2022-06-08 06:43:26
О ЧЁМ МОЖЕТ РАССКАЗАТЬ ВАШ НЕГОВОРЯЩИЙ РЕБЁНОК С АУТИЗМОМ?
Иан Нордлинг, неговорящий юноша с аутизмом. Общается с помощью алфавитной доски. Занимается исследовательской работой в университете Вирджинии. Распространяет знания об альтернативных способах коммуникации, инклюзии и т.п.
Он выступал на одной из конференций вместе со специалистом по патологии речи – Элизабет Восселер. Она знает его с раннего детства. Элизабет поделилась опытом работы с такими детьми и задавала разные вопросы Иану. А он отвечал с помощью алфавитной доски.
Самое важное из их выступления:
1. Речь – это моторная функция. Проблемы с речью часто связаны не с когнитивными нарушениями, а с моторными.
Если человек не может говорить, это не значит, что у него нет мыслей и что он ничего не понимает. То есть «в голове» есть слова, но нет способности вынести эти слова наружу с помощью речи. Поэтому очень важно налаживать альтернативные способы коммуникации с таким ребенком.
Что написал Иан по этому поводу: «Я могу произносить всего несколько слов. Но, к счастью, у меня есть способ общения. Больше слов стало появляться, когда я начал общаться с помощью алфавитной доски».
2. При работе с такими детьми мы всегда изначально предполагаем, что интеллект ребенка выше, чем показывает тестирование.
Потому что любое тестирование завязано на моторных функциях (обвести, подчеркнуть, выбрать и т.д.). И если есть проблемы с моторным развитием, диспраксия, то результаты такого теста будут занижены.
В этом случае есть риск, что мы недооценим ребенка. И, возможно, он все понимает, только не может сказать и выполнить намеренное действие из-за моторных проблем.
«Лучше бы меня переоценили, чем недооценили», - ответил Иан на вопрос, как он относится к тому, что его недооценивают.
3. Важно избавиться от ярлыков «низкофункциональный», «высокофункциональный», «умный», «глупый» и т.п.
Если мы говорим о ребенке «низкофункциональный», то автоматически все будут ожидать от такого человека плохих результатов.
Мнение Иана про ярлыки: «Большинство людей назвали бы меня низкофункциональным, но вот я здесь и делаю презентацию для вас!»
4. Не говорите плохо о ребенке в его присутствии!!! Дети слышат и понимают!
Мы должны всегда изначально предполагать понимание речи, если человек не может использовать речь.
Иан: «Однажды я стоял в магазине и рассматривал коробки с хлопьями. Подошел мальчик и спросил, какие мои любимые хлопья. Я не смог ответить, и он сказал: «Ты что, отсталый?» Помню, как сильно меня это задело».
5. С неречевыми людьми нужно использовать широкий словарный запас.
Слова, которые мы используем в речи, мы выучили, потому что мы их слышали в своем окружении, потому что люди использовали эти слова рядом с нами и объясняли, что они означают.
Если вы готовите обед, и ребенок зашел на кухню, расскажите ему, что вы готовите, из каких продуктов и т.д. И так всегда, во всех ситуациях. Показывайте, рассказывайте, объясняйте. Если вы будете использовать 50 слов в общении с ребенком, потому что думаете, что он ничего не понимает, то у него даже возможности не будет узнать что-то новое.
Как Иан учит новые слова: «Когда я слышу новые слова, обычно я могу понять их значение из контекста. Но если это совершенно новое для меня слово, мне нужно, чтобы мне объяснили, что оно значит… Мне нравится, когда мне объясняют».
6. Включайте неречевых людей с разговор.
Не говорите только с мамой ребенка, если ребенок стоит рядом. Включайте его в разговор, обращайтесь к нему. Не используйте местоимения в 3-м лице (он, она и т.д.) в присутствии ребенка.
Мнение Иана: «Мне очень важно, когда я нахожусь в группе людей, которые предполагают, что я все понимаю… Так я чувствую, что меня ценят и я имею значение».
803 viewsedited 03:43
И
