#Оценка ФОРМИРУЩЕЕ ОЦЕНИВАНИЕ В ОБУЧЕНИИ Формирующее оцени | Digital Learning (канал)

#Оценка

ФОРМИРУЩЕЕ ОЦЕНИВАНИЕ В ОБУЧЕНИИ

Формирующее оценивание (в зарубежной литературе «assessment for learning») – это подход к оценке учащихся на протяжение всего процесса обучения (в отличие от суммативного, где оцениваются знания только в конце обучения: сдал/не сдал, выполнил/не выполнил и т.д.).

В формирующем оценивании анализируются знания, умения, поведение учащихся, даётся развёрнутая обратная связь, поддерживается мотивация учащихся, текущие результаты ученика сравниваются с его предыдущими результатами, ставятся образовательные цели и пути их достижения. Данный подход оценивания, на мой взгляд, является самым эффективным, так как он является развивающим.

Перечислим критерии для формирующего оценивания:

• Задания позволяют выявить проблемы у каждого учащегося
• Наличие чётких критерии оценивания заданий
• Задания позволяют отразить ход размышлений учащихся
• Соответствие заданий пройденному материалу
• Соответствие сложности заданий текущим знаниям учащихся

Перечислим методики для проведения формирующего оценивания

Открытые вопросы. Вопрос — это самый быстрый способ узнать, что учащийся понял по пройденной теме. Вопросы бывают закрытые, т.е. с одним ответом (например: «Изучал ли Малколм Шепард Ноулз то, как учатся взрослые люди?»), альтернативные, т.е. с несколькими обозначенными ответами на выбор (например: «При проектировании образовательного курса необходимо использовать продуктовый, научный или оба подхода?») и открытые, т.е. без заведомо известного ответа (например: «Какие преимущества, на ваш взгляд, существуют у модели педагогического дизайна SAM?»). При формирующем оценивании необходимо использовать именно открытые вопросы, так как они позволяют стимулировать познавательную активность, а значит развивают учащихся.

Обратная связь (как инструмент оценивания). Обратная связь — это процесс, в ходе которого учащиеся встречаются с преподавателем, чтобы обсудить на каком этапе обучения они находятся, где они хотят быть в своём обучении и как они собираются этого достичь. Обратная связь может быть представлена как своеобразный «мост» между преподаванием и прогрессом в обучении. Причём обратная связь в оценивании должна быть только развивающей, т.е. направленной на достижение образовательных результатов.

Коллегиальная оценка. Оценка в обучении полезна не только с позиции преподавателя, но и с позиции учащихся на курсе. В формирующем оценивании работает диалогическое обучение, при котором обучающиеся оценивают друг друга по пройденной теме. Причём присутствие преподавателя в это время также важно, т.к. он может помочь учащимся в развитии навыков критического мышления и рефлексии. Поэтому если на курсе ведётся обсуждение, то это помогает получать более чёткое представление о том, что учащиеся понимают по теме, а что не совсем. Как правило, успешная сессия обратной связи требует, чтобы обучающиеся «думали друг о друге как преподаватели», это помогает им брать ответственность за своё обучение.

Самооценка. Дело в том, что учащиеся должны самостоятельно осознать переход на новую ступеньку в обучении и сделать это продуктивнее всего при помощи самооценки. Именно самооценка позволяет связывать новые знания с предыдущими, отслеживая при этом прогресс в обучении. Инструментами для самооценки могут стать рабочие тетради или чек-листы для самодиагностики. Однако имейте в виду, что учащиеся не могут научиться рефлексии за несколько дней. Для развития этих навыков требуется время и практика, и роль преподавателя в этом отношении играет решающее значение.

Если информация была для вас полезна, ставьте лайк и делитесь своим мнением в комментариях.

Источники
- Hanna B. Westbroek, Lisette van Rens, Ed van den Berg, Fred Janssen «A practical approach to assessment for learning and differentiated instruction»
- Ресурсы: cambridge-community. org. uk, assessment. tki. org. nz

Михаил Осипов и Команда сообщества Digital Learning