Заботливая альфа

2022-05-05 09:45:48 Доброе утро, дорогие читатели!

Предлагаем вам публикацию Марии Либлинг о роли игры в коррекции детского аутизма из научного альманаха “Детский аутизм: пути понимания и помощи”. Автор статьи — специальный психолог, кандидат психологических наук, специалист в области изучения и коррекции расстройств аутистического спектра у детей и взрослых.

Хорошо известно, насколько важна игра для развития ребенка. Именно в игре ребенок исследует окружающий мир, моделирует его, осваивает житейские правила, человеческие отношения, «примеряет» на себя социальные роли. Потребность играть для ребенка так же естественна и жизненно важна, как потребность есть, дышать, спать. В то время как подавленный инстинкт игры очень скоро заявит о себе физиологической незрелостью, отставанием в росте, весе, в физическом и интеллектуальном развитии.

Игру рассматривают как ведущую деятельность в дошкольном возрасте. Л.С. Выготский писал, что именно игра – источник развития личности ребёнка и создаёт зону его ближайшего развития. По А.Н. Леонтьеву «ведущей мы называем такую деятельность, в связи с которой происходят главнейшие изменения в психике ребенка и внутри которой развиваются психические процессы, подготовляющие переход ребенка к новой, высшей ступени его развития».

Д.Б. Эльконин определяет детскую игру как деятельность, в которой воссоздаются социальные отношения между людьми вне условий непосредственной утилитарной направленности.

Эти положения психологии и педагогики являются ориентирами не только при выборе занятий с обычными детьми, но и в той ситуации, когда речь идёт о форме и содержании коррекционной помощи дошкольникам с аутизмом, при котором игровые занятия являются наиболее эффективным средством специальной помощи ребенку раннего и дошкольного возраста.

Игровые занятия или отработка навыков?

Наиболее распространенным подходом к коррекции аутизма является бихевиоральный. Независимо от направлений (программа ТЕАСНН, метод Ловааса или другие, более «мягкие» варианты поведенческой терапии), бихевиоральные программы предполагают отработку у аутичных детей бытовых и социальных навыков. К игре с дошкольником бихевиористы относятся не как к целостной деятельности, а как к отработке конкретных игровых навыков, которые формируются с помощью системы позитивных подкреплений и, при необходимости, ограничительных воздействий.

Конечно, важно обучать аутичного ребенка навыкам, но являются ли подобные занятия наиболее важными в работе с детьми дошкольного возраста? Соответствуют ли они задачам развития и возрасту ребенка?

Как мы уже упоминали, общепризнанным в отечественной психологии является тот факт, что игра – ведущая деятельность дошкольного возраста. Следовательно, именно на игру «настроена» в наибольшей степени психика ребенка-дошкольника, именно игра максимально будет содействовать его эмоциональному и когнитивному развитию.

Обучение навыкам, как любое обучение, требует произвольной концентрации внимания, возможности произвольного самоконтроля (хотя бы в небольшой степени). У любого ребенка в дошкольном возрасте эти возможности минимальны, и они постепенно формируются на протяжении всего раннего и дошкольного возраста. В итоге к шести-семи годам обычный малыш бывает готов к ограниченному, дозированному пребыванию в обучающей ситуации.

Различия между игровой и учебной деятельностью определены в классических работах Л.И. Божович: структура учебной деятельности, по её мнению, «целенаправленна, результативна, обязательна, произвольна». И предпосылки для обучения обычных детей, для того, чтобы учебная деятельность стала ведущей у ребенка школьного возраста, формируются на всём протяжении раннего и дошкольного возрастов.

Есть ли основания полагать, что на аутичного ребенка не распространяются данные закономерности? Что дошкольник с аутизмом имеет больший, чем обычный ребенок, ресурс произвольности? Что пребывание в учебной ситуации не менее 30 часов в неделю, как того требуют бихевиоральные программы, именно ему, в отличие от обычного ребенка, будет по силам и пойдет на пользу? Абсурдность подобных предположений очевидна.

Продолжение. Открыть/Комментировать

2022-05-02 09:07:15 #эмоции
#уязвимость

ТРИ ВИДА ЗАЩИТ
У нашего мозга есть три способа защитить нас от невыносимых переживаний.

Онемение — мозг в этот момент защищает вас от чувств, которые могут причинить слишком много боли. Вы вообще ничего не чувствуете. Вам как будто все равно, вы можете ощущать скуку или беспокойство.

Отстройка — ваш мозг перестает обращать внимание на ситуацию или отфильтровывает все, что может оказаться слишком болезненным. Вы не можете направить внимание на то, что может вас ранить, например, на гневный взгляд друга или на плохую оценку.

Отчуждение — ваш мозг может защитить вас, отталкивая близких людей, потому что в какой-то момент становится слишком больно испытывать привязанность, любовь. В таком состоянии вам может быть очень грустно и одиноко, как будто вы не можете общаться с теми, кто вам обычно близок, или не хотите этого делать.

Напомню, что ни одну из этих реакций на самом деле мы не выбираем. Они просто случаются с нами. Это отличается от тех ситуаций, когда мы сами решаем надеть свой щит. Это похоже на включение автоматического огнетушителя при первых признаках дыма в здании. Это автоматика.

Важно распознавать, когда наш мозг надевает броню. Возможно, это сопровождается физическими признаками: возникает внезапное оцепенение, становится сложно сосредоточиться, хочется убежать или не смотреть в глаза. Может включиться туннельное зрение, или появится желание ударить или пнуть что-нибудь. Возможно, вы словите себя на том, что не можете думать или говорить о главном, даже если хотите (или этого хотят другие люди).

Когда вы испытываете такое состояние (а это случается со всеми нами!), то почувствовать себя немного лучше поможет понимание, что в мозге сейчас происходит неконтролируемая вами реакция. По мере того как мы становимся старше и больше понимаем себя, у нас лучше получается не усугублять ситуации, находясь в этом состоянии.

Статья целиком тут: https://alpha-parenting.ru/2022/05/02/emoczii-uyazvimost-i-zashhity/ Открыть/Комментировать

2022-05-02 09:07:15 #эмоции
#уязвимость

Доброе утро, дорогие читатели!

Что такое психологические защиты, как они работают и какими бывают? Об этом статья Робин Брукс-Шерриф, преподавательницы Института Ньюфелда.

Эмоции для нас чрезвычайно важны. Именно они побуждают нас расти, взрослеть и менять жизнь к лучшему. Нам просто необходимо чувствовать все наши эмоции: восхитительную радость, сильную фрустрацию и даже грусть.

Сейчас уже известно, что если бы мы чувствовали каждую эмоцию в момент ее появления, то нам было бы трудно нормально действовать в этом мире. Это все равно что идти на поиски приключений в нижнем белье или пижаме! Однако ходить в таком виде по своему дому (или, по крайней мере, в спальне) вполне нормально и временами даже удобно. Но большинство из нас предпочитает надеть удобную одежду и походные ботинки перед выходом из дома. Эти вещи будут защищать нас от непогоды, насекомых и любопытных взглядов, пока мы не вернемся в свое теплое безопасное место или не окажемся рядом с надежными и близкими людьми. Было бы слишком уязвимо находиться в этом мире только в нижнем белье.

Помните ли вы случаи из детства, когда в школе или в гостях у друга происходили ситуации, которые задевали ваши чувства? Вы помните, как было небезопасно плакать или показывать свои чувства и как приходилось сдерживать их до возвращения домой? И только почувствовав себя в безопасности, вы давали волю слезам. Потому что слезы иногда лучше донести до защищенного места.

Это значит, что пока мы находимся в большом мире, нам нужен особый щит. Иногда для его формирования требуется время: мы подбираем правильный наряд или наносим немного макияжа. У меня есть очень необычные носки, которые я надеваю, когда думаю, что меня ждет тяжелый день. Порой даже любимая музыка по дороге в школу может стать защитой. Или просто мысленный настрой: «Я готов встретиться с миром».

Однако стоит не забывать иногда делать перерыв: снимать свой щит и проводить время вместе с близкими людьми. Если вы все время носите защиту и никогда не снимаете походные ботинки, то вы устанете и, возможно, у вас даже появится грибок. Щиты блокируют не только плохое, но и хорошее. Мы должны находить безопасные места, где получится снимать их с себя (к вашему сведению, Facebook и Snapchat — это небезопасные места!).

Щиты — это то, что мы можем выбирать для своей защиты и поддержки в продвижении к цели. Но иногда решение о необходимости защиты принимает наш мозг, назовем ее в этом случае броней. Броня отличается от простого щита. Мы ей не управляем. Наш мозг может автоматически защищать нас от некоторых переживаний, особенно если они невыносимы.

Собака все равно была глупой!
Например, пятилетнему Тейлору придется отдать свою собаку, потому что у него обнаружилась аллергия на шерсть. Итак, теперь его собака будет жить в другой семье, и он больше не сможет ее видеть. Тейлору стало очень грустно. Однако в тот день, когда собаку забирали, мальчик отказался прощаться с ней и сказал своей маме, что собака все равно была глупой.

Как вы думаете, что на самом деле здесь произошло? Неужели Тейлор действительно считает собаку глупой? Почему он не попрощался с ней?

Мозг Тейлора «знает», что для него в момент разлукисказать «Прощай!» будет невыносимо. Тогда его мозг надевает броню, и мальчик перестаёт чувствовать все эти эмоции. Броня призвана защищать его до тех пор, пока он не сможет пережить все эти сильные эмоции в полной мере.

Возможно, этот момент настанет в тот же день или через неделю, или же когда Тэйлор станет немного старше. Может случиться, что однажды он увидит другую собаку, которая напомнит ему о его питомце, и заплачет, потому что почувствует, как сильно скучает по нему. Броня даст ему время подготовиться к встрече с тяжелыми чувствами.

Продолжение. Открыть/Комментировать

2022-04-28 09:49:29 #дошкольники
#игра

Доброе утро, дорогие читатели!

Если ваши дошкольники не любят банные процедуры, можно сыграть с ними в мытьё лохматого мамонта по мотивам книжки Мишель Робин «Как помыть лохматого мамонта».

Редким детям нравятся банные процедуры в том виде, в котором их предлагают родители. Если уж залезть в ванну или в душ, то совсем с другими целями — устроить дождь, потоп, водоворот, фонтан, цунами, наводнение пеной из лучших маминых шампуней или на поиски затонувшего мыла. А все эти «надо почистить зубы», «пришло время купаться» или «сейчас будем мыть голову» явно не вызывают у детей восторга.

Сколько противления мы видим в детях, когда речь заходит о простых вещах, которые, казалось бы, нужно просто сделать, и всё. Но так уж устроены дети, чтобы встречать противлением то, на что они настроены, что не является их волей, идеей и планом. Ведь практической пользы им пока не понять — дошкольники не очень сильны в том, чтобы видеть перспективу, учитывать контекст и предвосхищать последствия.

Чтобы обойти противление ребенка, нам стоит его учитывать, быть готовыми, что у ребенка будет своё мнение на этот счет. Мы можем завладеть вниманием ребенка и настроить его на себя, прежде чем приступить к вещам, которые делать нужно, но не очень хочется. А можем разбудить свою игривость и сделать привычные, рутинные вещи игровой деятельностью! Как раз об этом книжка Мишель Робинсон «Как помыть лохматого мамонта».

На титульном листе книжки вы увидите большой арсенал моющих средств, идеально подходящих для мытья мамонта: это и распрямитель курчавой шерсти, и мыло для пяток, и крем для локтей, а, конечно, средство для отбеливания бивней.

Дальше вы познакомитесь с самим мамонтом и его хозяйкой. Девочка в жёлтом пальтишке с капюшоном и резиновых сапожках будет следовать пошаговой инструкции, чтобы помыть мамонта, и всё у неё получится, несмотря на то, что мамонт попытается выпить воду из ванны, убежать из ванной комнаты и устроить настоящий потоп!

Итак, первый шаг — набрать воду, затем добавить пену, дальше посадить мамонта в ванну (возможно, придётся взять страшную маску, скейтборд или подъёмный кран, но, скорее всего, поможет только вкусный кексик-приманка). Дальше приступаем к мытью за ушами, намыливанию мохнатого живота и головы.

Мыть голову, конечно, — самое творческое занятие! Мамонту может подойти причёска ирокез, хвостики, бантик. Но ведь заранее неизвестно, что подойдёт, поэтому пробуем всё подряд! А если пена попадёт в глаза, мамонт может сбежать и забраться на высокое дерево. Ох, теперь придётся его оттуда как-то доставать. Конечно, лучший способ — чтобы мамонт спрыгнул вниз на батут.

Батут — отличное решение! Только вот незадача… Мамонт может отпрыгнуть в лужу, — и тогда купаться придётся вместе с мамонтом!

Иллюстрации Кейт Хиндли дают наглядное представление о том, что значит помыть лохматого мамонта. Так что у вас не останется вопросов, как это сделать.

Следовать рутинам изо дня в день — дело непростое. А убеждать ребёнка следовать им — задача со звёздочкой. В игре же нам важен процесс, а не результат. В игре противление как будто тает. В игре весело, тепло и безопасно.

Возможно, каждый раз не захочется придумывать игру, когда надо ребёнка помыть или одеть, но каждый раз в этом и нет необходимости. Игра как будто заражает всех своих участников, этот огонёк в глазах сам загорается при словах «А как там сегодня поживает наш лохматый мамонт?». И, конечно, дети растут, поэтому подъёмный кран, скейт и приманки не будут нужны нам вечно. А вот тёплое впечатление от банных процедур точно будет греть ребенка долгое время.

Спасибо за внимание, автору заметки пора идти собирать своих мамонтов на прогулку. Это тоже задачка со звёздочкой!

Источник: https://alpha-parenting.ru/2022/04/28/kak-pomyt-lohmatogo-mamonta-mishel-robinson/ Открыть/Комментировать

2022-04-25 09:00:10 Чем сильнее эмоции и чувства, тем хуже они будут смешиваться. Чем лучше будут дифференцированы сигналы по отдельности, тем лучше они будут вступать во взаимодействие друг с другом и постепенно приведут к более уравновешенному поведению, объемному видению, балансу и способности одновременно учитывать как разные стороны ситуации, так и других людей.

С началом развития процесса интеграции и появлением смешанных чувств ребенок становится более рассудительным, может учитывать разные точки зрения, более экологично выражать свои эмоции и чувства.

Ребенку становится легче ждать, делиться, преодолевать то, что идет не так и не получается. Он может иметь свое мнение и при этом учитывать мнение других людей. И это только начало. Еще долгие годы эта способность будет развиваться и углубляться.

В перспективе это приводит к тому, что ребенок становится справедливым, уравновешенным, терпеливым, мужественным, гибким, умеющим принимать решения и нести за них разумную ответственность, чутким и внимательным, способным интегрироваться в общество и не потерять при этом свою индивидуальность.

А пока мозг ребенка еще не дозрел, задача взрослых не взывать к зрелому поведению, на которое ребенок еще не способен, не укорять, не пугать последствиями, а помогать ему решать сложные ситуации, сохраняя отношения и эмоциональный контакт с ребенком — режиссировать их поведение, помогать понимать и выражать свои чувства безопасно, приглашать их слезы тщетности, давать им щедрое приглашение в нашу жизнь первыми, искать обходные пути влияния через игру, завладевание вниманием. А когда все идет не так — давать им понять, что и это не разрушит наши отношения с ними.

Источник: https://alpha-parenting.ru/2022/04/25/o-vspylchivyh-i-neposledovatelnyh-doshkolnikah-2/

P.S. довеском статья Деборы Макнамары "Мир эмоций маленьких детей": https://alpha-parenting.ru/2018/11/26/mir-emotsiy-malenkih-detey/ Открыть/Комментировать

2022-04-25 09:00:09 Доброе утро, дорогие читатели!

Почему дошкольники так вспыльчивы, требовательны, импульсивны, не держат слова, не выполняют обещаний? О важнейшей особенности дошкольников статья Юлии Варлаковой.

Я недавно закончила вести курс “Дети от 2 до 7”, и многие наши участники написали, что не знали о том, что дети до определенного возраста не могут одновременно испытывать два противоположных импульса, эмоции, чувства, мысли. В одну единицу времени – только что-то одно. Или одно, или другое. Часто от ребенка ожидают того, на что он просто не способен в силу этапа развития своего мозга. Неспособность к смешанным чувствам и интеграции имеет огромное влияние на детское поведение и поступки.

Дети без способности к интеграции не могут подумать дважды и предвидеть последствия своих поступков, даже если вы заранее их предупредили, рассказали.

Они обещают “больше так не делать”, а потом делают снова. Нет, не назло. Нет, вы не плохо объяснили, не надо объяснять настойчивее или применять дисциплинарные меры.

Они бывают агрессивными, потому что пока не могут чувствовать и думать так: “Я злюсь на свою сестру и хочу ее ударить, но не буду, потому что я ее люблю/мама просила так не делать/беспокоюсь о последствиях” и т.д. Ответом на агрессию будет способность к смешанным чувствам (и слезы тщетности), до которой им нужно дозреть.

Они бывают импульсивными, ярко проявляют свои эмоции, и это нормально. Чтобы в будущем два противоположных чувства встретились в один момент и уравновесили друг друга, каждое из них сначала должно быть прожито по отдельности. А наша задача — помочь им выражать эти чувства безопасным образом, а не стараться искоренить импульсивность.

Они могут кричать “Ненавижу тебя!” в порыве злости, а через пять минут обниматься и признаваться в любви. Это не говорит о том, что ребенок плохо воспитан, монстр, злюка, разлюбил маму-папу, манипулирует и так далее.

Они отвлекаются, переключаются с одного на другое, они непоследовательны и непредсказуемы, потому что как только в фокус внимания и интереса попадает что-то новое, предыдущее моментально из этого фокуса выпадает.

Они не могут упорно трудиться ради цели и работать на результат, потому что как только им становится скучно или тяжело что-то делать, или они замечают или вспоминают о чем-то более интересном — мысли о результате мгновенно перестает быть в фокусе внимания.

Они не могут долго ждать, даже если это важно взрослому, и даже если это важно самому ребенку.

Они меняют свои решения, сначала хотят одно, а через 5 минут — другое. Не потому что они издеваются над нами, и не потому что с ними что-то не так. А потому что одно просто вытесняет другое в их психике. Когда их способность к смешанным чувствам начнет созревать, когда их мозг станет способен одновременно испытать противоположные чувства, их поведение кардинально изменится в лучшую сторону.

Смешанные чувства только начинают созревать в промежутке с 5 до 7 лет (а у высокочувствительных детей еще позже). Потом еще много лет понадобится на то, чтобы эта способность развивалась и углублялась.

Продолжение. Открыть/Комментировать

2022-04-21 07:59:16 #аутизм

Ребенок в три года и ребенок в пять, восемь, десять и дальше лет — это очень разные личности. Местами станет значительно легче, местами — терпимо. Ваш ребенок научится таким вещам, которые вы сейчас себе не можете и представить. Мой, например, моет посуду, пишет сам прописи, а в его три года я думала, что он вечно будет истерить и никогда не наденет шапку..

А еще, просыпаясь утром, первым делом думайте: «Какие три приятные вещи ждут меня сегодня?» Подойдет любая малость: вкусный кофе из красивой чашки, погладить кота, посмотреть фильм, заказать интересную книгу, надеть чистую футболку со смешной надписью. Это простое упражнение учит переключать мозг на хорошее.

Отсюда: https://alpha-parenting.ru/2022/04/21/roditeli-osobennyh-detej-rozovyj-plastmassovyj-optimizm-ne-dlya-vas/ Открыть/Комментировать

2022-04-21 07:59:16 #аутизм

Доброе утро, дорогие читатели!

Быть родителем особенного ребенка непросто. Зоя Арефьева, мама ребенка с аутизмом, делится своим родительским опытом.

Я долго думала над этим текстом и даже успела пройти курс приема антидепрессантов, пока писала его. Дело в том, что я бывший тренер по йоге с десятилетним стажем тренерства, и иногда, когда упоминаю об этом, ловлю вопрошающие взгляды: «Почему йога тебе не помогла? Почему ты сломалась и ушла в депрессию? Ты не смогла принять, что твой ребенок родился с аутическим спектром? Значит, ты плохой йог? Это же карма и все такое».

Я могу только кивнуть. Да, я сломалась, несмотря на то, что у моего сына высокофунциональный аутический спектр и он хорошо общается. И да, я была плохим йогом, потому что тратила много сил, чтобы играть в светлого непобедимого человечка. Не делайте как Зоя.

Хочу обратиться к тем, кого сломало особое родительство, к тем, кто в депрессии, в отрицании, и к тем, кто до сих пор изо всех сил изображает позитивного человека, способного преодолеть любое испытание. Сломаться, плакать, ненавидеть свою жизнь – это нормально. Больше того, признание факта, что вы больше не можете сделать ни шага, — гарантия вашего спасения. Когда ваши руки опустятся, это будет совсем не конец.

Есть такая красивая фраза, что сломанная кость крепче на месте слома. Это спорное утверждение, но при правильном лечении место слома такое же крепкое, как и целая кость. Вы обязательно срастетесь заново. Но розовый пластмассовый оптимизм не для нас, выкидывайте эту гадость, она не помогает. Аффирмации «У меня все хорошо, я полон добра и любви!» не то что не помогают, они даже вредны в нашей ситуации. Это подавление эмоций, отрицание реальной ситуации, уход от действительности. Это как какашку блестками покрыть.

Место в моей душе, где раньше была мечта о ребенке, больше похоже на землю после пожара.

Вот что сделало принятие ситуации, вот как это было сложно. На это ушло несколько лет, кажется, пять. Но на золе отлично растет малина, и уже появились зеленые росточки. И это тоже принятие и ресурс.

Меньше всего в этой статье мне хочется изображать героическую мать, я просто напишу, что мне помогает:

– время. Вам понадобится много времени, чтобы принять ситуацию и понять, как вам жить дальше. Вы очень изменитесь. Постепенно станет легче.

– психолог. У некоторых психологов есть специальные бесплатные сессии для таких, как мы. Если вы ограничены в средствах, а с особыми детьми мы особо не шикуем, ищите бесплатные группы поддержки, создавайте их сами. К сожалению, в России родителям многое приходится брать на себя и быть первопроходцами для своих детей.

– порядок в доме. Вам наверняка будут писать всякие энерготерапевты, карма-хирурги и прочие. Я с головой была и в этих темах. Могу сказать, что навести порядок в доме и помыть посуду важнее, чем искупаться во вселенской любви или там приложить кристалл к сердцу. Генеральная уборка, зарядка и режим дня отлично помогают при тревожности, рекомендую. Если у вас бардак и долги, разгребите хоть немного сначала этот уровень и только потом садитесь медитировать, визуализировать и делать доску желаний.

– время для себя. Вам нужен минимум час. Я не знаю, как вы это сделаете, я понимаю, что это может быть невероятно тяжело, но это очень важно. Всего лишь шестьдесят минут, когда вы не мама, не папа, а просто живой человек, который занимается любимым делом, гуляет, читает, ест конфету, слушает музыку. Вы имеете право быть собой и иметь свою часть жизни, отдельную от ребенка. Вы не должны испытывать вину, когда ничего не делаете и улыбаетесь.

Продолжение. Открыть/Комментировать

2022-04-19 08:00:20 #игра

А еще можно играть в малышей-младенцев, которых нужно бережно запеленывать, а потом качать на ручках, петь им колыбельные, успокаивать, когда они плачут. В общем делать для них то, что, быть может, уже недоступно им в реальности (в силу возраста), но легкодоступно и не уязвимо в контексте игры.

3. Кинестетический канал — ощущения положения тела в пространстве, равновесия, ускорения, веса
Это не только о прикосновениях, но и о движении/совместном движении, которое приносит радость и удовольствие.

• Быть для ребенка лошадкой, слоном или пони — это да!

• Носить детей на спине или плечах, скакать с ними по лестнице, как большая мама-обезьяна, несущаяся на всех парах с малышом за спиной сквозь невидимые препятствия, — это да!

• Подбрасывать малышей вверх и ловко ловить — это да!

• Укладывать их на голени и, лежа на спине, качать словно на качелях, время от времени запуская в «космос», — это да! А для детей постарше — акройога.

• Танцевать с ними на ручках под любимые мелодии — это да!

• Рецепт одной из любимых игр моего детства, восторг от которой помнится до сих пор: посадить малыша к себе на колени (спинкой или лицом) и в такт тексту потешки «По кочкам, по кочкам, По маленьким лесочкам, В ямку — бух, А там петух» покачивать его из стороны в сторону, а также вверх-вниз, имитируя езду по кочкам да лесочкам. На последних словах игриво (и неожиданно!) «ронять» вниз.

• Еще одна игра, которую я помню из своего детства, — это игра, в которой я становилась на папины ноги, а он шагал: широко и мелко, высоко поднимая ноги или скользя по полу.

• С сестрой мы играли в полеты в космос, когда бабушкино кресло-качалка в какой-то момент окончательно переворачивалось и ты повисал вверх тормашками.

• А из любимых кинестетических игр, в которые и я, и дети любим играть до сих пор, — игры с водой и телом в воде. Как писал в красивейшем эссе «Дети воды» Оливер Сакс: «В воде можно двигаться, с ней можно играть — с воздухом ничего такого не сделаешь. Руками можно пользоваться как гребным колесом или рулем; можно превратиться в маленький гидроплан или подлодку, своим телом исследовать физику потока».

Какие игры можно придумать для аудиального канала? Первое, что вспоминается, — “испорченный телефон”, когда играющим сообщается на ушко слово, и оно передается шепотом по цепочке от одного к другому до последнего. Он же его говорит вслух.

Смело становитесь авторами идей, включайте и размышления, и свои воспоминания, и воображение-предположение!

Источник: https://alpha-parenting.ru/2022/04/18/privyazannost-cherez-uroven-oshhushhenij-i-igra/ Открыть/Комментировать

2022-04-19 08:00:19 #игра

Доброе утро, дорогие читатели!

Привязанность через уровень ощущений и игра. Какие игры могут укрепить привязанность с ребенком и напитать его, делится Юлия Колбаскина.

Продолжаю тему привязанности, вплетая мою любимую тему игры.

Человек получает информацию посредством 6 основных органов чувств, иными словами через:

• глаза (орган зрения) — визуальный канал,
• уши (орган слуха) — аудиальный канал,
• язык (орган вкуса) — вкусовой канал,
• нос (орган обоняния) — обонятельный канал,
• кожу (осязание, ощущение температуры) — тактильный канал,
• вестибулярный аппарат (чувство равновесия и положения в пространстве, ускорение, ощущение веса) — кинестетический канал.

В том числе информацию о том, что
• да, меня любят,
• да, мне рады,
• да, меня приглашают к существованию,
• да, к контакту и близости со мной стремятся.

Вся эта информация «проникает», «доносится», «вливается», «впитывается» в нас также посредством этих 6 каналов, через 6 видов ощущений.

В какие же игры можно играть, какие практические вещи можно делать вместе, чтобы донести через эти 6 каналов до детей наше приглашение к существованию, нашу любовь и нежность? И в какие игры с этими каналами связи дети спонтанно играют сами?

1. Визуальный канал — ощущения от «касаний» глазами
Можно, например, играть в гляделки. Правила игры очень простые: два человека садятся друг напротив друга и глядят друг другу в глаза. Кто первый отведет взгляд или моргнет, тот и проиграл.

А можно не играть в гляделки по правилам, но «протягивать» теплый взгляд. Просто так, между делом «дотрагиваться», игриво соприкасаться глазами с ребенком в течение дня.

Едем с детьми в машине, я за рулем. В зеркало заднего вида ловлю взгляд старшего, Герки, улыбаюсь. Вижу как он смягчается, улыбаясь в ответ. Замечаю, как важна для него интимность контакта, только он и я. Я помню эту игру, когда в тайне от других в зеркале заднего вида были только я и папа, и больше ни-ко-го. Когда едешь, и времени так много, что можно долго-долго рассматривать любимое лицо, время от времени встречаясь глазами, передавая и переживая и любовь, и нежность.

2. Тактильный канал — ощущения от прикосновений
Самая простая и веселая игра в прикосновения, приносящая радость и детям, и взрослым — игриво кусать, щекотать или же создавать «пукающие» звуки, выдыхая-выдувая воздух в различные части тела ребенка… ну или просто делать «чмок» как в стихотворении «Хорошо» Маши Рупасовой:

Хорошо иметь сынка,
Щекотать ему бока,
Гладить ножки
И в пупок
Делать
Чмок!

«Угадай, какое это животное?» — игра, спонтанно возникшая в нашей жизни по мотивам игры с прикосновениями из нашего детства «Рельсы, рельсы, шпалы, шпалы». Суть этой игры очень простая: по характеру прикосновений к спинке — силе нажима, траектории и ритму — ребенок или родитель пытается распознать животное. Кто это? Змея? Слон? Кенгуру? Курочка? Кузнечик? Мышка?

Когда мои сыновья были совсем маленькими и только-только начинали говорить, мы играли в упрощенную версию такой игры-угадайки: я рукой или перышком дотрагивалась до разных частей лица и/или тела и спрашивала: «А это что?» А малыш пытался угадать, с закрытыми глазами прислушиваясь к своим ощущениям внутренним ухом.

Вечером, перед сном, можно прикасаться кончиками ногтей к спинке — медленно, с корректировкой курса: «Чуть правее… ниже, ниже… о-о-о-о!» Это так приятно!

«Скотч» — еще одна наша игра. Суть ее в том, что один неожиданно для другого вдруг «приклеивается» со словами: «Ой, кажется я прилип! Не могу отлипнуть». Задача второго — найти способ отлепиться, отсоединить от себя.

А еще можно играть в колбаску: кататься в обнимку по кровати или катать ребенка, завернутого в плед или одеялко по кровати или йоговскому коврику.

А можно разрисовывать друг другу лицо и тело красками или хной, обмазываться с ног до головы глиной или грязью (летом на реке, море или озере делать это так интересно!).

Продолжение. Открыть/Комментировать