Ed vs Tech | Образование и технологии

2022-02-01 10:01:06 И все-таки будущее за гибридом

На прошлой неделе опубликовали результаты исследования «HP India Future of Learning Study 2022», которое Хьюлетт-Паккард (HP) провела в Индии. Интересно, что и учителя, и родители, и учащиеся хотят, чтобы гибридная форма обучения (ее онлайн-компонент) осталась даже после возобновления традиционных занятий в классе.

Основные бенефиты, которые были выделены: больше свободного времени, лучшее усвоение учебного материала и, как ни странно, лучшее запоминание.

Опрошенные учителя указали баланс между работой и личной жизнью как одно из ключевых преимуществ онлайн-обучения, 82% учителей заявили, что им нужно больше инструментов для улучшения онлайн-обучения. Около 74% заявили, что им требуется дополнительная подготовка для использования технологических инструментов, которые могли бы улучшить их педагогические навыки.

Очевидно, что HP провело это исследование, потому что лоббирует развитие инфраструктурных цифровых решений. Но все же думаю, что оно отражает общее настроение в обществе и в целом тренд на продолжающуюся цифровизацию традиционного образования.

Слишком много плюсов дает онлайн (и это не только свободное время). Интересно, что среди плюсов также отмечали усвоение и запоминание. Думаю, что это связано с тем, что технологии позволяют лучше закреплять и запоминать пройденный материал с помощью умных тренажеров, интерактивных упражнений, элементов геймификации, алгоритмов больших данных.

Как говорят, будем с интересом наблюдать Открыть/Комментировать

2022-01-28 21:00:21 Большой мир инвестиций

Есть такая компания - Owl Ventures - крупнейший в мире инвестор в сфере EdTech. Они уже инвестировали в огромное количество глобально значимых EdTech компаний, включая многих "единорогов". В начале 2022 года они сообщили, что запускают новый фонд и подготовили еще 1 млрд $ для дальнейших инвестиций в EdTech. Owl Ventures будет расширять портфолио своих компаний в Африке, Азии, Европе, Северной и Центральной Америке. Основная цель дальнейших инвестиций - сохранить позицию лидера в глобальном EdTech.

Почему пишу об этом.

Во-первых, такие новости подтверждают, что глобальный рынок EdTech развивается и показывает значимые успехи. И это прекрасная новость для всех игроков.

Но! Огромный фонд, значимый портфель больших компаний разных стран, расширение географии в Африке, Азии. Инвестирует фокусно только в EdTech глобально, но не в Россию. Тут можно было бы порассуждать на тему экономических и политических рисков. Однако на азиатском и африканском рынках тоже есть риски, и ситуации неопределенности, и гос регулирование.

Хороший вопрос, почему мы выпадаем из фокуса больших международных инвестиций… Открыть/Комментировать

2022-01-27 16:00:55 Цифровое неравенство учителей и как его побороть

Не верно думать, что только в России учителя школ столкнулись с трудностями при работе онлайн.

Вот, например, коллеги в США вспоминают свой опыт марта 2020 года, когда несколько штатов внезапно были вынуждены уйти на дистанционное обучение. Тогда лишь около 66% учителей могли похвастаться тем, что уверенно себя чувствуют в использовании цифровых инструментов.

Кроме того, многие учителя (как и в России) высказывали озабоченность и недовольство онлайн-обучением. Однако, уровень уверенности был выше, а озабоченность - ниже, в тех округах, где администрация поощряла сотрудничество с EdTеch еще до пандемии.

Например, учителя, плотно работающие с EdTech, выступали волонтерами и помогали коллегам, инструктировали их. В результате эти округа показали рост доверия учителей к технологиям. Сейчас около 77% учителей США уверены, что их работа станет эффективнее с использованием технологий и после пандемии.

Эмили Белл, директор по информационным технологиям образовательного округа Фултон, Джорджия утверждает: государственному образованию полезно плотно сотрудничать с EdTech, особенно если такие специалисты представлены в местном сообществе.

И в России более плотное сотрудничество государства с EdTech может принести сопоставимый результат.

Дело за малым – его организовать… Открыть/Комментировать

2022-01-26 21:00:31 Второй день вокруг Geekbrains и Skillbox не утихают страсти

Не буду пересказывать суть событий, все подробности можно почитать, например, в Forbes.

Интересный тайминг развития событий. Приходят в голову разные мысли. С одной стороны, это история про коллективный иск к Geekbrains может говорить про взросление рынка. Но, с другой стороны, все события разворачиваются в самом начале 2022, год в который планировался выход на IPO.

Я бы сказал, что интересная история разворачивается вокруг российского EdTech, который очень хочет на IPO.

VK , который консолидировал игроков и хотел сделать первое IPO. Но смена владельца выглядит как No IPO в штатах. А теперь после серии публикаций - может Nо IPO и на московской бирже, но как знать…

Кто еще может претендовать на IPO?!

Учи.ру - но риск зарегулированности школьного образования…

Skyeng - может быть…

Кто-то еще - что думаете? Открыть/Комментировать

2022-01-25 21:00:36 В Ведомостях вышла статья, комментирующая «Мониторинг экономики образования», подготовленный экспертами Высшей школы экономики.

Основной вывод: «несмотря на ЕГЭ, который теоретически дает школьнику шанс на поступление в любой университет, абитуриенты распределяются по вузам разного уровня в соответствии с социально-экономическим статусом своей семьи».

Данные показали, что школьники, родители которых имеют высшее образование, в среднем на 4–5 баллов (из 100) лучше сдают ЕГЭ. Та же картина для полных семей и семей с высоким уровнем дохода. Сравнение параметров семьи с выбором вузов показало, что дети из семей с высоким доходом и с образованными родителями выбирают престижные вузы.

Выскажу мнение, что выводы, сделанные экспертами, не вызывают удивления. Абсолютно такая же картина наблюдается по всему миру. Но это не означает, что ЕГЭ не выполняет свою функцию выровнять возможности при поступлении.

Уверен, что если бы мы сравнили статистику до введения ЕГЭ и сейчас – мы бы сегодня увидели значительный рост числа студентов из регионов. Открыть/Комментировать

2022-01-24 17:30:00 ​​Я часто пишу о больших данных и ИИ. И часто сталкиваюсь с разными страхами. ИИ заменит учителя, данные, которые про нас собирают, будут использоваться против нас, все это ведет к возникновению новых барьеров и неравенству. Естественно, когда мы сталкивается с новой для нас сферой, в которой не очень просто разобраться, это вызывает у нас беспокойство.

Доступный формат, чтобы рассказать об этике ИИ, предложили зарубежные авторы — независимый консультант по вопросам ИИ Юлия Шнайдер и художница Лена Кадрие Цияль. Они создали комикс-эссе «Нам надо поговорить, ИИ».

А наши коллеги из Центра подготовки руководителей и команд цифровой трансформации ВШГУ РАНХиГС перевели его на русский язык.

Авторы постарались развенчать фантастические представления об ИИ и объяснить, что на самом деле сегодня представляет из себя технология, где уже применяется ИИ и какие новые возможности он может открыть в будущем.

Еще в комиксе затронуты основные этические дилеммы, связанные с ИИ, которые волнуют людей больше всего: проблема слежки, угроза безработицы, экологические проблемы, к которым может привести потребление огромного количества электроэнергии для работы дата-центров.

Думаю, что полезно немного больше погрузиться в контекст и, возможно, найти ответы на какие-то свои вопросы. Открыть/Комментировать

2022-01-21 09:34:19 Очень интересное и глубокое интервью с Александром Аузуном прочитал в конце прошлого года. Остановлюсь на одном важном для меня моменте - измерение качества образования.

«Измерение качества образования — фантастически сложная задача с точки зрения экономической теории. Образование — это не исследуемое благо, когда откусил один огурец и понял, вкусный ли весь килограмм. Это не опытное благо, качество которого проявляется в процессе использования. Это доверительное благо: мы никогда не можем быть уверены, что своими достижениями человек обязан именно образованию. Может быть, он сам талантливый, может быть, у него друзья влиятельные, может быть, помогает статусная «корочка».

Поэтому измеряют не само образование, а что-то другое. Например, квалификацию преподавателя. В том числе через количество публикаций. Но если изо всех сил внедрять этот показатель, вуз превратится в группу ученых, пишущих статьи, — и еще где-то в коридоре будут бродить несколько студентов. Измерять качество образования по оценкам учащихся тоже нельзя, потому что в этом случае преподаватель как бы ставит оценки сам себе. Либо нужно непрерывно проводить независимые экзамены, внешний аудит. Соросовские гранты распределялись так: лучших выпускников вузов спрашивали, кто их школьные учителя. И когда ниточки от множества опрошенных сходились к одному учителю, он получал грант».

Итак, все сводится к учителю. И это очень отвечает моей внутренней убежденности, что роль преподавателя - одна из центральных в образовательном процессе.

Мы тоже строим внутри свою оценку качества вокруг учителя. Но оцениваем не только самого учителя, качество его предметной и метапредметной подготовки, проведение уроков. Мы также оцениваем его через учеников - через их действия - посещения, выполнения домашних заданий, результаты контрольных работ. И через их впечатления - как они оценивают учителя, свои уроки, прогресс на курсе.

Насколько это дает нам полную картину?! Думаю, что это позволяет нам видеть точечные и системные недочеты и достаточно оперативно их устранять.

И всегда интересно, как у других строится система оценки качества. Открыть/Комментировать

2022-01-20 09:33:44 Несколько раз писал уже о программах тьюторинга, которые были инициированы государствами разных стран для поддержки детей во время пандемии. Результаты этих программ были впечатляющими, и мы совместно с Институтом образования ВШЭ тоже запустили локальную программу в Якутии (об этом я тоже писал).

Но, наверное, не бывает даже лучших проектов и программ без неудач и препятствий. Недавно в Англии были опубликованы цифры по государственной национальной программе репетиторства (NTP).

Согласно официальным данным, Программа NTP достигла 10% от целевого количества уроков, которые планировалось провести. При этом цифры показывают, что директора школ в Англии предпочитают свои собственные программы, то есть репетиторов, которых школы нанимали напрямую, используя специальный бюджет.

Сложно, не погружаясь в контекст происходящего изнутри, давать оценку. Кажется это больше политическая история, чем образовательная. Когда запускалась национальная программа правительство проводило тендер, которая выиграла большая голландская корпорация, предложившая более низкую цену (некоторые сомневались, что не в ущерб качеству). Интересно, что у школ Англии был выбор пользоваться национальной программой или нанимать собственных тьюторов/наставников и это также отчасти субсидировалось государством.

Думаю, что перекос в цифрах связан как с недоверием к выбранной компании и, может быть, с неоптимальным процессом онбординга школ, так и с тем, что система образования все же отличается от нашей и то, что школы более свободны в выборе. И это интересный факт. Думаю, что в нашей стране альтернативы гос. программе в школах бы не было.

Но еще меня все-таки меня поражает масштаб помощи и заботы государства о том, чтобы помочь школам и ученикам. Сложные политические и финансовые моменты оставим для дискуссий гражданам Великобритании.

Я бы задал вопрос - почему мы не реализуем такие масштабные проекты в нашей стране. Что нам мешает опереться на успешный опыт других стран и развернуть подобные программы с помощью частного образовательного сектора или хотя бы так, как это делает МЭШ в рамках своей программы «Цифровой репетитор»? Открыть/Комментировать

2022-01-19 19:16:39 А между тем события в Индии развиваются

Комиссия университетов Индии выпустила документ, запрещающий колледжам и университетам передавать обучение по бакалаврским и магистерским программам своим частным EdTech партнерам, а также аутсорсить им организацию дистанционного обучения. Документ также включает "напоминание", что магистерские программы должны содержать только определенное количество часов онлайн и не могут считаться выполненными при недостатке часов в классе.

"Некоторые компании рекламируют в газетах, социальных сетях и по телевидению свое предложение получить диплом и степень дистанционно, в рамках онлайн-модулей, связанных с крупнейшими университетами <...> Такие соглашения не разрешены" - говорится в документе.

Этот документ напрямую ударяет по нескольким крупным индийским компаниям, например UpGrad и Great Learning. Предположительно, теперь они будут предлагать только дипломы иностранных ВУЗов. Документ пока прямо не затрагивает главных гигантов индустрии, работающих в секторе К-12 (Byju’s, Unacademy и Vedantu)

В совокупности с прошлыми новостями это выглядит уже интересно и многогранно Открыть/Комментировать

2022-01-19 09:33:21 Индия - поиск диалога

Как и обещал, пишу про первую реакцию рынка на заявления министра образования Индии, что его офис ведет переговоры с министерством юстиции, а также с министерством электроники и информационных технологий о разработке политики регулирования сектора образовательных технологий.

Итак, крупнейшие индийские стартапы, включая Byju's, Unacademy, upGrad и Vedantu объединились, чтобы принять кодекс саморегулирования и будут придерживаться «общего кодекса поведения». Об этом они написали в письме, которое отправили в министерство образования.
Надо отметить быструю реакцию и координацию…

Пока в консорциум вошли 15 крупнейших компаний. В своем письме правительству отраслевая группа заявила, что создаст «двухуровневый механизм рассмотрения жалоб, чтобы гарантировать, что бизнес ведется с высокой прозрачностью и с учетом интересов клиентов».

Интересный шаг, которого не было ни на китайском рынке, ни на нашем. Думаю, что на китайском рынке это в принципе было бы невозможно и вызвало бы негативную реакцию правительства. А вот про российский EdTech интересно. Не помню, сколько раз за последние несколько лет инициировался диалог о создании отраслевой ассоциации, которая могла бы защитить интересы EdTech, в том числе и в диалоге с государством. Ни один разговор так ничем и не закончился.

Хороший вопрос почему! Может быть потому, что никого не прессовали за ложные обещания?

Нет общих целей, у всех свои интересы, каждый хочет разговаривать с государством один на один, надеясь договориться о преференциях только для себя…

У меня нет точного ответа на этот вопрос. Может у вас есть гипотезы? Открыть/Комментировать