Future skills for kids

2022-07-19 08:39:44 Как прокачать системное мышление

Сейчас расскажу, как это выглядит на поверхности моего сознания.

Системное мышление — для меня это навык оперировать моделями с пользой.

Модель — это когда вы что-то большое и сложное (что мозг не может одновременно удерживать в голове и оперировать этим) превращаете во что-то маленькое и простое. Вы это делаете, отбрасывая все лишнее (99%), оставляя только важное.

Я бы так разложила навык системного мышления на части по возрастанию продвинутости:

Навык 1) Насмотренность = знать, какие модели бывают,

Навык 2) Узнавание = умение смотреть на жизнь/реальность и разглядеть в них модель/систему (увидеть за деревьями лес),

Навык 3) Генерация = умение строить модели под ситуацию — с нуля или пересобирать из похожих. В отличии от предыдущей, здесь ты не используешь трафарет типо «эта штука развивается по синусоиде», а все же создаешь, пусть даже собираешь из кубиков лего,

Навык 4) Отказ = умение выходить за пределы модели. Значит понимать, когда модель полезна, а когда бесполезна и соскакивать с полезной модели, когда она становится ограничением (и возвращаться, когда снова нужна).

Я считала, что качнула свой навык системного мышления в бизнес-школе. Через мою голову прошло такое огромное количество моделей про бизнес, что потом стало легко узнавать насмотренное. Потом вспомнила людей с МВА, которые не очень системно мыслили и решила, что навык зародился раньше. Например в школе.

А) На математике
Вся математика — набор моделей, включая понятие «цифры». В 1-м классе мы начинали с «2 грибочка + 2 грибочка = 4 грибочка» и быстро пришли к «2+2=4», отбросив ответы на вопросы «Четыре чего именно?». Дошли до парабол-синусоид, осей абсцисс, ординат и и так далее.

Почему по математике пятерка, а навык системного мышления не прокачался? Проблема в том, что нам рассказали, какие модели бывают (пункт 1 из списка навыков), но не научили видеть синусоиды/параболы в жизни (п.2).

Что делать? Возьмите синусоиду как трафарет и подумайте, что развивается во времени с такой динамикой «вверх-вниз-вверх-вниз», вспомните сопутствующие слова, типо «амплитуда» все это словарик системного мышления. Тренируйтесь прикладывать математические трафареты к тому, что происходит у вас на работе. Рано или поздно вы скажете:
«В таких вещах не бывает линейного развития. Нормально, что этот процесс развивается по синусоиде. Задача — уменьшить амплитуду синусоиды». А про себя скажете: «Только что я помыслил системно, молодец».

Б) Языки и чтение
С языками понятно — там надо части речи и правила (модели) разглядывать в языке.

Чтение тоже помогает мыслить системно. Например задача: разбить текст на части и озаглавить каждую. В итоге мы строили модель текста — уменьшали 3 страницы до 3 строк. Такое ZIP-архивирование информации и умение видеть лес (каркас) смысла за деревьями слов.

Почему навык не прокачался, хотя мы все делали? ХЗ, у меня скрипели мозги, но помню, как кайфово было пелену текста разбирать на структуру, кубики. Может проблема еще в том, что учителя не объясняли, по каким критериям надо оценивать результат. А критерии такие: чем более репрезентативно ваши три заголовка отражали текст, тем лучше модель.

(Note. Этот навык состоит из двух частей — декомпозиции и нейминга, обе эти штуки важны для системного мышления. Декомпозиция — как логично разбить большое на маленькое. Нейминг — как обозвать части, так, чтобы потерять минимум смысла.

Что делать? Тренируйтесь «сжимать информацию» на письмах. Пробуйте быть короткими и четкими в коммуникации. На встречах «сжимайте» вслух речи предыдущих спикеров:
Кто-то: «Бла-бла-бла-бла-бла».
Вы: «Я правильно понимаю, что вы хотите сказать Бла-бла?»
«Да! Спасибо, что обобщили».


Продолжение Открыть/Комментировать

2022-07-19 08:39:44 Рассказала про навык прокачки системного мышления — в школе и после — в своем канале «Бабаева, к доске!» (пост в двух частях) Открыть/Комментировать

2021-09-03 11:31:10 Навык «думать со стикерами». Часть 3

Начало ↑

— Представь, что ты раскидал одежду по колонкам «рубашки», «брюки» и так далее. А потом подумал, что хочешь попасть в тренд «монохром» — и собрать комплект из разных оттенков одного цвета. Тогда придется перегруппировывать стикеры. Но уже не по предметам одежды, а по цветам. На такие кучки: «сине-голубое», «желто-коричневое» и так далее. А с колонками на бумаге ты это сделать не сможешь, придется все переписывать.
— Получается, главное, почему стикеры переплюнули бумагу — это что их можно отклеивать и переклеивать?
— Я думаю да. Но вообще по совокупности причин. Важна и возможность «цветового кодирования», как ты говорил. И более гибкое «добавление и вычитание». И возможность «перемещения в пространстве». Кстати, «группировка и перегруппировка» это частная выгода от свойства «перемещение в пространстве». Получается, ты сам назвал все причины правильно. Можно я про это пост напишу в наш канал?
— Да, только напиши там, что я молодец и все правильно ответил.
— Хорошо, так и напишу А знаешь, какое свойство стикеров мы забыли?
— Какое?
— Они маленькие и на них много не напишешь. Особенно толстым маркером. Приходится формулировать коротко и понятно, чтобы потом «слизать взглядом» за секунду, а для этого надо додумать мысль чуть точнее. Это тоже помогает мыслить.
— А приведи пример, как это все используется на работе. С одеждой-то понятно.
— Ну например, у нас с Марьяной и Андреем есть много идей, что делать со Школой ченджеров дальше. Надо выбрать, что из этого брать в работу. У нас скоро будет стратсессия. На ней мы сначала выгрузим все идеи на стикеры — например получится 40 штук. Потом подумаем, как их сгруппировать, чтобы получилось 5-9 кучек. Потом подумаем, с какой кучкой мы хотим работать в ближайшее время. Или склеим несколько идей в один проект. Или выберем по одной идее из каждой кучки: одну из кучки «краткосрочная выгода», другую из кучки «долгосрочная выгода», третью из кучки «рискованно, но офигенно» и так далее.
— Это понятно. А еще пример?
— А еще, если мы пообщаемся с 10 учениками школы и у каждого вытащим по 4 инсайта (это важные наблюдения, которые помогут нам развиваться), то всего у нас будет 40 инсайтов. И чтобы их обработать мы тоже выгрузим их на условно 40 стикеров и будем по-разному раскладывать по кучкам, а потом выбирать или комбинировать.
— Ясно, мам.
— Что ты понял?
— Что стикеры помогают думать лучше, чем бумага. В общем, все как я и думал.
— А что работа со стикерами — это офигенный навык будущего?
— Ну и это тоже Открыть/Комментировать

2021-09-03 11:29:59 Навык «думать со стикерами». Часть 2

Начало ↑

— Чтобы объяснить, почему стикеры победили лист бумаги из-за того, что их сильно легче группировать и перегруппировывать, давай отвлечемся и поговорим про шоппинг. Представь мы хотим выбрать тебе новый комплект одежды: 3-4 предмета, чтобы сочетались.
— Ок.
— Я сейчас назову тебе несколько предметов, которые мы заприметили, и ты соберешь из них комплект.
— Хорошо.
— Синяя рубашка, розовая футболка, светло-коричневая рубашка, горчичные брюки, желтые носки, желтая футболка, темно-коричневые ботинки, голубая кепка. Выбери 3-4 вещи, чтобы сочетались.
— Давай еще раз.
Перечисляю. Думает.
— Я выберу желтую футболку, синюю рубашку, горчичные брюки и темно-коричневые ботинки.
— Ок. Есть такое правило — мозг может одновременно держать в оперативке 7 плюс-минус 2 кусочка информации. То есть от 5 до 9. Вот я назвала тебе 7 кусочков информации и дала задачу их обработать — синтезировать из них образ. И ты справился, но со скрипом, со второй попытки. Потому что мы приблизились к пределу твоего мозга.
— Мы в школе учимся мнемотехникам. Нас учат запоминать больше 7 кусочков информации.
— Это да. Запомнить можно и сильно больше. Но «вертеть» эту информацию, синтезировать из нее новую ты вряд ли сможешь.
— Ладно. А при чем тут группировка стикеров?
— При том, что часто информации бывает сильно больше, чем 7. Например если бы мы обошли 10 магазинов и в каждом нам бы понравились по 4 вещи, всего 40 вещей. Если я тебе сейчас назову 40 вещей и попрошу синтезировать из них лучший образ на слух — ты наверное зависнешь.
— И поэтому надо будет все это сначала на стикеры переписать?
— Да, выгрузить на 40 стикеров, а потом сгруппировать, чтобы получилось 7 плюс-минус 2 кучки.
— Типо рубашки к рубашкам, брюки к брюкам…?
— Например так, да. Группировка нужна, чтобы 40 кусочков информации превратились в 7. С таким количеством мозг справится.
— Но ты сама сказала, что группировать можно и на бумаге, раскидывая инфу по колонкам.
— Но тогда сложнее перегруппировывать!
— А зачем перегруппировывать?

Продолжение ↓ Открыть/Комментировать

2021-09-03 11:29:27 Навык «думать со стикерами». Часть 1

— Ярик, если бы тебе надо было о чем-то подумать, ты бы что выбрал? А. Выгрузить мысли на лист бумаги. Б. Выгрузить мысли на стикеры.
— Конечно Б. Стикеры удобнее, чем просто список.
— А почему удобнее?
— Во-первых, они разноцветные. Можно идеи одного рода писать на красные стикеры, а другого на синие.
— Ага. Это «цветовое кодирование». Только на бумаге так тоже можно делать. Возьми синюю и красную ручку и чередуй. Почему стикеры лучше?
— Их можно добавлять до бесконечности. А если что-то не понравилось, стикер можно убрать.
— А что тебе мешает зачеркнуть ненужный текст на листочке?
— Зачеркнутый текст будет грязь создавать и место занимать. А стикер можно смять и выкинуть, а на его место приклеить новый. Будет меньше грязи.
— Ты говоришь, что у стикеров есть свойство «добавление и вычитание». То есть легче добавить и убрать мысли. Принимается. Но что-то не тянет на супер свойство, из-за которого люди всей планеты бегут в магазины за пачками стикеров. Вычеркивание и дописывание не такой уж плохой вариант. Может еще есть идеи, почему стикеры так любят?
— Их можно в пространстве по-разному раскладывать. А текст тупо идет простыней сверху вниз.
— Уже теплее. Только что тебе мешает писать на листе бумаги не простыней, а кучками в пространстве, как будто это стикеры?
— Хм, ничего не мешает. Какой правильный ответ?
— Я думаю, стикеры удобнее потому, что с ними легко мысли группировать, как ты сказал, а самое главное — перегруппировывать. Я бы назвала это свойство — «мобильность». Приклеил-отклеил, приклеил в другом месте.
— Так я и на бумаге могу группировать мысли — например, сделав несколько колонок.
— Да. Но если ты поймешь, что не по тем признакам сгруппировал, то чтобы перегруппировать их по новым, надо будет все переписывать.
— Мам, а почему это важно «группировать и перегруппировывать»? Ты сказала, что «добавление и вычитание» без зачеркиваний — не такое уж важное свойство, а я считаю важным. А тут какая-то «группировка». Кому это нужна?
— Ооо! Группировка это суперважно. Это все завязано на работу мозга. Сейчас объясню.

Продолжение ↓ Открыть/Комментировать

2021-01-30 18:35:48 Навык будущего — сторителлинг

Смотрю выступление Клейтона Кристенсена в Google. Ярик сидит рядом. Офигеваю от первых минут выступления — аж снимаю с Ярика наушники.

— Можно я тебе расскажу про этого дяденьку, не могу удержаться?
— Давай!

Перематываю видео на начало.

— Смотри, этот старый профессор выходит на сцену. Зал забит топ-менеджерами Google. Он легенда, конечно, но старый, медленный — выглядит так, как будто сейчас будет очень скучная лекция. А теперь смотри. Сейчас за минуту он сделает свою речь самой важной для этих людей. Никакой харизмы, жестов, только слова тихим голосом (перевожу):

«Вы сейчас в точке успеха, каких мир еще не видел. И поэтому я очень за вас волнуюсь».

Видишь, какое противоречие в словах «Я волнуюсь из-за того, что вы самая успешная компания за всю историю».

— Где логика?

— Вот и у зрителей возник вопрос «Где логика?». Пока они ждут ответа, они у него на крючке — смотри, как внимательно слушают. И вот он отвечает:

«Большинство успешных компаний-лидеров своей отрасли через 10-20 лет летели в пике в бездну».

— Почему они летели в бездну?

— Вот видишь, у тебя возник второй вопрос и ты снова ждешь ответа. Ты уже на втором крючке Смотри, он сказал что-то, что звучит драматично, но пока непонятно.

Уметь выстраивать историю из вопросов, это сторителлинговый прием. Сторителлинг — это навык рассказывать истории, как в кино или художественных книгах.

— Мам, но он же не рассказывает историю, а просто что-то говорит.

— Да, сторителлинговые приемы вышли за рамки рассказывания историй и применяются много где: в выступлениях, в любой коммуникации, в образовании — как мой курс про Зою. Поэтому владеть законами сторителлинга — один из важнейших навыков будущего.

— Так в чем суть закона про крючки?

— В том, что в каждый момент времени зрителю должно быть что-то не понятно. Выступление/кино/пост надо строить как косичку из вопросов и ответов на предыдущие.

— Не понимаю.

— Представь начало фильма. В кадре человек. У зрителя сразу возникает вопрос 1 — «Кто это?» и вопрос 2 — «Почему он так странно одет?». Потом ты видишь камеры вокруг и получаешь ответ — «Ага, это актер в театре, одет в исторический костюм». Но тут уже ты видишь, что его тут не любят, и ты уже задаешься следующим вопросом 3 — «За что его все не любят?». Через пять минут ты поймешь, что у него звездная болезнь, поэтому. Но за эти пять минут в твоей голове появятся еще несколько вопросов, на которые ты будешь ждать ответов. И так до конца фильма. В кино, пока ты не получишь ответов на все вопросы, ты не сможешь выйти из зала. Так же и эти топ-менеджеры — они не закроют рот до самого конца выступления, человека, который построил свою речь на приеме из кино.

— Круто.

— Представь, это только один из приемов сторителлинга, там еще столько всего! Сейчас сторителлинг многие изучают для работы. Прямо бум на него.

— А почему именно сейчас?

— Раньше не так важно было, чтобы что-то было интересным. Например, обучение. Нас обязывали сидеть в классе — мы сами должны были собирать свое внимание в кучку, как ты в своей старой школе. А в новой школе ты можешь встать и уйти, если тебе не интересно, учителя не станут просто бормотать куски из учебника. И так везде. Любой контент соревнуется за внимение с играми, поэтому должен увлекать. Особенно во взрослом образовании. Если бы этот дяденька уныло теоритезировал, все сидели бы в телефонах. Короче, «сделать интересным» было в nice-to-have и перекочевало в must. Все побежали к киношниками и писателям учиться сторителлингу. И ты не отставай

—————

Попозже подсуну Ярику книгу Митты «Кино между адом и раем». Я впервые услышала про косички из вопросов на лекции этого режиссера. Может, и вам интересно.

Про другие фишки из сторителлинга, которые я использовала в своем курсе, рассказала на этой неделе на медиуме.

Про работу великого Клейтона Кристенсена пишу письмо для рассылки «Бабаева копает инновации», уйдет через пару недель. Открыть/Комментировать

2020-12-21 15:57:35 Channel photo updated Открыть/Комментировать

2020-12-21 14:28:20 О необычной школе Ярослава

Как я писала, Ярик в этом году учится в новой необычной школе на другом конце Москвы (добираться 2 часа).
По пятницам ездит на занятия с утра до вечера — пока изоляция они проводятся в онлайне.
 Каждый день 1,5 часа онлайн-коворкинги с командой. Задания в командах и так далее.
 В среду — клубный день. Ярик ходит на дебаты, участвует в чтениях любимых отрывков из книг (часто побеждает) и организовал с кем-то клуб настолок. В пандемию перестал ездить в клуб, но вот пару раз отпустили на клубный день — приехал и говорит: «Все два часа, пока туда ехал, я так был рад, что в груди болело».

Жизнь Ярика стала похожа на нашу — у него есть команда, созвоны, задачи, успехи и неудачи. Я боялась что нас будет колбасить, если он будет целыми днями шататься по дому, ничего не делать. Ну так и есть: по сравнению с обычной школой — у него масса свободного времени. Не меня это не беспокоит, а наоборот. Он умудряется в будни сидеть с младшей сестрой в среднем по 4 часа в день, а я могу работать. Если бы Ярик учился в обычной школе, я не могла бы делать свой курс, поэтому это супер.

Мы в сентябре следили внимательно, расспрашивали. Потом получили много сигналов, что все хорошо, успокоились и не мучаем расспросами — идет и идет. Но вот решили поспрашивать — для вас и для нас.

Если у вас есть вопросы, я задам их Ярику или отвечу сама. В кругляшах в комментах к этому посту — до конца этого года. Go в комменты. Открыть/Комментировать

2020-10-17 16:11:18 Решила я младшему Эрику (6 лет) позадавать задачки для развлечения, пока идем из магазина. Начала совсем с простой.

Говорю: «Представь, на столе лежат 6 морковок. Мы двух хомяков сажаем на стол и они съедают морковки пополам. По сколько морковок съели хомяки?»

Эрик сразу: «Двенадцать!».

Я: «Почему?»

Эрик: «Шесть!»

Я думаю, ну приехали. Запустили с ребенком счет, какие-то рандомные цифры называет.

Все же спросила «А почему?».

Эрик: «Ну ты сказала, они морковки все пополам погрызли. Из шести получилось двенадцать. А потом они их все поровну поели. Вот и получилось по шесть».

Спорить не стала. Просто запомнила всегда вместо «Не правильно!» говорить «А почему?». Открыть/Комментировать

2020-09-25 11:17:35 Есть еще один такой канал с диалогами с подростком от еще одной мамы, которая думает об образовании будущего.

Мама тоже из сферы айти-продукт-инновации. Это Надя Авданина, которая когда-то создавала «Альфа лабораторию» (арэнди Альфа-Банка). Очень классная, я старая фанатка ее постов на медиуме.

Я вчера перечитала все посты детского телеграм-канала Нади. Он молодой, там пока не так много. Меня попросили покритиковать, но я такая: «Эээээ. Ставь кавычки елочки, а не лапки»

Очень нравится, что Надя, в отличие от меня, еще и книжки читает по теме :) И в конце почти каждого поста есть цитаты. Например:

«Наша одержимость ранними достижениями превратилась в зло для большей части населения... Насаждается представление о том, что если вы не стали знаменитым, ничего не изобрели и не заработали миллионы, прежде чем получили паспорт, то выбрали неправильный путь. Я полагаю эта идея намного опаснее, чем можно себе представить» — Рич Карлгаард.

Рекомендую канал: https://t.me/flowersofourlife

#не_реклама #любовь Открыть/Комментировать