2021-03-26 07:43:52
О дислексии
Не авторитетный источник Википедия пишет: «
Дислекси́я (от др.-греч. δυσ- — приставка, означающая нарушение, и λέξις — «речь») — избирательное нарушение способности к овладению навыками чтения и письма при сохранении общей способности к обучению. Исторически сложилось, что в большинстве европейских стран в понятие «дислексия» включают все проблемы, связанные с письменной речью». Однако, следуя российской классификации, моя основная проблема могла бы быть определена как дисграфия, т.е. нарушение письма. Для меня эта разница определений не имеет значений.
Выпускной экзамен по-русскому языку в 9-м классе я сдал только по милости своей учительницы. Когда я отдавал свою работу, она мне сказала: «Ручку оставь». Так я получил «удовлетворительно» в школьный аттестат по русскому языку.
Многие годы, когда учительница выставляла четвертные или годовые оценки по русскому языку, она повторяла мне «три пишем – два в уме». Это не мешало мне иметь твёрдую 4, а временами и не менее твёрдую 5 по литературе. Для меня это всегда было свидетельством настоящей беспристрастности учительницы. Ведь иногда, если один учитель ведёт несколько предметов, то он не воспринимает успехи ребёнка по одному предмету, если по другому его предмету ребёнок не успевает.
Но массовая общеобразовательная школа не учитывает потребности детей с дислексией. Поэтому в начале ребёнок, в частности я, какое-то время старается соответствовать общим требованиям. Но со временем это удаётся всё меньше и меньше. И, в какой-то момент пропасть между дислексиком и детьми без дислексии становится непреодолимой. И дислексик просто забивает на свою двойку по-русскому, потому что чтобы он ни сделал – ни что не является волшебной палочкой. Учителя же, к сожалению, даже если и знают о дислексии, то не только не владеют специальными методами обучения, но и просто не имеют времени, чтобы уделить его детям с особыми потребностями.
Как дислексику мне никогда не помогала мантра "Читай больше и будешь писать грамотнее". Читал я много, но грамотнее моё письмо не становилось. Я не читаю буквами и знаками препинания – я их в принципе не воспринимаю при чтении. Я читаю образами и смыслами, а не словами или буквами. Поэтому мне всегда было странно читать претензии граммар-наци, которые видят каждую пропущенную букву или запятую.
В какой-то момент, будучи уже достаточно взрослым, для меня стало огромным облегчением узнать, что мой кошмарный почерк, который зачастую я не могу разобрать сам, переставляемые в словах буквы, пропущенные буквы или слова – это просто следствие особенностей работы мозга, а не моей лени или тупости. Эта же особенность сделала для меня более сложным изучение иностранных языков.
Сейчас уже хорошо известно, что дислексикам действительно необходим другой подход как в обучении родному языку, так и в обучении иностранным языкам. Лично я никогда к ним не прибегал, поскольку мне повезло – у меня сравнительно рано появился компьютер (спасибо, мама). Именно работа с клавиатурой и встроенная проверка орфографии в текстовый редактор со временем помогли мне компенсировать мою дислексию. Не полностью, конечно. Но, тем не менее.
Да, я до сих пор комплексую на счёт своей дислексии, потому что так вышло, что производство текстов стало моей работой. Но я себя успокаиваю тем, что для проверки стиля есть редакторы, а для проверки грамотности – корректоры. И те, и другие, кстати, специально обученные люди.
Сейчас я могу сказать:
я люблю свою дислексию. Именно дислексия,
а также поддерживающий контекст, помогли мне начать более внимательно относиться к языку в целом и к словам в частности. Как говорит Ричард Уайтхед, директор Davis Learning Foundation – британской организации, специализирующейся на помощи детям с дислексией, их родителям и педагогам: «Дислексия – не дефект, а склад ума, который тесно связан с уникальными особенностями личности».
#личное
187 views04:43
З
