Заботливая альфа

2021-04-28 11:11:51 #быть_заботливой_альфой
#тревога

Доброе утро, дорогие читатели!

Сегодня мы хотим познакомить вас с заметкой Ханны Бич "ПОКОЙ, РИТМ, РАЗРЯДКА: помогая детям во время пандемии":

Независимо от того, являемся ли мы родителями, учителями или воспитателями, многие из нас задаются вопросом, как нам лучше поддержать своих детей, своих подопечных в течение этого стрессового времени неопределенности, связанной с вирусом COVID-19. Существуют универсальные стратегии, которые мы можем использовать, чтобы помочь детям чувствовать себя в безопасности, даже когда они слышат новостные репортажи о закрытии школ, о том, что люди очень болеют и не хватает продуктов в продуктовых магазинах. Мы можем попытаться ограничить их доступ к подобным историям, но от всего их оградить не удастся. Также нам нужно отдавать себе отчёт в том, что изменения в их распорядке дня - особенно такие радикальные, как закрытие школ, временный перерыв во внеклассных мероприятиях, играх в песочнице и вечеринках в честь дня рождения - по своей природе стрессовые для детей.

В результате всех этих изменений дети напуганы и испытывают стресс. Многие родители задаются вопросом, что они могут с этим поделать, и в то же время они пытаются понять, как занять своих детей, учитывая необходимость социальной изоляции.

Мы должны помочь детям чувствовать себя в безопасности прямо сейчас, также мы должны помочь им освободиться от беспокойства и тревоги, которые они могут испытывать, более здоровым путем. Сейчас нам нужно:

• заверить их, что они могут найти спокойствие в безопасности, так как мы возьмём на себя ведущую роль;
• помочь им создать новый ритм жизни, обязательно встраивая моменты контакта в ежедневные дела;
• обеспечить безопасное пространство для эмоциональной разрядки.

Нам пора взять на себя ВЕДУЩУЮ РОЛЬ
Представьте, что во время полёта на самолёте вы попали в турбулентность. Вы слышите голос пилота, нервно спрашивающего: "Хмм, не могли бы все пристегнуть ремни безопасности?» Представьте себе реакцию пассажиров вокруг. Одни будут очень волноваться: "С нами все будет в порядке? Что происходит?" Другие могут попытаться разобраться с ситуацией, осознав необходимость взять на себя ответственность и восполнить пробел в руководстве: "Разве вы не слышали пилота? Пристегните ремень безопасности!" И часть может очень разозлиться и даже перестать доверять пилоту: "Что не так с этим пилотом? Разве они не знают, как делать свою работу?"

Теперь представьте, что пилот говорит: "Мы попали в зону небольшой турбулентности. Пожалуйста, вернитесь на свои места и пристегните ремни безопасности. Спасибо". Спокойствие и уверенность в себе, скорее всего, заверят пассажиров, что все в порядке – у пилота всё под контролем! Нужно просто следовать его инструкциям, и все будет хорошо. Они в безопасности.

В такие моменты нам нужно укреплять свою ведущую роль, как будто мы спокойные, уверенные в себе пилоты. Когда что-то вызывает у детей стресс или неопределенность, мы должны транслировать, что у нас всё под контролем, - это поможет им чувствовать себя в безопасности, доверять нам и следовать нашему примеру. По сути, это время, когда наше руководство важнее всего. Если мы сможем сохранять опору и невозмутимость в течение этого времени (даже если это будет лишь видимость!), это поможет детям чувствовать себя уверенно. Невероятно обнадеживает и успокаивает возможность полагаться на чье-то руководство, когда в мире неопределённость и страх.

Позвольте детям обрести покой под нашим руководством и заботой.

Это значит, что мы должны:
• заверить детей, что мы справляемся с ситуацией, прислушиваясь к советам врачей и экспертов;
• дать им понять, что изменения, которые они испытывают в своей жизни сейчас, направлены на то, чтобы обезопасить всех в нашем сообществе;
• и сказать им, что и они, и люди, которых они любят, - включая нас, - сейчас переживают изменения в своей жизни, чтобы мы все оставались максимально здоровыми.

Продолжение. Открыть/Комментировать

2021-04-27 07:52:06 #игра

Путаница, газетные заголовки и загадки
Вы и ваши дети любите сказки? Любая сказка может стать полем для новой игры: продолжим известную историю, добавим неожиданного персонажа в привычную историю, а может, вам понравится перевирание сказки? Сам Джанни Родари явно любил этот способ сочинять истории, судя по сказке про того самого дедушку, который все перепутал в «Красной Шапочке».

В книге приводится еще одна игра – вырезать заголовки из журналов и газет, перетасовать их и, сгруппировав, читать сообщения о нелепых, сенсационных или просто забавных событиях.

Находясь в состоянии игры, дети и взрослые могут очень безопасно для себя прожить и прочувствовать застрявшие эмоции. Ведь все происходит понарошку! Можно в любой момент передумать, остановиться, пойти в другую сторону. А можно легонько прикоснуться к тому, что тревожит, беспокоит, будоражит.

Сочинение страшилок – как раз подходит для этого. Стоит только зажечь свечу и понаблюдать за тенями на потолке, как история появится враз! Главное, чтобы дети знали, где крыло взрослого и выключатель.

Джанни Родари говорит еще о загадках: «Дети любя загадки. Для ребенка мир полон таинственных предметов, непонятных событий, непостижимых форм. Загадки в концентрированной форме отражают детский опыт познания мира.» А я бы добавила, что загадки позволяют в игровой форме прикоснуться к эмоции тревоги.

Пуанты, ковбойская шляпа и шелковый платок
Истории можно сочинять, переодевшись! Ведь пуанты, ковбойская шляпа, шелковый платок – это начало новой истории, начало новой игры. Джанни Родари сетует, что «только для карнавала детям позволяют надевать отцовский пиджак или бабушкину юбку».

Ветхая одежда, ткани, ленты, платки не занимают много места. А сколько простора для фантазии рождают! «В доме следовало бы всегда иметь корзину с вышедшей из употребления одеждой – для игр в переодевание», – пишет сказочник.

Дети и взрослые нуждаются в игре. Не только в игровой форме обучения. А именно в игре, которая дает отдых от погони за результатами, от структурированных дел и заданий. Игра сближает учителя и ученика, родителя и ребенка. Игра открывает горизонты для познания друг друга. А фантазия – это тот ветер, который наполняет парус игры и ведет его по просторам. И за этим путешествием так увлекательно наблюдать!

Источник: https://zen.yandex.ru/media/id/5cbea9fb55863600b3c2bdab/pofantaziruem-60491ba765a3ff1101ff087b Открыть/Комментировать

2021-04-27 07:52:06 #игра
Доброе утро, дорогие читатели!

Сегодня заметка Елены Фурдак (главный редактор сайта «Заботливая Альфа») об игре, фантазии и впечатлениях от прочтения книги Джанни Родари «Грамматика фантазии».

Меня очень вдохновила книга Джанни Родари «Грамматика фантазии» на различные размышления. Книгу мне посоветовала профессор в университете в контексте изучения языков, в частности – родного языка. Но идеи из этой книги хороши не только для обучения, но и для приятного времяпрепровождения с детьми как в школе, так и в семье. Игра в слова, сочинение историй, эксперименты со словами и фразами – это прекрасная игровая площадка, которая приносит все те плоды игры, в которых мы так нуждаемся. Это и свобода в выражении себя, и возможность экспериментировать, пробовать, ошибаться без последствий, без стыда.

«Грамматика фантазии» - это и про фантазию, и про грамматику. Грамматика дает простор для фантазии – играя с формами языка, можно сочинить что-то забавное, абсурдное, утонченное. Джанни Родари – известный фантазер. Его сочинения не оставляют без улыбки читателя и слушателя. Помните приключения Джельсомино? А сказка «Про дедушку, который не умел рассказывать сказки»? В детстве мне хотелось перечитывать эту историю десятки раз, уж очень она игриво написана.

Чтобы сочинять истории, нужно как раз и нырять под воду
Книга начинается с прекрасного напутствия в глубь слов и языка: «Слова подобны верхнему слою воды под омутом. Чтобы сочинять истории, нужно как раз и нырять под воду».

В своей книге Джанни Родари делится собственным опытом работы с детьми. Он приводит пример использования «бинома фантазии», из которого может возникнуть рассказ: «Надо, чтобы два слова разделяла известная дистанция, чтобы одно было достаточно чуждым другому, чтобы соседство их было сколько-нибудь необычным, например, пес и шкаф». И так начнется игра – новая история появится из какого-то сочетания этих двух слов: пес со шкафом, шкаф пса, пес на шкафу и т.д.

«Гипотеза подобна сети: забрось ее и рано или поздно что-нибудь да выловится»
Цитируя Новалиса («Гипотеза подобна сети: забрось ее и рано или поздно что-нибудь да выловится»), Родари предлагает пробовать сочинять на основе любой гипотезы. Что было бы, если бы человек проснулся в космосе? Если бы черепаха научилась летать? Если бы звезды нам подмигивали?

Гипотеза может быть любой, а вот развернуть ее можно в какую угодно сторону. Что будет на этой карте, куда поведет дорога истории, можно только представить. Стоит вооружиться биноклем и наблюдать.

Джанни Родари пробовал со своими учениками еще один способ словотворчества – деформировать сложные слова вроде «одноместный», «пароход» за счет фантазии, произвольно добавляя слова друг к другу. Например, добавить слова «жук» или «корова» - жукоход и коровоместный . Неплохое начало для какой-то смешной истории!

А что насчет ошибок? Какую пользу они могли бы принести для развития фантазии и для усвоения грамматики? Джанни Родари говорит, что «на ошибках мы могли бы научиться фантазировать», что «в любой ошибке заложена возможность создать рассказ». Так из «дОма» может получиться «дЫм», а это уже отличный повод для новой истории!

Джанни Родари предлагает не только играть в записочки с вопросами, где каждый участник отвечает на свой вопрос (Кто? Где? Когда? Что делал? Кого встретил? Что было потом? Чем все закончилось?), но и рисовать в несколько рук. Участники игры по очереди рисуют части одного изображения. Так из овала, который задумывался как яйцо, может получиться НЛО или рыбка.
Где еще можно сочинять истории? Если в вашей семье, классе, культуре допустимо, то – за столом. Сочинять, оживлять предметы кухонной утвари во время кормления детей, сервировки стола или приготовления еды. Ложка может натыкаться на нос, пробовать залезть в глаз. Игра прекрасно справляется с противлением, смягчая его или вовсе лишая его силы.

Продолжение. Открыть/Комментировать

2021-04-26 09:11:26 #привязанность_в_обучении
#деревня_привязанности

8. «Мерить температуру» по утрам
Учительница из городской школы начинает день с того, что "мерит температуру". Ученики определяют, как у них дела по шкале от 0 до 10, а затем делятся (если хотят), где они находятся на шкале и почему. Это дает учителю хорошую возможность получить представление о том, как дела у класса, и пообщаться с учениками, у которых есть проблемы. Её ассистент также уделяет этому внимание, и ученики могут поговорить с ним один на один.

9. Сайт класса
Часто учителя используют веб-сайт (электронный дневник) как средство информирования о домашнем задании или как способ связи. Его также можно использовать, чтобы объединять родителей и учеников вокруг жизни класса. Учителя могут размещать информацию о предстоящих событиях, мероприятиях, в которых участвуют ученики, делать новостную рассылку, выкладывать ссылки на учебные сайты, передавать приветы ученикам, которые отсутствуют/находятся в отъезде. Также ученики и родители могут размещать там свои комментарии и идеи.

10. Утренняя программа чтения с родителями
Учительница из Кокуитлам (город в Британской Колумбии) начинает день с чтения. Родителей приглашают как добровольцев (рады всем, кто может прийти), чтобы они почитали детям, своим и их друзьям, в течение получаса каждое утро . На эти полчаса класс превращается в большую гостиную: родители сидят на полу, окружённые детьми, слушающими истории. Если чьи-то родители не могут прийти, то этих детей берут под крыло другие родители. По прошествии получаса учительница благодарит родителей за то, что они пришли, ученики благодарят их и прощаются, а затем начинается учёба.

11. Знакомство с замещающим учителем
В некоторых районах учителя могут договариваться, чтобы на замену всегда приходил определённый учитель. Тогда можно заранее представить этого учителя ученикам на случай своего отсутствия по той или иной причине. Также я видела такую практику: учитель передавал вместе с замещающим учителем письмо своим ученикам, где представлял своего коллегу и вверял детей его заботе на время своего отсутствия.

12. Прощание у двери
В конце дня учитель может снова встать у дверей и попрощаться с учениками, вспоминая, что дети узнали сегодня, или рассказывая, что они будут делать завтра.

13. Письма ученикам летом
Один учитель пишет письма в течение года и отправляет их ученикам на летних каникулах.

Источник: https://zen.yandex.ru/media/id/5cbea9fb55863600b3c2bdab/chitat-tolko-uchiteliam-sozdaem-derevniu-priviazannosti-v-klasse-5fa99b2d89ace40d9ab19667?fbclid=IwAR0YtfCDH78JfHG_jZiBlTVzntVljsFLoAe8TYydGecfjhRouFPGfyAy8C0

P.S. довесок - вторая часть "Создаем деревню привязанности В ШКОЛЕ". Открыть/Комментировать

2021-04-26 09:11:26 #привязанность_в_обучении
#деревня_привязанности

Доброе утро, дорогие читатели!

Сегодняшняя заметка «Создаем деревню привязанности В КЛАССЕ» - это собранный и записанный Лиз Крокер опыт канадских коллег, которым они поделились на конференции Института Ньюфелда, посвящённой проблеме формирования контекста привязанности и общности в школах. Историями и идеями поделились учителя, проходившие курсы Гордона Ньюфелда и работающие над тем, чтобы привнести его парадигму в свою повседневную практику. В основном авторы идей воплощают их в школах острова Ванкувер, а также города Ванкувер и его пригородов.

I. ЧТО МОЖНО ДЕЛАТЬ В КАЖДОМ ОТДЕЛЬНОМ КЛАССЕ

1. Пляжная вечеринка
Учитель из г. Кортни (о-в Ванкувер) проводит пляжную вечеринку каждый год. В начале августа он рассылает всем семьям детей из его класса приглашения на вечеринку за неделю до начала занятий. Это дает ему возможность познакомиться с новыми учениками и их семьями в неформальной обстановке.

2. Пикник в конце учебного года
Тот же учитель из Кортни в конце учебного года устраивает в своем доме барбекю, куда приглашает всех учеников, их семьи и учителя (учителей), который возьмёт этот класс в следующем году.

3. Телефонные звонки родителям с хорошими новостями
Один учитель составил список и звонил двум-трем родителям каждый вечер, чтобы рассказать им, что хорошего произошло сегодня с их детьми. Вместо того, чтобы ждать "плохих" новостей, он взял за привычку разговаривать с родителями своих учеников о том, что идет хорошо, о своих наблюдениях и о том, к чему он стремится в развитии детей. Это также дало ему возможность узнать об обстановке дома у учеников.

4. Приветствие по утрам или в начале урока
Учителя подготовительных классов - мастера в этом. Многие классные руководители делают это регулярно. Когда ученики приходят в класс, учителя здороваются с ними у двери, спрашивая, как дела. Это помогает устанавливать связь и поддерживать контакт.

5. Классные встречи
Некоторые проводят их на регулярной основе, некоторые - по мере необходимости. Часто классные встречи, когда все сидят большим кругом, дают возможность ученикам и учителям объединиться и установить контакт. Учитель получает прекрасную возможность завладеть вниманием учеников, обсудить текущие вопросы, взять на себя инициативу в проведении мероприятий, рассказать ученикам план предстоящих событий.

6. Утренние игры
Учительница из г. Нанаймо (о-в Ванкувер) начинает день с ритуалов: определённых игр и занятий, которые помогают ей расположить учеников к себе. Это дает ей возможность первым делом утром возобновить контакт с учениками и убедиться, что с каждым есть личные взаимоотношения. Дети приходят в класс и сразу же начинают участвовать в подготовленных обучающих играх. За это время успевают дойти опоздавшие, а также учительница может кратко обсудить какие-то вопросы с родителями (если те приводят детей), таким образом налаживая контакт и с ними.

7. Завтрак по утрам
Учительница специального класса одной из школ г. Кортни начинает день с приготовления завтрака для учеников. Первоначально она решила, что должна позиционировать себя как альфу со своими учениками, поэтому решила начать с роли кормильца. Вскоре после того, как она начала эту практику, родители и члены аборигенной общины, в которой она преподает, решили присоединиться к ней в этом начинании. Каждое утро они приходят, чтобы помочь ей приготовить еду для детей. Они едят вместе, болтают о своей жизни, рассказывают о себе, затем убирают со стола и готовы приступить к учебе. Эта учительница сообщает, что с тех пор, как она начала ритуал завтрака, случаи возникновения поведенческих проблем в ее классе значительно сократились.

Продолжение. Открыть/Комментировать

2021-04-23 14:16:25 #фильм
#адаптация

Добрый день, дорогие читатели!

Сегодня мы предлагаем вам прочесть рецензию Юлии Варлаковой на фильм «Мы купили зоопарк».

Смерть близкого человека – это тяжелое испытание для всей семьи. В фильме заметно, как тяжело, но при этом по-разному, переживают смерть Кэтрин её близкие. Младшая дочь Рози грустит о маме и спит с её кофтой. Старший сын Дилан переживает, замыкается в себе, рисует картины смерти, у него начинаются проблемы в школе, и его в итоге исключают. А супруг Кэтрин Бенджамин сильно тоскует, избегает мест, где они были вместе. Особенно того кафе, где они когда-то познакомились.

Он находит для себя утешение в заботе о других и…. покупает находящийся на грани разорения зоопарк. Вообще-то у него не было таких планов, да и о животных он почти ничего не знает. Но увидев горящие глаза дочки, когда они приехали посмотреть дом, выставленный на продажу, он соглашается на покупку. А к дому прилагался самый настоящий зоопарк с дикими животными, который требовал восстановления, ухода и заботливых рук.

Бенджамину приходится нелегко. Он не может решиться усыпить старого тигра и пытается спасти его, вольеры требуют ремонта, корм заканчивается, как и деньги на его покупку. Государственный инспектор, от которого зависит одобрение на открытие зоопарка, настроен враждебно. И ещё к этому добавляется недопонимание между ним и сыном, который обвиняет отца в том, что он привез их жить в глушь и потратил все деньги.

Но ни смерть супруги, ни сложности с зоопарком не сломили Бена. Люди, работающие в зоопарке, оказались искренними и готовыми помочь, отношения с сыном наладились. И даже ураган, который свалил деревья и загородил проход в зоопарк, не помешал – открытие зоопарка состоялось на радость семье Бена и его команде.

Вильям Ворден, американский психолог, написавший несколько книг о процессах горевания и тяжелых потерях в жизни людей, говорит о том, что готовность оставшегося в живых к новым отношениям зависит не от способности отказаться от умершего супруга, но от способности найти для супруга подходящее место в своей психической жизни, – такого места, которое было бы важным, но оставляло пространство для других людей.

Бенджамин в итоге смог адаптироваться к потере своей любимой. В его сердце осталась светлая память о Кэтрин, он помнил ее, грустил, помогал детям хранить воспоминания о ней. Он всё же смог прийти в то кафе, где они когда-то познакомились, привел туда детей и рассказал им историю их встречи. Он смог не потерять интерес к жизни, радость, он заботился о детях и о животных, и ещё нашел у себя в сердце место для новых отношений.

Возрастной ценз фильма 6+, и это правда. Несмотря на сложность и глубину сюжета, тема смерти в нём затронута очень аккуратно, без тяжелых сцен. От фильма остаётся лёгкое и приятное впечатление – его можно смотреть с детьми. Тем более, что и состав актеров звёздный: в главных ролях играют Мэтт Деймон и Скарлетт Йохансон.

И ещё – этот фильм основан на реальных событиях. В 2006 году Дартмурский зоопарк на самом деле купил британец Бенджамин Ми, восстановил его, а также написал книгу об истории разрушенного зоопарка и животных в нём. Компания «20th Century Fox» купила права на экранизацию и сняла этот фильм. Автор книги со своими детьми тоже появляется в фильме. Они играют семью, которая первой пришла в зоопарк после открытия.

Источник: https://alpha-parenting.ru/2019/01/03/film-dlya-vsey-semi-myi-kupili-zoopark-we-bought-a-zoo-2011/ Открыть/Комментировать

2021-04-22 17:17:33 #привязанность
Добрый день, дорогие читатели!

Помогающие специалисты могут оказать лучшую помощь детям, научив родителей играть с ними. Совместная игра делает отношения теплыми, разряжает обстановку, позволяет решить многие проблемы с дисциплиной. Предлагаем вашему вниманию резюме из исследования, опубликованного в Нью-Йорк Таймс, о том, как развиваются дети, когда с ними играют родители.

В 1986 году в нескольких беднейших районах Кингстона (Ямайка), группа исследователей из университета Уэст-Инди приступила к эксперименту, который с течением времени во многом изменил наше представление о том, как помочь детям добиться успеха.
Вывод исследования: помогайте детям, обучая их родителей играть и взаимодействовать с ними.

Исследователи разделили семьи из 129 младенцев и детей младшего дошкольного возраста на три группы. Это были дети из очень бедных семей.

• Первую группу 1 раз в неделю посещал на дому квалифицированный специалист. Специалист предоставлял консультации для родителей и в течение одного часа обучал родителей правильно общаться и взаимодействовать со своими детьми: играть, читать вместе книжки с картинками, петь песни.

• Вторая группа детей получала продовольственную помощь в виде полезных для здоровья продуктов.

• Контрольная группа ничего не получала.

Помощь оказывалась в течение двух лет, но с тех пор исследователи следили за детьми.

Дети, чьим родителям рекомендовали больше играть с ними и обучали их этому, на протяжении всего детства лучше справлялись с тестами на IQ, у них было меньше агрессивного поведения и лучше развивались навыки самоконтроля.

Сегодня, став взрослыми, они добились успеха и зарабатывают больше, чем дети из двух других групп. Эксперимент помог доказать, что если мы хотим улучшить возможности детей для достижения благополучия и успеха, то одним из самых мощных потенциальных рычагов для изменений являются не сами дети, а, скорее, отношения, убеждения и поведение взрослых, которые их окружают.

Более поздние исследования помогли выяснить, как именно эти позитивные изменения происходят. Одно из исследований было посвящено приемным детям и семьям. Психологи, в том числе Мэри Дозьер из Университета Делавэра и Филип Фишер из Университета Орегона, исследовали: какое влияние на состояние приемных детей оказал тренинг для их приемных родителей.

В рамках этого исследования, приемные родители получали индивидуальные консультации от специалистов, которые обучали их устанавливать контакт с ребенком и вовлекать его в приятное игровое взаимодействие. Это помогало укрепить привязанность, теплоту и доверие между родителем и ребенком. Эффективность этого тренинга оказалось очень сильной.

Малыши, чьи приемные родители получили всего 10 таких консультаций, показали в дальнейшем меньше проблем с поведением, чем контрольная группа, и значительно более высокие показатели по развитию «безопасной привязанности» (тесная, стабильная связь со взрослыми в их жизни). У детей также улучшилась способность справляться со стрессом.

Фактически, ежедневные показатели уровня кортизола, ключевого гормона стресса, стали приближаться к показателям, типичным для нейротипичных детей, которые изначально росли в родительской семье, не имея опыта проживания без родителей.

Опыт приятного игрового взаимодействия с родителями в раннем детстве оказывает большое влияние на развитие тех навыков, которые иногда называют некогнитивными способностями. В наших нынешних дискуссиях об образовании часто об этих способностях говорят, используя термин «эмоциональная устойчивость».

Полный текст заметки здесь: https://alpha-parenting.ru/2021/04/22/luchshij-sposob-pomoch-detyam-nauchit-roditelej-igrat-i-vzaimodejstvovat-s-nimi/ Открыть/Комментировать

2021-04-21 11:39:22 #дисциплина
#перекрывание

Но такой подход, скорее всего, только усугубит нежелательное поведение. Чтобы иметь хоть какую-то надежду на то, что ученик не будет просто повторять одни и те же проступки, нам нужно дать ему понять, что мы рады его возвращению, что нам хочется его видеть. Мы должны дать ему пространство, чтобы он мог проявиться иначе.

Некоторые школы уже предпринимают шаги для этого, причем директор лично обращается к детям, создавая мостик, потому что именно директор обычно и отстраняет учеников от занятий. Он может сказать что-то вроде: «Тебе, наверно, было тяжело не ходить в школу. Возможно, ты даже злишься сейчас. И тебе может быть неловко теперь возвращаться. Ты совершил нечто неприемлемое, но это уже в прошлом. Я вижу также, как много хорошего есть в тебе, и хочу, чтобы ты знал, что я очень рад твоему возвращению.» Этот мостик создает гораздо больше возможностей для исправления, чем то, что часто говорят этим самым трудным ученикам по их возвращении.

Некоторые директора школ даже навещают отстраненных учеников по домам, пока тем запрещено появляться в школе, и приносят им домашнее задание и гостинцы. Такие визиты позволяют сохранять прочные отношения и показывают ученикам, что директор действительно заботится о них, давая больше пространства, чтобы сердце ребенка смягчилось, а в перспективе изменилось и поведение.

Речь не идет о вознаграждении ученика за плохое поведение. Мы говорим об осознании того, что, перекидывая мостики в отношениях, мы можем создать больше возможностей для реальных изменений, что в результате поможет ученику исправиться (а также позволит сделать школу более безопасной).

Не оставляйте ребенка в подвешенном состоянии, а поддерживайте связь
Я была чувствительным ребенком, которому нужны были эти мостики к учителям, чтобы чувствовать себя в безопасности. Если учителя повышали голос или казались недовольными мной, мне нужно было подтверждение, что я все еще хороша для них. Что наши отношения в порядке. Поэтому, когда я впервые узнала о ритуале перекрывания, столь необходимом для сохранения привязанности, я поняла, что могу применять его, чтобы помочь своим ученикам чувствовать себя безопасно со мной даже в сложные для нас моменты.

Я положила на свой стол пресс-папье с изображением моста, как напоминание себе не оставлять детей «подвисшими» – ведь это моя задача, как заботливого взрослого, убедиться, что они чувствуют себя принятыми после пережитого разделения. Отношения важнее всего, и, предлагая детям теплые мосты обратно к нам, мы помогаем сохранить нашу связь живой.

Источник: https://alpha-parenting.ru/2021/02/22/iskusstvo-perekryvaniya-kak-sohranit-otnosheniya-dazhe-kogda-my-prizyvaem-detej-k-poryadku/ Открыть/Комментировать

2021-04-21 11:39:22 #дисциплина
#перекрывание

Добрый день, дорогие читатели!

Как сохранить отношения с детьми, когда мы призываем их к порядку? Что сделать для того, чтобы дисциплина не разделяла ребенка и взрослого? О ритуале перекрывания сегодняшняя статья «Искусство перекрывания: Как сохранить отношения, даже когда мы призываем детей к порядку» Ханны Бич, заслуженного учителя Канады и автора книг.

В своей последней статье про завладевание я писала о том, что сознательное использование приглашения к отношениям крайне важно для создания эмоционально безопасного пространства в обучающих группах. Именно отношения помогают ребенку чувствовать себя в безопасности рядом с нами. Благодаря отношениям сердца детей могут смягчиться так, что они захотят следовать за нами и смогут по-настоящему почувствовать свою ценность как уникальной и неповторимой личности.

Однако, иногда, когда мы призываем ребенка к порядку, он может беспокоиться, что мы больше не любим его. Дети могут начать сомневаться, не думаем ли мы теперь, что они «плохие», и решить отстраниться от нас, а это приведет к разрушению наших отношений.
Когда отношения рушатся, желание ребенка следовать за нами ослабевает. Он может сдаться, чувствовать себя растерянно и неловко, и ему нужно будет почувствовать от нас теплое приглашение вернуться в отношения.

Поэтому всякий раз, когда нам нужно призвать ученика к порядку, мы должны также позаботиться о том, чтобы он чувствовал себя в безопасности в отношениях с нами. Мы должны позаботиться о том, чтобы построить «мост» над самой дисциплиной, что позволит детям найти свой путь к их отношениям с нами.

Психолог развития доктор Гордон Ньюфелд использует термин «перекрывание», говоря о том, как мы можем сохранить отношения с детьми, за которых мы в ответе. Он подробно разбирает это понятие в своей книге «Не упускайте своих детей».

Как может выглядеть перекрывание?
Представьте, что ребенок привязан к нам, и перед нами стоит задача исправить его проблемное поведение. Когда мы намеренно восстанавливаем связь между ребенком и нами, это и называется перекрыванием, перекидыванием моста. Эти мостики важны для поддержания живых отношений и сохранения ощущения связи с нами у детей с «проблемным» поведением. Без таких мостиков они останутся потерянными, отделенными от нас.

Мы должны показать ученикам, что наши отношения важнее, чем то, что нам пришлось отказать им или запретить что-то делать, либо дисциплинировать их каким-то другим способом. Они должны знать, что мы все еще любим их и считаем хорошими.

Даже не обязательно говорить это вслух. Достаточно подмигнуть, показать палец вверх или улыбнуться в течение урока, чтобы ученик знал, что наши отношения все еще в порядке. Мы по-прежнему любим его и не считаем «плохим» ребенком. У нас все хорошо.

Особенно это важно для учеников с проблемами поведения, особенно если их проступки потребовали более строгих дисциплинарных мер, таких как отстранение от занятий. Если ученик был отстранен, возвращение может стать для него настоящим испытанием. Его сердце на расстоянии могло ожесточиться еще больше.

Обычно учителя не предлагают таким «трудным» детям мостик, который помог бы восстановить отношения. На деле эти дети по возвращении часто сталкиваются с таким приветствием, которое заставляет их чувствовать себя нежеланными: «Ну, я надеюсь, ты чему-то научился. Лучше тебе больше так не поступать. Я буду следить за тобой.»

Продолжение. Открыть/Комментировать

2021-04-16 12:46:06 #игра
#ДебораМакнамара

Добрый день, дорогие читатели!

КАКИЕ УСЛОВИЯ НУЖНЫ ДЛЯ ИГРЫ И КАКИЕ ПЛОДЫ ДАЕТ ИГРА?

Об этом инфографика Деборы Макнамары, автора книги «Покой, игра, развитие. Как взрослые растят маленьких детей, а маленькие дети растят взрослых".

Инстинкт игры встроен в человеческую ДНК. Когда дети играют, у них развиваются связи между моторной, перцептивной, когнитивной, социальной и эмоциональной областями мозга. Критическое мышление, общение, язык и выражение эмоций также развиваются в игре путем проб и ошибок.

Установлено, что нарушения когнитивного, языкового, эмоционального и физического развития связаны с дефицитом игры. Вот некоторые из способов, которые помогут вам создать условия для игры, полезной для развития ребенка.

СОЗДАНИЕ УСЛОВИЙ ДЛЯ ИГРЫ

1. Наполните детей привязанностью
Время для игры должно предваряться контактом и близостью со стороны объекта привязанности, чтобы потребности ребенка в отношениях были удовлетворены. Ребенок в возрасте до 3 лет имеет высокую потребность в привязанности и не может играть самостоятельно в течение длительного времени, ему часто приходится возвращаться к «безопасной базе».

2. Создайте пустоту, которая будет заполняться
Нам нужно организовать время и пространство, когда нет конкурирующих занятий, таких как время перед экраном, сверстники, развлечения, организованная деятельность, чтобы ребенок мог свободно исследовать и выражать себя.

3. Обеспечьте структуру и распорядок, чтобы защитить игру
Создайте ритуалы и установите правила, чтобы сохранить возможность играть, особенно когда речь идет об экранном времени, играх со сверстниками и обучении.

4. Не награждайте и не хвалите за игру
Если вы попытаетесь подкреплять игру, то снизите желание ребенка играть. Пусть интересы ребенка будут ведущими, когда он решает, с чем играть.

5. Цените игру
Если взрослый не ценит игру и подталкивает к эффективности, результативности и успехам деятельности ребенка, ему будет трудно играть спонтанно. В игре раскрывается сущность, которая лежит в основе взросления, и развивается жизнестойкость.

КАКИМИ ЛЮДЬМИ ВЫРАСТАЮТ ИГРАЮЩИЕ ДЕТИ

Дети, которые играют, вырастают людьми, способными…

• думать за самих себя, выдерживая давление со стороны сверстников
• брать на себя ответственность за свои слова и поступки
• оценивать возможности и делать выбор в своей жизни
• стремиться стать отдельной личностью со своими собственными идеями
• ценить креативность и оригинальность
• иметь массу собственных планов и целей
• редко скучать
• быть интересующимися и любопытными.

В игре дети слышат, как эхо их внутреннего мира отражается в мире вокруг.

Инфографику можно посмотреть здесь: https://alpha-parenting.ru/2021/04/15/infografika-zachem-nuzhna-igra/?fbclid=IwAR0UTUkdEZqkHUDMUhWZrWUCdaKXH96cjDOeYrEvjgQSS58FXlCSAw-ptSE Открыть/Комментировать