Проект 500

2022-04-22 14:00:06 Марафон. «Школьный климат» (заключительная лекция)

В пятницу, 22 апреля, в рамках методического марафона состоялась заключительная лекция по теме «Школьный климат». Ведущие марафона Елена Вячеславовна Овакимян и Мария Александровна Новикова подвели итоги полученной обратной связи от школ - участниц марафона. Также на итоговую лекцию были приглашены школы проекта «500+», которые поделились своим опытом по налаживанию школьного климата.

Школа Раменского района Московской области рассказала о том, что приступила к трансформации работы с ученикам: внедряет новые подходы, направленные на развитие их личностных качеств и профориентацию. Школа сделала упор на смену пассивных классных часов нестандартными формами работы. Многие идеи черпает из проекта общероссийской организации «Российское движение школьников».

Сельская школа Республики Крым сделала упор на работу с педагогами. Отметила, что приоритетом для себя определила налаживание комфортного рабочего климата. Провела диагностику учителей по удовлетворенности работой, настроению и мотивации. Начала проводить тренинги с классными руководителями и педагогами школьных методических объединений по профилактике профессионального и эмоционального выгорания.

Сельская школа Заволжского района Ивановской области поделилась опытом работы с родителями. Школа приступила к апробации новых методов и приемов для налаживания партнёрства с родителями путем проведения не традиционных собраний, а конференций, тематических встреч и акций.

Вот несколько комментариев заключительной лекции:

1) представленные приемы можно (и нужно!) внедрять в практику, проводить наблюдения, копить вопросы и опыт;
2) технологии следует продолжать применять в каждодневной работе;
3) в мае планируется провести дополнительный семинар с ответами на вопросы о практике использования приемов для налаживания школьного климата.

Школы могут продолжать самостоятельно изучать тематику «Школьный климат» по материалам, размещенным в личных кабинетах участников проекта "500+" в ФИС ОКО.

Публикуем инструкцию по дальнейшей самостоятельной работе ниже

#марафон Открыть/Комментировать

2022-04-22 10:31:31 Некоторые инструменты для групповой работы. «Зигзаг (или пила)»

Для продуктивной групповой работы важно не только грамотно распределить учащихся по командам и дать роли, но и предложить активность, максимально вовлекающую в работу.

Если перед группой стоит задача изучить и систематизировать большой объем информации, используйте инструмент «Зигзаг (или пила)»

Предварительная подготовка:
Разбиваем материал на смысловые части. Их число должно совпадать с количеством участников группы (если мы разбили необходимый материал на 4 части, то в каждой команде должно быть 4 участника).

Этап реализации:
Сначала каждый участник группы работает над своей частью индивидуально: выделяет в тексте основную мысль, подбирает аргументы, делает выводы (в зависимости от типа материала и цели урока).

По окончании индивидуальной работы учащиеся переходят в другие (временные) группы – экспертов. В каждой новой группе оказываются специалисты по одной теме (одной смысловой части материала). Они обмениваются результатами и уточняют полученные данные.

Затем происходит возврат в первоначальные команды, где каждый участник знакомит других со своей частью материала, используя согласованную ранее информацию в группе экспертов.

Данный прием позволяет вовлечь в работу всех учащихся, так как каждый несет ответственность за представление информации остальным участникам команды. Предварительное обсуждение деталей в группе экспертов позволяет снизить риски ошибок.

Вариацией такого инструмента может быть проработка разных типов заданий одной экспертной группой, поиск ответов на вопросы (одна экспертная группа отвечает только за один вопрос) с последующим представлением результатов в первоначальной группе. Таким образом, благодаря работе экспертов в каждой команде складывается общее представление по изучаемой теме.

Попробуйте ответить на следующие вопросы (под данным постом):
1. Как вы думаете, почему этот прием получил название «Зигзаг (или пила)»?
2. Как вы думаете, комфортно ли учащимся при организации такой групповой работы? Почему?

#инструментыобучения
#школьныйклимат
#благополучиеучеников Открыть/Комментировать

2022-04-22 09:57:06 Методический марафон. Школьный климат

Заключительная лекция прямо сейчас по ссылке Открыть/Комментировать

2022-04-21 13:10:06 21 апреля, вебинар участников "500+"

На вебинаре рассмотрели две темы.

Опыт самоанализа и планирования антирисковых мер школой - участницей проекта 2022 года.

Перемиловская школа Шуйского района Ивановской области поделилась своими планами о реализации проекта «500+» в текущем году. Отметила, что на сегодняшний день сделано главное - составлен план выхода из рисковых ситуаций, определены ресурсы и найдены единомышленники. Уже сейчас в школе организованы команды педагогов для обмена передовыми педагогическими практиками, а также найдена школа-партнер для обмена опытом по технологии «Формирующее оценивание».

Опыт школы - участницы проекта «500+» 2021 года.
Школа города Искитима Новосибирской области стала участницей проекта в прошлом году. В качестве приоритета определила для дальнейшей работы риск пониженного уровня школьного благополучия. Для решения проблем были приняты меры по повышению компетенций педагогов и поиску молодых кадров.

Представлена интересная профессиональная позиция коллег и насыщенная дискуссия, предлагаем посмотреть запись встречи.

#банкпрактик
#марафон Открыть/Комментировать

2022-04-21 09:01:51 Сегодня, 21 апреля, в 10:00 по московскому времени состоится еженедельный вебинар проекта «500+».

В ходе вебинара будут представлены:

опыт школы - участницы проекта «500+» 2022 года по планированию антирисковых мер;

опыт школы - участницы проекта «500+» 2021 года об итогах реализации проекта.

К участию приглашаются кураторы и директора школ, а также координаторы проекта.

Трансляция вебинара пройдет на канале ФГБУ "ФИОКО" Открыть/Комментировать

2022-04-20 10:00:06 5 стратегий взаимодействия
(часть 2)

Мы уже начали говорить о стратегиях взаимодействия, рассмотрели три возможных варианта — это уступка, противоборство, избегание.

Поговорим о еще двух стратегиях — компромиссе и сотрудничестве.

Эксперты советуют прибегать к данным способам выстраивания коммуникации в большинстве случаев, так как их использование подразумевает наиболее эффективное взаимодействие собеседников.

Вернемся к примеру обращения родителя к учителю: «Вы должны обеспечить моему ребенку дополнительные занятия по своему предмету!»

Стратегия компромисса. Компромисс — это взаимные уступки. В результате собеседники не получают желаемого в полной мере и готовы от чего-то отказаться. Компромисс подразумевает наличие у оппонентов взаимоисключающих ценностей. Исходя из этой стратегии вариант ответа учителя может быть следующим: «Я не готов пока спланировать такие занятия, но могу предложить дополнительные задания, при выполнении которых ребенок будет получать обратную связь. Это поможет ему преодолеть сложности с изучением предмета».

Стратегия сотрудничества.
Это идеальное решение, к которому нужно стремиться. В этом случае обе стороны получают полное удовлетворение и направляют всю энергию на достижение результата. При этом важно удостовериться, что вам результат видится таким же, как и собеседнику. Исходя из примера выше, можно предположить, что родители беспокоятся об успеваемости ребенка, им важно, чтобы он получил хорошие знания. У учителя такие же цели. Решением ситуации может стать договоренность подбора педагогом дополнительных материалов для самостоятельной работы на тот период, пока он не сможет включить дополнительные занятия в свое расписание. При этом родители контролируют самостоятельную работу ученика, а учитель дает обратную связь. Обе стороны договариваются о конкретных сроках, действиях, промежуточных результатах и встрече для обсуждения дальнейших действий.

Какую стратегию вы чаще всего используете в своей практике?

#школьныйклимат
#благополучиеучеников Открыть/Комментировать

2022-04-19 13:15:06 Подходы к формированию команд учащихся для групповой работы.

Групповая работа на уроке – очень эффективный инструмент обучения. При правильном распределении ролей в команде каждый учащийся может найти себе работу по силам и использовать необходимое ему количество времени для выполнения задания. Не всегда учитель применяет весь потенциал данного инструмента. Важным аспектом является распределение учащихся по группам.

Самый непродуктивный способ – это предложить детям образовать группы стихийно. Если в задаче урока принцип образования команд не важен, предложите жребий — разделите учащихся, используя карточки одинакового цвета, с одинаковыми объектами и т.д.

Предпочтительным является способ распределения по разнородным группам. В этом случае учитель намеренно подбирает разных по уровню учеников, чтобы обеспечить в командах баланс.

В книге «Групповая работа: кооперация в обучении» Уваров А. Ю. описывает два способа формирования разнородных групп.

Подбор из упорядоченного списка. Формируем группы по 4 человека. На первом этапе необходимо ранжировать учеников по уровню освоения знаний предмета. Затем включить в одну группу первого и последнего учеников и двух учеников из середины списка. Проверьте, есть ли в группе абсолютно несовместимые по характеру школьники или друзья. Сделайте соответствующую замену из середины списка. Хорошо, если количество девочек и мальчиков будет одинаковым. Теперь работайте со списком из других учеников по такому же принципу.

Подбор группы под лидера. Нужно выбрать несколько мотивированных и продвинутых в предмете учеников и объяснить им, что для успешной работы в их группу нужно включить школьников разного уровня. Предложите каждому лидеру выбрать в свою группу одного из неуспевающих учеников. После этого объявите, что на уроке планируется групповая работа. Назовите лидеров групп и попросите их выбрать первых участников. Они вызывают ранее оговоренных учеников и уже в парах решают, кого они пригласят следующим. Далее процесс выбора осуществляется в тройках и т.д. При необходимости учитель может скорректировать состав группы.

Поделитесь своим способом, как формируете команды для групповой работы?

#инструментыобучения
#исследованиенауроке
#формирующееоценивание Открыть/Комментировать

2022-04-18 12:40:06 Марафон. «Школьный климат» (третья лекция)

В рамках методического марафона 18 апреля прошла третья лекция по теме «Школьный климат». Эксперт Мария Александровна Новикова рассказала участникам марафона о синдроме эмоционального выгорания (СЭВ), о его симптомах, а также внешних факторах, которые влияют на психологическое состояние человека. Также на лекции обсудили признаки, по которым можно определить эмоциональное выгорание у себя и коллег.

Кроме того, эксперт поделилась техниками, которые помогут справиться со стрессовыми ситуациями и восстановить эмоциональное равновесие.

По итогам третьей лекции участники марафона получили третье домашнее задание - поделиться своими практиками по улучшению школьного климата в школе.

Для получения обратной связи выполняйте домашние задания, делитесь фото с описанием ваших практик в чате канала.

Все материалы третьей лекции размещены в личных кабинетах участников проекта "500+" в ФИС ОКО.

#марафон Открыть/Комментировать

2022-04-18 09:57:06 Методический марафон. Школьный климат

Третья лекция прямо сейчас по ссылке Открыть/Комментировать