2022-06-21 08:00:38
#Оценка
ФОРМИРУЩЕЕ ОЦЕНИВАНИЕ В ОБУЧЕНИИ
Формирующее оценивание (в зарубежной литературе «assessment for learning») – это подход к оценке учащихся на протяжение
всего процесса обучения (в отличие от суммативного, где оцениваются знания только
в конце обучения: сдал/не сдал, выполнил/не выполнил и т.д.).
В формирующем оценивании анализируются знания, умения, поведение учащихся, даётся развёрнутая обратная связь, поддерживается мотивация учащихся, текущие результаты ученика сравниваются с его предыдущими результатами, ставятся образовательные цели и пути их достижения. Данный подход оценивания, на мой взгляд, является самым эффективным, так как он является
развивающим.
Перечислим
критерии для формирующего оценивания:
• Задания позволяют выявить
проблемы у каждого учащегося
• Наличие
чётких критерии оценивания заданий
• Задания позволяют отразить
ход размышлений учащихся
• Соответствие заданий
пройденному материалу
• Соответствие сложности заданий
текущим знаниям учащихся
Перечислим
методики для проведения формирующего оценивания
Открытые вопросы. Вопрос — это самый быстрый способ узнать, что учащийся понял по пройденной теме. Вопросы бывают
закрытые, т.е. с одним ответом (например: «Изучал ли Малколм Шепард Ноулз то, как учатся взрослые люди?»),
альтернативные, т.е. с несколькими обозначенными ответами на выбор (например: «При проектировании образовательного курса необходимо использовать продуктовый, научный или оба подхода?») и
открытые, т.е. без заведомо известного ответа (например: «Какие преимущества, на ваш взгляд, существуют у модели педагогического дизайна SAM?»). При формирующем оценивании необходимо использовать именно
открытые вопросы, так как они позволяют стимулировать познавательную активность, а значит развивают учащихся.
Обратная связь (как инструмент оценивания). Обратная связь — это процесс, в ходе которого учащиеся встречаются с преподавателем, чтобы обсудить
на каком этапе обучения они находятся,
где они
хотят быть в своём обучении и
как они собираются этого достичь. Обратная связь может быть представлена как своеобразный
«мост» между преподаванием и прогрессом в обучении. Причём обратная связь в оценивании должна быть только развивающей, т.е. направленной на достижение образовательных результатов.
Коллегиальная оценка. Оценка в обучении полезна не только с позиции преподавателя, но и с позиции учащихся на курсе. В формирующем оценивании работает диалогическое обучение, при котором обучающиеся
оценивают друг друга по пройденной теме. Причём присутствие преподавателя в это время также важно, т.к. он может помочь учащимся в развитии навыков критического мышления и рефлексии. Поэтому если на курсе ведётся обсуждение, то это помогает получать более чёткое представление о том, что учащиеся
понимают по теме, а что
не совсем. Как правило, успешная сессия обратной связи требует, чтобы обучающиеся «думали друг о друге как преподаватели», это помогает им брать ответственность за своё обучение.
Самооценка. Дело в том, что учащиеся должны
самостоятельно осознать переход на новую ступеньку в обучении и сделать это продуктивнее всего при помощи самооценки. Именно самооценка позволяет связывать новые знания с предыдущими, отслеживая при этом прогресс в обучении. Инструментами для самооценки могут стать рабочие тетради или чек-листы для самодиагностики. Однако имейте в виду, что учащиеся не могут научиться рефлексии за несколько дней. Для развития этих навыков требуется время и практика, и роль преподавателя в этом отношении играет решающее значение.
Если информация была для вас
полезна, ставьте лайк и делитесь своим мнением в комментариях.
Источники
- Hanna B. Westbroek, Lisette van Rens, Ed van den Berg, Fred Janssen «A practical approach to assessment for learning and differentiated instruction»
- Ресурсы: cambridge-community. org. uk, assessment. tki. org. nz
Михаил Осипов и Команда сообщества Digital Learning
1.5K viewsМихаил Осипов, 05:00
D
