2021-10-19 21:02:04
Про обучение взрослых.
Два факта, для кого-то неожиданных и парадоксальных.
Во-первых, то, что самими учащимися воспринимается как показатели качества обучения, на самом деле не коррелируют и не являются показателями его результативности. Преподаватели могут быть звёздами педагогики и ораторского мастерства, а могут – бубнящими под нос занудами. Могут быть классные красочные учебники, а могут – отпечатанные на ксероксе черно-белые разваливающиеся раздатки. Могут быть увлекательная геймификация, презентации и виртуальные тренажеры, а могут – странички, сверстанные в PDF, для просмотра, перелистывая, с экрана. Несомненно, эти отличия скажутся на внешней оценке обучения. Но не на его результатах.
На результаты повлияет лишь одно: будет студент сам учиться или нет. Обучение – это самостоятельная работа, как и тренировка. Вспоминание, применение, снова вспоминание, снова применение – и так много раз. Есть те, кто это сделает, есть – кто нет.
Сделают, во-первых, те, кому необходимо и/или интересно. Таким ничто не преградит путь к результату. (Напомню, это я про обучение взрослых. С детьми – по-другому). Во-вторых, те, кто может. Т.е. обладает настойчивостью, дисциплиной, мотивацией, интеллектом и хотя бы начальной образованностью.
Другие – кто не будет этим заниматься – не будут это делать ни при каком раскладе. И, по моим наблюдениям, соотношение первых и вторых со временем практически не меняется.
Классные преподы, учебники, софт просто облегчат в чем-то обучение первым, тем, кто хочет и может. Облегчат, но не повлияют на процент тех, кто в итоге обучился. Так что в целом это скорее имиджевые характеристики, то, что получит у потребителя высокую оценку, повысит привлекательность организации и ее продуктов на рынке. Или если задача «обучения» - не обучение, т. е. приобретение умения, а форма интеллектуального досуга. Как кино или театр. (Сейчас, кстати, такая роль «обучений» очень популярна и востребована).
Второй факт о главной задаче образовательных организаций и программ. Вы думали – обучать? Предоставить учебный материал, организовать лекции и семинары? Нет, в современном мире с избытком абсолютно любой информации о чем угодно, причем бесплатной, ценность самой информации в любом ее виде (лекции, тексты, видео) невелика. Найти в интернете, скачать можно практически всё.
Главная задача – организовать процесс, подгонять и заставлять. Разделить программу на блоки, привязать ко времени, ставить дедлайны, пУшить, напоминать. Угрозой пропущенных сроков, несданных зачетов и экзаменов создавать напряжение, вынуждающее проходить обучение. Это похоже на работу персонального тренера, заставляющего сделать еще одно повторение, и на угрозу «сгоревшей» оплаты, заставляющей не пропускать тренировки.
Этот факт – причина парадоксальных, на первый взгляд, ситуаций, когда внешняя оценка обучения может быть хуже, а истинный результат – лучше. И наоборот. Например, учащийся задаёт вопрос. Один вариант, если буден дан подробный ответ, будет восприниматься положительно, но конечный результат – устойчивые знания – будет хуже. Другой вариант – принудить студента изучить учебный материал по этой теме и поискать ответ самостоятельно (и лишь в случае, если все-таки останется непонятно, помочь, подсказать алгоритм решения), может быть оценен негативно («Я же плачУ за обучение деньги, почему вы не отвечаете, а заставляете искать информацию самому?»), но эффект - намного лучше.
Такие вот парадоксы обучения.
652 views18:02
Д
