Получи случайную криптовалюту за регистрацию!

АЦ ФИОКО

Логотип телеграм канала @ac_fioco — АЦ ФИОКО А
Логотип телеграм канала @ac_fioco — АЦ ФИОКО
Адрес канала: @ac_fioco
Категории: Семья и дети
Язык: Русский
Количество подписчиков: 8.96K
Описание канала:

Канал посвящен вопросам воспитательной работы и профилактики деструктивного поведения детей и обучающейся молодежи.
Сайт - https://fioco.ru/about_ac
Вопросы и предложения - на почту stopdestructive@fioco.ru, тел. 7(495)023-45-00 доб. 2049

Рейтинги и Отзывы

2.67

3 отзыва

Оценить канал ac_fioco и оставить отзыв — могут только зарегестрированные пользователи. Все отзывы проходят модерацию.

5 звезд

1

4 звезд

0

3 звезд

0

2 звезд

1

1 звезд

1


Последние сообщения 3

2022-08-15 09:01:28 Лучшие практики: отечественные и зарубежные модели оказания экстренной психологической помощи обучающимся.

К настоящему времени в отечественной и в зарубежной практике накоплен достаточный опыт оказания экстренной психологической помощи детям и подросткам. Приведем некоторые модели кризисного реагирования на основе публикации коллектива МГППУ (Вихристюк О.В., Ульянина О.А., Гаязова Л.А., Ермолаева А.В., Файзуллина К.А., Логинова Е.А. Модель оказания экстренной психологической помощи пострадавшим в чрезвычайных происшествиях и кризисных ситуациях: зарубежный и отечественный опыт [Электронный ресурс] // Вестник практической психологии образования. 2022. Том 19. № 1. С. 87–98).

Модель PAR (preparation, action, recovery), авторы МакАдамс и Кинер, предполагает прохождение школьными психологами докризисной подготовки, обучение действиям во время кризиса и основам посткризисного восстановления пострадавших.

Протокол Children in Disaster: Evaluation and Recovery (CIDER) V1.0 Это терапевтическая работа с обучающимися в Корее, которая помогает стабилизировать симптомы реагирования на травму у детей и подростков и включает 7 сеансов.

Модель «Управление стрессом, вызванным травматическим событием» (CISM — Crisis Incident Stress Management) (Everly, Mitchell) представляет собой интегративную систему кризисного вмешательства, которая состоит из 8 этапов.

Модель в формате медико-психологической ячейки неотложной помощи (cellule d’urgence médico-psychologique, CUMP). Это работа мобильного подразделения психического здоровья, которое обеспечивает немедленное краткосрочное вмешательство в ситуациях коллективной психологической травмы в каждом департаменте Франции.

Отечественные практики оказания экстренной психологической помощи пострадавшим демонстрируют модель оказания экстренной психологической помощи антикризисного подразделения Центра по организации психологической помощи субъектам образовательного процесса в кризисных и экстремальных ситуациях, а также комплексное сопровождение образовательных организаций в их деятельности по созданию психологически безопасной образовательной среды г. Рязани. Данная модель включает в себя два основных модуля:
практическая деятельность, которая направлена на оказание экстренной психологической помощи детям, подросткам, родителям, руководителям, педагогам, в той или иной мере пострадавшим в результате кризисной ситуации; психолого-медико-социальное сопровождение детей и подростков, пострадавших или вовлеченных в кризисную ситуацию, а также профилактику в образовательной организации явлений, снижающих уровень психологической безопасности;
организационно-методическая деятельность - содействие образовательным организациям, школьным антикризисным подразделениям и специалистам социально-психологической службы в повышении качества их работы по профилактике и преодолению кризисных ситуаций.

Подробнее с зарубежными и отечественными моделями оказания экстренной психологической помощи пострадавшим в чрезвычайных происшествиях и кризисных ситуациях: можно познакомиться по ссылке.
5.1K views06:01
Открыть/Комментировать
2022-08-11 15:50:50 Анонс:

Уважаемые коллеги! Cледующий вебинар Аналитического центра ФИОКО посвящен программам и технологиям оказания помощи детям, пострадавшим от боевых действий.

Дата и время проведения - 17 августа 2022 года в 10:00 (МСК).

В рамках вебинара будут представлены следующие программы:
программа психолого-педагогической и медико-реабилитационной помощи детям, пострадавшим от боевых действий и вооруженных конфликтов «Андрюшка» (Московская область);
дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Реабилитация и адаптация детей, возвращаемых из зон боевых действий» (Чеченская республика).

В режиме ZOOM-конференции в мероприятии примут участие региональные координаторы и тьюторы системы мониторинга.

Специалистов по воспитательной работе образовательных организаций приглашаем принять участие на канале АЦ ФИОКО на платформе Rutube.

Ждем от Вас проблемные вопросы и информацию об эффективных практиках и наработках по данному направлению для обсуждения в ходе мероприятия, которые можно оставить в комментариях к данному сообщению или направить на электронную почту stopdestructive@fioco.ru.
5.9K views12:50
Открыть/Комментировать
2022-08-10 17:09:09 Зарубежные исследования: влияние войны на психическое здоровье детей.

Психиатрические и психологические исследования показывают, что война оставляет стойкие психические нарушения у детей и подростков (по материалам Музея военного детства - War childhood museum).

Во время войны дети сталкиваются с двумя типами травматических событий:
тип I (внезапное травматическое событие);
тип II (длительное воздействие неблагоприятных событий, приводящих к нарушению механизмов совладания со стрессом).
Это приводит к развитию таких состояний: тревожные расстройства, посттравматическое стрессовое расстройство (ПТСР), депрессия, диссоциативные расстройства (отчуждение от внешнего мира, деперсонализация, дереализация, онемение, кататония), поведенческие расстройства (особенно агрессия, асоциальное и насильственное преступное поведение).

Длительное воздействие насилия приводит к «риску развития множественных и иногда затяжных форм биопсихосоциальной дезадаптации». Можно сказать, что проблемы с психическим здоровьем на самом деле являются «нормальной реакцией на ненормальные события».

Murthy and Lakohminarayana (2006) проанализировали исследования по психическому здоровью детей, проведенные в следующих зонах вооруженных конфликтов: Афганистан, Балканы, Камбоджа, Чечня, Ирак, Израиль, Ливан, Палестина, Руанда, Шри-Ланка, Сомали и Уганда. Они пришли к выводу, что военная травма приводит к долгосрочным последствиям для психики детей - чем дольше конфликт, тем серьезнее симптомы.

Smith (2001) утверждает, что наиболее важными факторами, которые определяют воздействие войны на психическое здоровье детей, являются:
лишение основных ресурсов (таких как кров, вода, еда, школы, здравоохранение и т. д.);
разрушенные семейные отношения (из-за потери, разлуки или перемещения);
стигматизация и дискриминация (значительно влияет на личность);
безнадёжность (постоянное чувство потери и горя, неспособность видеть светлое будущее);
нормализация насилия.

При этом дети и подростки не должны рассматриваться только как пассивные жертвы, лишенные свободы воли, в отношении которых было применено насилие. Они являются активными участниками общества, которые разрабатывают свои собственные способы справиться с ситуацией и выжить, способны сделать выбор в пользу сопротивления или участия в вооруженном конфликте (Dupuy and Peters 2010).

Было выявлено несколько защитных механизмов, среди которых наиболее важными являются следующие стратегии преодоления психотравмы во время вооруженных конфликтов: система убеждений, здоровые семейные отношения и дружба.

Степень влияния войны на психическое здоровье также зависит от событий после нее, в первую очередь, от того, насколько быстро улучшилась социально-экономическая ситуация, идёт восстановление разрушенного. Кроме того, решающее значение имеет судебное преследование виновных, принятие соответствующими сторонами ответственности за военные преступления, что связано с удовлетворением потребности в справедливости.
5.0K views14:09
Открыть/Комментировать
2022-06-24 07:49:17 Анонс:

Уважаемые коллеги! Cледующий вебинар Аналитического центра ФИОКО посвящен вопросам профилактической работы с детьми с задержкой психического развития.

Дата и время проведения - 29 июня 2022 года в 10:00 (МСК).

В рамках вебинара будут представлены следующие программы:
Комплексная развивающая психолого-педагогическая программа для обучающихся с нарушениями интеллекта «Игры разума – 2.0» и Технология интеграции детей с тяжелыми и множественными нарушениями развития в социально значимые виды деятельности «РИТМ» (Московская область);
Программа профилактики отклоняющегося поведения подростков с задержкой психического развития "Красота-внутри меня" (Ярославская область).

В режиме ZOOM-конференции в мероприятии примут участие региональные координаторы и тьюторы системы мониторинга.

Специалистов по воспитательной работе образовательных организаций приглашаем принять участие на канале АЦ ФИОКО на платформе Rutube.

Ждем от Вас проблемные вопросы и информацию об эффективных практиках и наработках по данному направлению для обсуждения в ходе мероприятия, которые можно оставить в комментариях к данному сообщению или направить на электронную почту stopdestructive@fioco.ru
1.7K views04:49
Открыть/Комментировать
2022-06-23 08:11:33 Научные исследования:

По данным медицинской статистики распространенность основных форм психических заболеваний детей каждые десять лет возрастает на 10-15%. Приблизительно у 20% детей наблюдаются минимальные мозговые дисфункции, которые выступают в качестве биологической причины задержки психического развития (ЗПР).

К особенностям подростков с задержкой психического развития можно отнести: повышенную внушаемость, слабость самоконтроля и саморегуляции, расплывчатое представление о моральных нормах, подверженность ситуативному влиянию, несформированность внутренних критериев оценки, склонность к конфликтам, лживости, забывание собственных обещаний.

Исследования отклоняющегося поведения у обучающихся с задержкой психического развития (ЗПР) показывают, что оно имеет полиморфный характер, т. е. представлено сочетанием различных форм: грубость, жестокость, вспыльчивость, враждебность, мстительность, конфликтное поведение, негативизм, агрессивное поведение, сквернословие, лживость, невыполнение учебных заданий, уклонение от участия во внеклассных мероприятиях, несоблюдение школьного распорядка, недисциплинированное поведение, драчливость, воровство, хулиганство, асоциальное поведение, уходы из дома, прогулы занятий в школе, побеги, бродяжничество.

Из числа насильственных преступлений подростками с психическим недоразвитием, чаще всего, совершаются изнасилования и хулиганские действия, а из корыстных — мелкие кражи.

Исследование механизмов социальной дезадаптации подростков с ЗПР Н.В. Костылевой показало, что неблагоприятный психологический климат неблагополучных семей является ведущим фактором социальной дезадаптации подростков с ЗПР.

Выработка способов профилактики и коррекции эмоциональных нарушений, развития патологических форм отклонений поведения важна в дошкольном и младшем школьном возрасте.

Предупреждение развития склонностей к деструктивному поведению у обучающихся с ЗПР должно строиться в опоре на более сильные стороны психики, нейтрализацию воздействия отрицательных факторов социальной среды, включать коррекцию основных нарушений и (или) их компенсацию.
1.6K views05:11
Открыть/Комментировать
2022-06-22 15:52:40 Новости и события:

Институт изучения детства, семьи и воспитания Российской академии образования разработал специальные материалы для организации памятных мероприятий для детей и молодёжи ко Дню памяти и скорби.
Материалы содержат видеоролики, презентации и сценарии мероприятий для обучающихся начальных классов, 5-11 классов и СПО.
Материалы доступны для скачивания по ссылке.

В Москве стартовал ежегодный цикл семинаров-совещаний, направленных на совершенствование межведомственного взаимодействия в системе воспитания и профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних.

На семинарах специалисты:
разбирают реальные инциденты с участием несовершеннолетних;
разрабатывают механизмы межведомственной коммуникации, что в дальнейшем помогает им:
своевременно выявить возможные проблемы;
установить причины и условия их возникновения;
оказать всестороннюю помощь детям и семьям, оказавшимся в трудной жизненной ситуации;
сформировать вокруг детей единую развивающую среду.

За 3 года участниками интерактивной обучающей программы стали более 29 тысяч человек. В программу этого года войдут семинары-совещания в Москве для специалистов из 40 регионов России.

Организаторами семинаров выступают Министерство просвещения Российской Федерации совместно с АНО «Россия – страна возможностей» при поддержке Управления Президента Российской Федерации по общественным проектам. Оператор - Институт изучения детства, семьи и воспитания Российской академии образования.

Также запланировано проведение окружных стратегических сессий, где будут представлены обновлённые образовательные программы для специалистов системы воспитания и профилактики, рассмотрены вопросы межведомственного взаимодействия и мониторинга профилактики.
В данных мероприятиях смогу принять участие региональные координаторы и тьюторы системы мониторинга, информация об их проведении будет направлена дополнительно.

Более подробно с информацией можно познакомиться здесь.

Посмотреть результаты ЕГЭ: где, когда и как можно узнать баллы? На эти вопросы даны ответы на страницах Учительской газеты.

Обычно с момента сдачи экзамена до размещения результатов проходит от 7 до 14 дней. При этом стоит иметь в виду, что на обработку результатов по русскому языку и математике требуется больше времени. На практике результаты ЕГЭ по любым предметам становятся известны гораздо быстрее.

В соответствии с письмом Рособрнадзора №10-141 от 18.04.2022, результаты опубликуют до этих дат:
24 июня (по обществознанию);
29 июня (по биологии);
4 июля (по иностранным языкам письменно и устно, информатике и ИКТ (КЕГЭ).

Результаты резервных экзаменов огласят не позднее:
7 июля (русский язык);
8 июля (география, литература);
11 июля (математика базовый и профильный уровни);
13 июля (иностранные языки устно и письменно, биология, химия, обществознание, история, физика и информатика и ИКТ (КЕГЭ);
15 июля (все учебные предметы, кроме информатики и ИКТ (КЕГЭ).

Подробнее...
1.9K views12:52
Открыть/Комментировать
2022-06-22 15:21:53
Что, по-вашему, важнее всего в организации профилактической работы с обучающимся с ЗПР? (выберите 1 - 3 позиции)
Anonymous Poll
73%
наличие в школе специалистов для осуществления коррекционной работы
68%
сотрудничество с семьёй, активность родителей
41%
наличие специальных программ (методик, технологий) коррекционной работы
30%
- наличие специальных классов коррекции в школе
43%
усиление коррекционного воздействия в дошкольном и младшем школьном возрасте
35%
наличие грамотных рекомендаций ПМПК
0%
другое (напишите в комментариях)
401 voters1.7K views12:21
Открыть/Комментировать
2022-06-22 15:20:28
С какими проявлениями отклонений в поведении Вам, чаще всего, приходится сталкиваться у детей и подростков с ЗПР? (выберите 2 – 3 позиции)
Anonymous Poll
32%
драчливость
41%
сквернословие
23%
лживость
55%
невыполнение домашних заданий
43%
недисциплинированность, прогулы
9%
воровство
42%
конфликтное поведение
13%
употребление ПАВ
18%
сексуализированное поведение
1%
другое (напишите в комментариях)
373 voters1.7K views12:20
Открыть/Комментировать
2022-06-22 15:18:04
Считаете ли вы, что риск развития девиантного поведения у обучающихся с ЗПР выше, чем у нормативных школьников?
Anonymous Poll
55%
да
32%
нет
13%
не могу сказать
452 voters1.9K views12:18
Открыть/Комментировать
2022-06-22 15:17:14 Опрос:

В популяции современных школьников большую группу составляют дети, для которых характерно неблагоприятное течение психического развития. Самую многочисленную группу среди них составляют дети с задержкой психического развития (ЗПР). Мы предлагаем ответить Вам на несколько вопросов, связанных с профилактикой девиантного поведения у обучающихся с ЗПР:
1.9K views12:17
Открыть/Комментировать