги настраивают обучающихся на то, что нужно показать себя в
«выгодном свете», а в худшем варианте напрямую говорят, как надо ответить. Это приводит к большому количеству недостоверных результатов.
В то же время нельзя не согласиться, что уровень недостоверных ответов значительно повышает учёт выбора промежуточного ответа
«Скорее Нет, чем ДА» или
«Скорее Да, чем Нет» как признака социальной желательности. Например, не только положительный ответ на утверждение
«Моё слово всегда совпадает с делом» будет причисляться к социально желательным, но и промежуточные ответы. Представим, что подросток настроен на искренность и рассуждает следующим образом
«Чаще всего моё слово совпадает с делом, но иногда всё-таки не совпадает, поэтому я выберу ответ «Скорее Да, чем НЕТ», а другой самокритичный подросток рассуждает
«Наверное, с точки зрения окружающих, мои слова часто не совпадают с делом, но всё-таки иногда я держу слово и выполняю данные мной обещания, поэтому выберу ответ «Скорее Нет, чем ДА». Оба ответа будут рассматриваться как социально желательные.
Как мы можем построить обоснованную профилактическую работу на основе субъективных данных?
Любой опросник отражает только субъективное восприятие личности себя, своего поведения, отношений с другими людьми и т.д. Достоверность полученной от респондента информации зависит не только от его желания
«угодить» с ответами, но и от уровня самосознания, от адекватности самооценки. Несмотря на то что опросники отражают субъективную психологическую реальность личности, а не объективные факты, их ценность от этого не снижается. Ведь поведение человека определяется его собственной
«картой мира», а не чужими. Например, ребёнок заявляет, что одноклассники не хотят с ним дружить, игнорируют. Педагог возмущается:
«Ну что ты говоришь? Сегодня с тобой дети играли, а домой вчера ты шёл вместе с одноклассниками, я сама видела. Хватит наговаривать». С её стороны факты, а с его стороны субъективное восприятие. С точки зрения построения профилактической работы нужно исследовать психологическую реальность этого ребенка в области принятия одноклассниками, его представления о дружбе, понять от чего он страдает, а не отметать субъективное восприятие, как не соответствующее действительности.
Возможно ли проводить диагностику СПТ и по окончании диагностического периода, в течение всего года?
Концентрировать всю работу по диагностике и выявлению обучающихся группы риска на одной методике СПТ нет смысла, нужно использовать комплексный подход, применять другие методики и способы изучения социально-психологических условий, влияющих на возможность формирования деструктивного подведения, методы оценки уровня психологической устойчивости личности к трудным жизненным ситуациям.
2.6K views06:47
А
