Маяк сенсорной интеграции

2022-02-21 00:50:33 Анализируя роль задержания первичных рефлексов, можно обнаружить, что в целом они приводят к инфантильности моторики, нарушением развития двигательной функции, т.е. диспраксии, неиспользованием своего потенциала, специфические симптомы моторно-перцептивные связанные с дислексией, синдром дефицита внимания с гиперактивностью (СДВГ) , моторно-перцептивные симптомы синдрома Аспергера, тревожность в школе, боязнь открытого пространства, панические атаки с одновременным появлением зрительно-перцепционных и вестибулярных дисфункций. Открыть/Комментировать

2022-02-19 00:30:10 Давайте представим, что развитие ребенка — это дом.
⠀
Фундаментом этого дома будет вегетативная и рефлекторная сферы, т.е. то, что ребенок получает с рождения и в течение первого года жизни. Стены - это моторно-сенсорная сфера, то как ребенок чувствует двигается. Эмоционально-волевая сфера - это окна, здесь эмоции, контроль, то, как ребенок воспринимает окружающий мир. Крыша дома - психо-речевая сфера, то как ребенок взаимодействует с окружающим миром.
⠀
Глядя на такой дом, становится понятным, почему при наличии проблем с речью или памятью, необходимо сначала определить зрелость вегетативной нервной системы и сформированность рефлекторной деятельности.
⠀
Это основа для всех остальных сфер жизни человека.
Проще всего понять на примере домиков трех поросят, где Волк - это стресс.
⠀
Первый домик, из соломы, фундамента нет, т.е. слабая вегетатика и рефлекторный уровень. В детстве мало времени уделялось моторике, координации, интеллектуальному развитию. Построен он был "на скорую руку". Разрушить этот домик Волку труда не составило.
⠀
Второй домик уже был более прочный, времени и сил на строительство было потрачено больше, но фундамент также отсутствует. Соответственно и Волку потребовалось больше усилий, чтобы его разрушить.
⠀
На строительство третьего дома потребовалось продолжительное время, он построен на хорошем фундаменте и из прочного материала. Никакой Волк такому домику не страшен.
⠀
Представим другую ситуацию. Ребенка достаточно рано начали водить на различные кружки, активно развивающие когнитивные способности его мозга (чтение, письмо, память, внимание, логику и т.д.).
⠀
С точки зрения домика мы говорим о массивной, тяжелой крыше. Но, если стены домика (координация, сенсорная чувствительность и т.д.) "построены" на скорую руку, как придется - из соломы, что станет с таким домиком?
⠀
Какой можно сделать вывод?
Если ребёнок умеет читать и писать, это ещё не означает, что его нервная система готова к интенсивному обучению. Ведь такая нагрузка может стать стрессом для организма (тем самым Волком), с которым справиться без крепкого фундамента и стен невозможно.

Центр доктора Архипова "Advanself" Открыть/Комментировать

2022-02-19 00:29:06 Открыть/Комментировать

2022-02-19 00:26:28 Лара Дияжева 24 янв 2018г

Что такое нейромоторная незрелость и чем она опасна?

Большое количество исследований по всему миру доказали прямую связь между незрелостью моторных навыков и школьной неуспешностью детей.

Нейромоторная незрелость – фиксация на несоответствующих возрасту паттернах двигательного контроля (С.Г. Блайт- Оценка нейромоторной готовности к обучению – Москва, Линка-Пресс 2017). Т.е. системы и структуры, которые отвечают за осуществление движений детей, развиваются, благодаря чему на каждой стадии своего развития ребёнок становится способен к освоению и овладению определённых двигательных навыков. Однако, нарушение этого процесса неизбежно приводит к трудностям обучения данной категории детей.

Чтобы ребёнок был успешен в обучении необходимо следующее: спокойно сидеть, фокусировать внимание на одном задании и не отвлекаться на незначимые стимулы окружающей обстановки, удерживать в руке и уметь управлять инструментом для письма, а также контролировать движения глаз, необходимые для сохранения стабильного изображения на странице, иметь способность следить за напечатанной строчкой так, чтобы глаза «не прыгали» и не терялась строчка, и быстро регулировать зрительный фокус между различными расстояниями (С.Г. Блайт- Оценка нейромоторной готовности к обучению – Москва, Линка-Пресс 2017). Однако - это оказывается недоступным для детей в силу нейромоторной незрелости.

Причины такой нейромоторные незрелости зачастую является группа примитивных рефлексов находящихся в активной форме. Примитивные рефлексы - это группа рефлексов, развивающихся у ребенка в утробе матери и жизненно необходимых ему. С возрастом они не исчезают полностью, но «угасают», встраиваются, преобразуется в более зрелые реакции и формы поведения. Отсутствие подобного перехода служит маркером недостаточной зрелости центральной нервной системы. Именно поэтому, как было сказано выше, мы часто наблюдаем детей, не имеющих каких-либо диагнозов, но испытывающих трудности в обучении и поведении.

Учеными были выявлены 3 примитивных рефлекса, которые могут препятствовать обучению:
- асимметричный шейный тонический рефлекс (АШТР);
- симметричный шейный тонический рефлекс (СШТР);
- лабиринтный тонический рефлекс (ЛТР).

Сохранение данных рефлексов в активной форме приводит к нарушению: двигательных способностей, зрительно-моторной координации, правильному распределению тонуса в верхних и нижних частях тела (и соответственно нарушению позы при сидении за столом), глазадвигательных навыков (скорость аккомодации и навык вертикального слежения, необходимых при письме и списывании), навыков чтения , письма и пространственных способностей.

В институте нейрофизиологической психологии в Великобритании, основанном Питером Блайтом, были выбраны ключевые диагностические тесты, которые помогают идентифицировать всех детей, чья неуспеваемость является результатом незрелости моторных навыков.

На диагностике оцениваются следующие факторы:
- равновесие
- проприорецепция
- активность примитивных рефлексов - АШТР, СШТР, ЛТР
- глазодвигательные функции
- зрительное восприятие
- зрительная и зрительно-моторная интеграция
- ориентировка в пространстве .

Диагностика доступна для детей с 4 лет

Важно!!!! Следует помнить, что данная диагностика не нацелена на постановку диагноза и не заменяет неврологический осмотр или психологического обследование. Она помогает выявить факторы (дисфункции), лежащие в основе тех или иных особенностей детей.

Детям, у которых отмечаются признаки нейромоторной незрелости требуется прохождение развивающей, двигательной программы. Данные двигательная программа представляет собой серию ежедневных двигательных упражнений, в основе которых лежат движения нормально развивающегося ребенка на первом году жизни. Направлена она главным образом на ингибирование примитивных рефлексов и стимуляцию развития более совершенных двигательных реакции.

https://vk.com/topic-160445651_36421167 Открыть/Комментировать

2022-02-18 22:45:37 Как справиться с убеганием ребёнка?

Убегание является достаточно опасным поведением, которое не редко проявляется у детей. Программы коррекции данного поведения разрабатываются специалистами с учётом двух подходов.

Первый подход заключается в том, чтобы усложнить сам процесс убегания.
•Обезопасьте ваш дом (установите замки на двери и окна; сигнализацию, срабатывающую при открытии дверей или окон).
•Овладейте стратегиями на случай убегания.
•Наденьте ребёнку устройство, позволяющее отследить его местоположение. Для детей с сенсорной чувствительностью есть устройства закрепляющиеся на одежде или обуви.
•Поместите на одежду ребёнка специальные бирки, содержащие информацию с личными данными. Ведь часто дети не могут сообщить незнакомым людям свое имя и контакты родных, поэтому нужно убедиться, что необходимая информация находится где-то на ребенке.

Второй подход направлен на предотвращение убегания.
•Найдите причину - функцию поведения убегания.
•Научите ребёнка реагировать по другому, в те моменты, когда ребёнок проявляет это поведение.

Почему дети убегают?

Дети могут убегать по разным причинам.
Это может быть доступом к желаемому. Например, ребенок может убежать, чтобы получить мороженное, которое увидел на вывеске в кафе.
Либо с помощью данного поведения ребёнок старается получить доступ к вниманию. Как это может выглядеть: ребёнок убегает, а взрослый начинает его догонять,ещё и бурно реагирует на случившееся, ребёнку от этого становится весело, это выглядит, как игра для ребёнка. Такие последствия могут сильно закрепить данное поведение.
Также это может быть получением сенсорных ощущений от самого процесса-бега.
Убегание может быть направлено не только на получение желаемого, это также может быть способом избегания чего-либо. Например, ребёнок знает о том, что сейчас пойдёт к стоматологу и убегает по пути к доктору. Иногда дети убегают из шумных мест, потому им сложно справляться с такими сенсорными нагрузками.

Как реагировать на убегание?

Очень важно постараться минимизировать вашу реакцию, несмотря на то, что в таких ситуациях очень сложно оставаться спокойным.
Если ребёнок убегает, для привлечения внимания, то любая бурная реакция, негативная или позитивная, будет являться поощрением для ребёнка, что приведёт к увеличению эпизодов данного поведения в будущем.
Дома, в спокойной обстановке, при условии, что у ребёнка хорошее понимание речи, вы можете сесть и поговорить о том, почему убегать опасно, или рассказать, как действовать, если ребёнок потерялся, когда убежал. Также вы можете обучить ребенка замещающему поведению.
Но в момент происшествия лучше всего свести реакцию к минимуму и постараться вести себя спокойно.

Если Ваш ребенок убегает, заведите журнал наблюдений и записывайте в него все случаи убегания. Важно записать не только эпизоды поведения, но и факторы, которые предшествовали данному поведению и то, что произошло после.
Таким образом мы сможем узнать причину данного поведения и разработать стратегию по его снижению. Открыть/Комментировать

2022-02-18 22:43:09 Могут ли дети дышать и глотать одновременно?

Да, это жизненно необходимая функция. Осуществлять чередование для дыхания и глотания материнского молока для молодого организма сложно.

У детей до 7 месяцев гортань расположена выше, поэтому жидкость не может попадать в легкие и отправляется в пищевод. Благодаря этой особенности дети с легкостью могут глотать даже лежа на спине.

Наше тело|#педиатрия Открыть/Комментировать

2022-02-18 22:39:14 https://academy.mamrkurs.ru/bobath1_promo Открыть/Комментировать

2022-02-18 22:34:44 abaitsworld Должен ли ребенок уметь завязывать шнурки? Когда и как его учить ? Всегда когда мы перед собой ставим цель сформировать у ребенка новый навык, должны понимать для чего это нужно ребенку? На сегодняшний день много альтернативы: обувь на липучках , шнурки на магнитах.... Альтернатива есть для многих навыков, но этот навыков носит не только функциональный характер а ещё занятие двуручной деятельностью - когда ребенок что-то делает одновременно двумя руками.

Скоординированные движения обеих рук (+ ноги) задействуют сенсорные и моторные области обоих полушарий головного мозга, мозолистое тело и мозжечок,
улучшают зрительно-моторную координацию.

В результате увеличивается зрительное поле ребенка, активизируются творческие и мыслительные способности, повышается внимание
https://www.instagram.com/p/CS1SUKVqodM/?utm_medium=copy_link
#шнуровка #навыки #шнурки Открыть/Комментировать

2022-02-18 13:36:28 На видео Д.Ермолаев про нейропсихологию и СИ: 1. СИ и эпиактивность. 2. Клинические пробы и опросники СИ. 3. Ползание и межполушарное взаимодействие. 4. Безотрывное письмо. 5. Учебники для нейропсихологов Открыть/Комментировать

2022-02-18 13:11:25 4 области нейрокоррекции, хорошие результаты в которых может дать использование сенсорно-интегративного подхода.
Продолжение

трудности межполушарного взаимодействия.
Известно, что так называемая дополнительная моторная область (SMA) активна при актуализации автоматизированных движений, которые имеют проприоцептивную и вестибулярную обусловленность. При этом, данная область принимает активное участие в межполушарном взаимодействии.

Работая над улучшением переработки вестибулярной и проприоцептивной информации - разбивая сенсомоторные блоки (например, плечи-таз), развивая билатеральные координации (двуручность и двуножность), совершенствуя постуральную стабильность, мы обеспечиваем активацию дополнительной моторной области, а значит - влияем на развитие межполушарного взаимодействия.  

сенсорно-обусловленные диспраксии.
Уже в работах Н. Бернштейна высказывается мысль, что любое произвольное движение имеет сенсорную обеспеченность – только при условии достаточной переработки сенсорной информации я могу построить эффективное произвольное движение. Сенсорно-интегративный подход дает возможность более глубоко взглянуть на проблему диспраксий и предлагает много инструментов для работы с ними.

При кинестетической диспраксии, ассоциированной с трудностями переработки тактильной информации мы будем, прежде всего, наблюдать сложности захвата предметов в связи с его огрублением, и в целом – будем отмечать трудности мануальных координаций.

При кинетической диспраксии, которая связана с трудностями переработки проприоцептивной информации наблюдаются, прежде всего, сложности переключения в рамках моторных программ, например, при письме.

И в первом, и во втором случае, всевозможные задачи, направленные на улучшение переработки тактильной и проприоцептивной информации приведут к хорошим результатам коррекции описанных моторных проблем.

https://www.instagram.com/p/CREPOU3BEY5/?utm_medium=share_sheet Открыть/Комментировать