Детская психология. Воспитание и развитие ребёнка

2022-08-28 14:45:02 Открыть/Комментировать

2022-08-28 14:44:51 Уважаемые коллеги!
Специальное предложение для вас!
Распродажа наших лучших онлайн курсов со СКИДКОЙ до 30%!

Курс "Детский психолог: практическое руководство" (шесть модулей).

Курс "Коррекция детских психосоматических заболеваний" (восемь модулей).

Курс "Практические материалы в работе с детьми с особенностями развития" (восемь модулей).

Курс "Лечебная арт - терапия" (восемь модулей)

Мини - курс "Песочная терапия в психологической работе с детьми" (два вебинара по 4 ч.каждый).

Курсы продаются в записи!
Каждый модуль (вебинар) длительностью от 2,5 до 4 часов.
К каждому модулю прилагается подробная презентация.
Вы получаете сертификат (указано кол-во часов и темы курса) в электронном варианте.
При покупке всех четырех курсов - в подарок мини - курс "Песочная терапия в психологической работе с детьми".

Также, вы получаете доступ к закрытой группе курса, где огромное количество дополнительной методической литературы и другого материала по теме курса!

За подробной информацией (программное содержание, стоимость, оплата и пр.) ОБРАЩАЙТЕСЬ В ЛИЧНОМ СООБЩЕНИИ куратору курсов Ярославе Киян или поставьте "плюс" в комментариях к этому посту и Ярослава с вами свяжется в личном сообщении. Открыть/Комментировать

2022-08-28 14:06:01 Открыть/Комментировать

2022-08-28 14:05:29 ТЕСТ - ОПРОСНИК
"Оценка уровня тревожности и предрасполо­женности ребенка к неврозу".
#диагностика #работа_с_детьми #тревожность

Автор: А. И. Захаров.

Если отмеченная в пункте особенность поведения выражена и тем более возрастает в своей интенсивности в последние месяцы (это ВАЖНОЕ УСЛОВИЕ - не было, а потом стало проявляться и усиливаться ), то этот пункт оце­нивается в 2 балла.

Если указанные проявления встречаются периодически, то со­ответствующий пункт оценивается в 1 балл.

При отсутствии назван­ных в пункте особенностей поведения выставляется 0 баллов.

Отметьте, если перечисленные
собенности поведения у ребёнка:

1. Легко расстраивается, много переживает, все слишком близ­ко принимает к сердцу.
2. Чуть что — в слезы, плачет навзрыд или ноет, ворчит, не может успокоиться.
3. Капризничает, ни с того ни с сего раздражается по пустякам, не может ждать, терпеть.
4. Очень часто обижается, «дуется», не переносит никаких за­мечаний.
5. Крайне неустойчив в настроении, вплоть до того, что может смеяться и плакать одновременно.
6. Все больше грустит и печалится без видимой причины.
7. Как и в первые годы, снова сосет соску, палец, все вертит в руках.
8. Долго не засыпает без света и присутствия рядом близких; беспокойно спит, часто просыпается ночью; не может сразу прий­ти в себя утром.
9. Становится повышено возбудимым, когда нужно сдержи­вать себя, или заторможенным и вялым при выполнении заданий.
10. Появляются выраженные страхи, опасения, боязливость в любых новых, неизвестных или ответственных ситуациях.
11. Нарастает неуверенность в себе, нерешительность в дей­ствиях и поступках.
12. Все быстрее устает, отвлекается, не может концентрировать внимание продолжительное время.
13. Все труднее найти с ним общий язык, договориться, стано­вится сам не свой, без конца меняет решения или уходит в себя.
14. Начинает жаловаться на головные боли вечером или боли в области живота утром; нередко бледнеет, краснеет, потеет; бес­покоит зуд без видимой причины, аллергия, раздражение кожи.
15. Снижается аппетит, часто и подолгу болеет, повышается без причин температура, часто пропускает детский сад или школу.

Баллы, выставленные по каждому пункту опросника, нужно сложить.

Оценка результатов

30-20 баллов — невроз у ребенка несомненен;
19-15 баллов — невроз был или будет в ближайшее время;
14-10 баллов —есть признаки нервного расстройства, но не обя­зательно достигающего стадии заболевания;
9-5 баллов — есть предрасположенность к возникновению нервного расстройства, необходимо быть более внимательными к состоянию нервной системы ребенка;
4-0 балла — отклонения несущественны или являются выра­жением возрастных, преходящих особенностей ребенка.

Внимание! Чтобы поставить точный "диагноз", одного теста МАЛО! Но это будет поводом обратить внимание на состояние ребёнка. Далее общаться за профессиональной помощью. Сначала - медицинской (педиатр, невролог, психиатр), а затем - психологической. Открыть/Комментировать

2022-08-28 10:46:41 Совладание с трудными ситуациями в период адаптации первоклассников к обучению в школе

Автор - Гагай В.В. 
Соавтор: Гринева К.Ю.
#литература #школьный_психолог #адаптация

Монография посвящена исследованию актуальной проблемы осо­бенностей совладания с трудными ситуациями как фактора школьной адаптации первоклассников. Описан механизм школьной адаптации с учетом характера совладания детей и родителей с возникающими труд­ностями.

В работе выделены типы школьной адаптации с учетом осо­бенностей фрустрационных реакций и совладающего поведения перво­классников. Представлена программа психолого-педагогического сопро­вождения первоклассников в период адаптации к школе.

Адресована школьным психологам и психологам ДОУ, занимаю­щимся диагностикой и прогнозированием школьной адаптации детей, профилактикой и коррекцией школьной дезадаптации; педагогам на­чальных классов при выявлении первоклассников с неуспешной адапта­цией, установления благоприятного контакта с учащимися, имеющими различные уровни адаптации. Открыть/Комментировать

2022-08-28 09:23:01 ПРОСТРАНСТВЕННОЕ ВОСПРИЯТИЕ.
ГРАФИЧЕСКИЕ ДИКТАНТЫ
#работа_с_детьми #нейропсихология
Развиваем пространственный интеллект, внимание, регуляцию, и развиваем мелкую моторику -готовим руку к письму. Открыть/Комментировать

2022-06-25 09:29:24


#материалы_для_практики #работа_с_детьми #ПТСР #арттерапия Открыть/Комментировать

2022-06-24 00:19:06 При цьому питання про патологічних перехідних об'єктах або феноменах залишається відкритим. Деякі автори обмежують теоретичну концепцію перехідних об'єктів рамками періоду після останньої фази сепарації-індивідуації за Малер, тобто відрізком розвитку "на шляху до постійності об'єктів".

Якщо перехідні об'єкти і феномени зберігаються після цього часу, вони неминуче стають фетишами. Концепція Винникотта, проте, ширше; її важко оцінити. Безсумнівно, що у багатьох дітей перехідні об'єкти і феномени зберігаються протягом перших десяти років життя. Проте це поняття не слід застосовувати надто широко трактувати символічні об'єкти як перехідні. Открыть/Комментировать

2022-06-24 00:19:06 Іграшки під час війни, це про внутрішню безпеку дитини

Теоретичне підгруння теорія Д. В. Винникотта

Поняття перехідного об'єкта було введено та досліджено у 1950-х роках британським педіатром та дитячим психоаналітиком Доналдом Віннікоттом. Він вважав взаємини дитини з улюбленою іграшкою та дорослу людину з комфортним одягом або ковдрою частиною загального процесу переходу від світу людської психіки до реального світу. З погляду Винникотта, перехідний об'єкт перебуває межі між цими світами, полегшуючи перехід до реальності.

Перше володіння дитиною зовнішнім неживим, але надзвичайно значущим для нього предметом, зазвичай невеликий м'якою іграшкою, яка використовується дитиною у процесі емоційного відокремлення від первинного об'єкта любові при стресі, часто також при відході до сну (Winnicott, 1954). Перехідний об'єкт повинен мати характерний запах і викликати відчуття, що нагадують дитині матір. Такий об'єкт створює дитині ілюзію комфорту, порівнянного з заспокійливим впливом матері (при її відсутності в даний момент). Перехідний об'єкт, будучи під постійним контролем початківця ходити дитини, допомагає йому у відсутність матері досягти необхідного ступеня самостійності. І хоча дитина вже у віці двох-чотирьох років відмовляється від предметів, що відіграють роль перехідного об'єкта, вони й пізніше продовжують асоціюватися з ситуацією комфорту.

Сукупність перехідних феноменів Винникотт визначав більш широко. Він включав сюди також звуки - дитячий лепет або "спів" перед засипанням, а також різні матеріальні об'єкти, лише частково сприймаються як належні зовнішньої реальності. В більш пізні періоди життя подібні звуки, предмети та інші об'єкти зміщуються з первинного об'єкта любові і, виступаючи в якості перехідних гиперкатектированных і сверхсимволизированных, починають функціонувати як заступники материнського об'єкта. Перехідні феномени забезпечують дитині здійснення певної самодостатності і протидіють почуттів, пов'язаних з втратою об'єкта і самотністю, занедбаністю і непотрібність. Крім того, вони є індикатором ефективності спроб Я вирішити дилему об'єктних відносин, спроб зберегти ілюзії люблячої, турботливою і заспокійливою матері.

Деривати первинних перехідних об'єктів можна виявити в ранньому підлітковому віці (Downey, 1978). У цьому віці перехідні об'єктні феномени представлені у вигляді типових підліткових ігор, інтересу до музики, модному одязі, кіно, заглибленості в швидко змінюють один одного "важливі" види творчої діяльності.

Ці об'єкти або переживання породжують ілюзію симбіозу з матір'ю в період розвитку, коли репрезентанти Самості та об'єктів відокремлені один від одного і диференційовані лише частково. Перехідні об'єкти і феномени сприймаються одночасно і як "моє" і "не моє", або навпаки - "не моє" і "не моє". Вони являють собою своєрідну кристалізацію того, що позначається терміном перехідний процес (Rose, 1978), тобто процес, спрямований на встановлення динамічної рівноваги між відносно стабільною Самостью, з одного боку, і мінливою реальністю - з іншого. Цей процес можна розглядати також як своєрідної галузі перетину внутрішнього і зовнішнього світу (перехідна область по Винникотту) або взаємного перекривання первинного і вторинного процесів. Зовні перехідний процес проявляється у вигляді перехідних об'єктів і феноменів.

Останні можуть виступати в ролі психічних організаторів (Metcalf and Шпіц, 1978) процесу сепарації-індивідуації; вони можуть істотно полегшувати пристосування дитини до нових умов, коли той відчуває амбівалентні переживання по відношенню до матері. Вони можуть також більш чітко окреслити зв'язку між Самостью Я і зовнішнім світом і, нарешті, можуть створювати важливе підкріплення для образу тіла - найбільш крихкого освіти, піддається регресії при стресі і під час сну.

Якщо перехідні об'єкти стають необхідними, часто в результаті недостатньо хорошого материнства, вони набувають якість фетиша. Втрачаючи свої "здорові" властивості, сприяють розвитку індивіда, вони стають "клаптиками" (Greenacre, 1969, 1970) Самості, Я, образу тіла. Открыть/Комментировать

2022-06-24 00:19:06 Открыть/Комментировать