Детская психология. Воспитание и развитие ребёнка

2021-05-15 10:32:29 Открыть/Комментировать

2021-05-15 10:32:18 Арт-техника «История необычного человечка»
(Бронислав Зельцерман, Наталья Рогачева. Модификация Натальи Трофименко)

Цель: развитие воображения, формирование умений анализировать и осознавать собственные жизненные ситуации.

Задачи:
1. Самопознание своих ощущений, чувств, переживаний, состояний.
2. Понимание внутреннего состояния и его анализ.
3. Нахождение собственных ресурсов.
4. Установление ассоциативных связей.
5. Развитие эстетического восприятия своей работы.

Материал: 63 ламинированные карточки с названиями различных материалов, из которых можно сделать человечка, например, – железо, вата, кофе, бумага, стекло, дерево; бумага форматов АЗ, А4, гуашь, кисти, баночки, цветные карандаши, восковые мелки (для детей).

Возраст: от 5 лет и старше.

Алгоритм работы
Инструкция. На столе разложены карточки. Выберите себе одну, и вы узнаете, из какого материала сделан ваш человечек. Какая история могла бы с ним произойти? Нарисуйте ее. Можно использовать технику арт-коллажа (с помощью открыток, журналов вырезать то, что для вас главное, а остальное дорисовать).

Вариант: нарисуйте историю, в которой человечек достиг успеха именно благодаря особенностям материала, из которого он изготовлен.

Время проведения: 30–40 минут.
Работа в парах: обсуждение по 10 минут в каждую сторону.

Рефлексивные вопросы к шерингу для взрослых:
В чем необычность данного материала для вас? Понимаете ли вы, о чем это? Что вы почувствовали в первые минуты? Какие чувства у вас возникали в ходе работы над историей о вашем человечке? О каком периоде жизни ваша история? Как связаны качество материала и реальные события в вашей истории? Какие качества данного материала были выделены вами, все ли они использовались в истории человечка? Если бы ваш человечек мог говорить, что бы он вам сказал? Что бы вы ему ответили? Где на рисунке вы видите свои ресурсы? Когда история закончена, хочется ли вам что-то изменить в ней?

Рефлексивные вопросы для детей: (узнать у ребенка, как он понимает, что такое необычность и как она проявляется) Расскажи о своем человечке. Какой он? Что ты чувствуешь, глядя на свою работу? Что тебе больше всего в ней нравиться? Чем ты похож на своего человечка? Что между Вами общего? Представь, а если бы твой человечек мог разговаривать, что ты ему бы сказал? Объясни, хочешь ли ты что-то изменить в своей работе и почему? Хочешь ли ты пожелать что-нибудь своему герою, если «да», то сделай это.
Выводы по арт-технике: анализируя собственную историю, взрослый (ребенок) может реально ощутить и проработать свою жизненную историю, выделить качества, на которые он, может быть, даже и не обращал внимание, а также найти свои собственные ресурсы. Данная проективная техника развивает образное мышление у детей, умение фантазировать, адекватно реагировать на разные события в своей жизни, а для взрослых – это еще одна возможность обратиться к своему внутреннему миру и побыть с ним наедине.

С данной проективной техникой можно работать двумя способами: произвольно и открыто; вслепую и наугад.
Работа в открытую – более безопасная, она предполагает некий контроль над ситуацией и снижает тревогу. В начале работы со взрослыми клиентами и с детьми следует выбирать именно эту стратегию и по мере создания безопасной атмосферы, расслабления клиента предлагать процедуру с закрытыми карточками.

В приложении образцы карточек - текстур. Шаблон человечка можно предложить ребенку нарисовать самому или выбрать из предложенных вами (в интернете можно найти легко много шаблонов людей). Открыть/Комментировать

2021-05-15 07:51:46 Доброе утро!
Еще задание для работы с эмоциональным интеллектом (агрессия, в том числе входит в эту работу).
Помним, что в работе с эмоциями:
- нет хороших, ни плохих эмоций
- злиться и быть злым человеком - это разные вещи
- запрещать проявления любых эмоций нельзя
- в работе с детьми важно включение тела (психогимнастика, телесно - двигательная терапия и пр.) Открыть/Комментировать

2021-05-14 19:25:59 Открыть/Комментировать

2021-05-14 19:25:55 Сказка про Зайца-забияку" для тех, кто лезет в драку
(Ирина Гурина)

Однажды Зайцу приснился удивительный сон. Увидел он свой родной лес, знакомых зверей и птиц. Только одно было удивительно - все они его боялись.

- Смотрите, - говорит лиса. - Вон идёт великий Заяц. Он победил меня вчера, и теперь я должна каждый день приносить ему на завтрак капусту.

- Да-да, - соглашается волк. - Это самый великий Заяц. Меня он тоже победил, и теперь я должен каждый день на обед приносить ему морковь!

- Точно, это величайший в мире Заяц! - ревёт медведь. -Он меня вчера так побил, что теперь я должен каждый вечер приносить ему на ужин мёд! Иначе он меня вообще из леса выгонит!

- Смотрите все - вон идёт великий и могучий Заяц! -стрекотали сороки.

- Великий, великий, - поддакивали белки.

- Вели-КВА-лепный, вели-КВА-лепный, - квакали лягушки.

А Заяц вышагивает по тропинке, гордо задрав голову, и расталкивает всех встречных.

Видит - под кустом малины спит медведь. Заяц подошёл к нему да как даст ему лапой. Медведь так и покатился кувырком!

- Не смей есть мою малину, косолапый, - закричал вслед ему Заяц.

Идёт он дальше, а у речки сидит волк, рыбу ловит. Подошёл к нему Заяц да как ударит волка по спине. Волк бултых в воду! Сидит и вылезать боится.

- Не смей в моей речке рыбу ловить, - погрозил ему кулаком Заяц.

Поскакал Заяц дальше, а навстречу ему лиса с лукошком яблок. Увидала Зайца, издали кланяться начала. Но Косой все равно лукошко у неё отобрал, а саму рыжую ещё и побил:

- Не смей в моём лесу яблоки собирать! Шёл он, шёл по лесу… и проснулся. Потянулся Заяц, выглянул в окошко и думает:

- И чего я раньше всех боялся? Надо показать, кто в лесу хозяин!

Вышел он на опушку да как закричит:

- Берегитесь, звери! Это я, великий Заяц, проснулся!

- Хи-хи-хи, - тоненько захихикали белочки.

- Ха-ха-ха, - басовито захохотал старый кабан.

- Ах, смеетесь! Ну, я вам сейчас покажу! - воскликнул Заяц и сердито затопотал по тропинке.

Смотрит - а навстречу ему ёжик торопится, на спинке грибы несёт.

- А ну-ка, отдавай мои грибы! - крикнул Заяц да как стукнет ёжика, и сам тут же заплакал. - Ой-ой-ой! Какой ты колючий!

- А ты приставучий! - ответил ёжик. - Зачем дерёшься? Если тебе нужны яблоки, то иди и собирай сам!

- Но я же великий и могучий Заяц, меня все боятся и уважают!

- Ты глупый! - ответил ёжик. - Никто тебя не боится. Драчунов не любят и не уважают!

- Что же делать? - спросил Заяц.

Но ёжик его уже не слышал. Он побежал по тропинке дальше по своим делам.

Грустный-прегрустный побрел Заяц домой.

- Ух! - ухнула старая мудрая сова. - Уважают не за силу, а за добрые дела!

- Глупости, - махнул лапкой Заяц.

Не доходя до поляны, на которой стоял его домик, он вдруг услышал чьи-то жалобные всхлипывания.

- Эй, кто там? - крикнул Заяц.

- Это я, медвежонок! - раздалось из кустов.

Заяц раздвинул густые ветки и увидел маленького медвежонка. Его лапка застряла между корней старого дуба, и малыш никак не мог освободиться.

- Эх ты, глупыш! Сейчас я тебе помогу, - сказал Заяц и начал ломать старые сучья.

Как только медвежонок освободился, он радостно запрыгал вокруг Зайца и запел:

Ты теперь мой лучший друг!

И пусть знают все вокруг:

Ты великий и могучий,

Самый смелый, самый лучший!

Заяц засмущался, а потом спросил:

- Ты, и правда, так думаешь?

- Конечно! - воскликнул медвежонок.

- Заяц - лучший друг медвежонка! Заяц спас медвежонка! Заяц - герой! - застрекотали сороки и понесли новость по лесу.

- Вот видишь! - сказала Зайцу сова. - Теперь тебя будут уважать не во сне, а наяву. И вовсе незачем драться для этого! Я же говорила: уважают не за силу, а за добрые дела! Открыть/Комментировать

2021-05-14 15:15:04 Открыть/Комментировать

2021-05-14 15:15:01 После выполнения ребенком всех заданий, проводится обработка ответов и выстраивается достаточно подробный профиль личности. Считается, что после проведения методики можно составить «Профиль межличностных отношений», «Профиль личностных характеристик», «Профиль типов поведенческого реагирования ребенка». При определении типов поведенческого реагирования и определяется уровень агрессивности ребенка, который выражается в наличии у него активно-агрессивной реакции (кричать, смеяться над кем-то, протестовать, пойти куда-то вопреки запрету, злиться).
8. Методика кинетического рисунка семьи также относится к числу проективных. Она была разработана Р. Бернсом и С. Кауфманом с целью диагностирования субъективной семейной ситуации ребенка. К ребенку обращаются с просьбой: «Нарисуй свою семью, чтобы каждый занимался каким-то делом». Методика выявляет отражение благоприятности семейной ситуации, чувства неполноценности, конфликтности в семье, тревожности и враждебности внутрисемейных отношений. Для каждого из указанных факторов существуют отдельные показатели, которые вычленяются в процессе анализа.
Все перечисленные выше методики имеют определенные достоинства и недостатки. Эти методики больше подходят для определения агрессии у детей младшего школьного возраста. Для наиболее точной оценки не только уровня агрессивности, но и причины возникновения данного явления у детей старшего школьного возраста выделяют опросник А. Басса - А. Дарки.
9. Методика Баса-Дарки позволяет определить типичные для испытуемых формы агрессивного поведения. Применяя данную методику, можно зримо убедиться в том, что у различных категорий подростков агрессия имеет различные качественные и количественные характеристики. Вместе с тем эта методика позволяет получать данные о готовности подростков действовать в определенном направлении. Так же, результаты применения данной методики позволяют сделать некоторые выводы о содержании мотивационной сферы ребенка, так как выбор способов поведения из числа привычных для субъекта форм реагирования связан с реально действующими смыслообразующими . мотивами
Тест состоит из 75 утверждений, на которые обследуемый должен ответить «да» или «нет». В ходе тестирования выявляются следующие формы агрессивных и враждебных реакций.
Физическая агрессия – использование физической силы против другого лица.
Косвенная – агрессия, окольным путем направленная на другое лицо или ни на кого не направленная.
Раздражение – готовность к проявлению негативных чувств при малейшем возбуждении (вспыльчивость, грубость).
Негативизм – оппозиционная манера в поведении – от пассивного сопротивления до активной борьбы против установившихся обычаев и законов.
Обида – зависть и ненависть к окружающим за действительные и вымышленные действия.
Подозрительность – в диапазоне от недоверия и осторожности по отношению к людям до убеждения в том, что другие люди планируют и приносят вред.
Вербальная агрессия – выражение негативных чувств, как через форму (крик, визг), так и через содержание словесных ответов (проклятия, угрозы).
Чувство вины – выражает возможное убеждение субъекта в том, что он является плохим человеком, что поступает зло, а также ощущаемые им угрызения совести. Открыть/Комментировать

2021-05-14 15:15:01 Методы диагностирования детской агрессии (перечень)

Диагностическая работа — традиционное звено работы психолога. Выделяют следующие принципы построения и организации психодиагностической деятельности психолога.
1. Соответствие выбранного диагностического подхода и конкретной методики целям психологической деятельности (целям и задачам эффективного сопровождения).
2. Результаты обследования должны быть на «педагогическом» языке, либо легко поддаваться переводу на такой язык.
3. Прогностичность используемых методов, то есть возможность прогнозировать на их основе определенные особенности развития ребенка на дальнейших этапах обучения, предупреждать потенциальные нарушения и трудности.
4. Высокий развивающий потенциал метода, то есть возможность получения развивающего эффекта в процессе самого обследования и построения на его основе различных развивающих программ.
Существует большое количество методик, позволяющих определить уровень агрессивности личности и выявить причины ее появления. Однако все они ориентированы на разные возрастные группы, в связи с этим при отборе методик для определенного возраста необходимо тщательно изучить каждый из вариантов и выбрать наиболее оптимальный.
Большой популярностью при работе со школьниками пользуются следующие методики.
1. Проективная графическая методика «Кактус» предназначена для исследования эмоционально-личностной сферы ребенка младшего школьного возраста. Она достаточно простая в использовании. Школьникам предлагается на листе бумаги нарисовать кактус таким, каким они его себе представляют. Дополнительные объяснения и вопросы при этом не допускаются. Одним из показателей при интерпретации рисунка является показатель агрессивности, о наличии которой свидетельствует размер, расположение иголок.
2. Изображение рисунка крокодила по методике «Крокодилы» способствует выявлению у ребенка агрессивных тенденций. Это животное является символом агрессивного поведения.. На рисунке проецируются такие черты характера, как злопамятность, подозрительность, враждебность. Методика проста в исполнении, доступна, интересна для детей, не вызывает у них сопротивления.
3. Одной из интересных проективных методик является методика «Рисунок несуществующего животного». Цель проведения данной методики: оценить уровень агрессивного поведения ребенка – рисуя несуществующее животное, ребенок бессознательно переносит на бумагу свой внутренний мир, я - образ, отражает свои взаимоотношения с окружающим его миром.
4. Методика Э. Вагнера «Тест руки» – проективная методика, позволяющая диагностировать агрессивность, предлагая обследуемым детям в качестве визуальных стимулов изображения руки, выполняющей разные действия, на основании которых можно сделать выводы о тенденциях активности обследуемых.
5. Тест «Дом-дерево-человек». Данный тест позволяет выявить некоторые особенности поведения ребенка, а также наличие агрессивных тенденций у младших школьников.
6. Тест Розенцвейга. Основная цель методики – выявить поведенческий реакции ребенка на конкретные ситуации (преимущественно на ситуацию неудачи). Стимульный материал представляет собой набор картинок, на которых изображены люди, совершающие различные действия. При этом один из участников обладает репликой, написанной рядом с ним. Ребенку предлагается предположить, как бы он мог ответить этому человеку. В дальнейшем его ответы оцениваются по двум планам: направление реакции и тип реакции.
В итоге подсчитывается коэффициент групповой конформности, который показывает, насколько успешно ребенок адаптируется к группе, в которой находится. При подсчете результатов определяются также особенности фрустационных реакций ребенка.
7. Тест определения межличностных отношений Р. Жиля направлен на изучение индивидуальных особенностей ребенка и их проявлений в повседневной деятельности и общении с окружающими. Методика Р. Жиля представляет собой набор из 25 картинок и 17 тестовых заданий. Их предлагают ребенку по очереди, к каждой из позиций при этом предлагается авторский комментарий и конкретное задание. Открыть/Комментировать

2021-05-14 09:17:31 Открыть/Комментировать

2021-05-14 09:17:27 ТЕХНИКА АРТ-ТЕРАПИИ
«ЛЕС ПРОБЛЕМ» (Назаревич Виктория)

Материалы для техники: бумага разной фактуры, клей ПВА, ножницы можно с разным контуром, лист бумаги формата А3
Подготовительный этап. У ребёнка узнают, в каком настроении он пришел, что у него было важного. Хотелось ли ему по вырезать свои проблемы в виде деревьев .

Основной этап.

После предварительно интервью ребенка предлагают назвать каждую проблему, которая его волнует, и вырезать ее из бумаги в виде дерева.
После этого на листе бумаги составить лес проблем, который надо преодолеть и если ребенок захочет придумать и создать на коллаже дорожку как быстро и легко перейти лес проблем.

Заключительный этап.
Психолог проводит анализ. Что понравилось? Что было трудно? Можно ли пройти свой лес проблем? Как это сделать легко? Кто может помочь? Открыть/Комментировать