Заботливая альфа

2021-03-23 11:20:41 #подростки

Дорогие читатели, добрый день!

В начале апреля на русском отделении Института Ньюфелда стартует курс «Понимать сексуальность». Описание курса (цели, задачи и темы, которые будут на нем рассматриваться) можно найти по ссылке: http://neufeldinstitute.com/int/ru/ponimat-sex/ Сердечно приглашаем!

А сегодня для вас заметка Дарлин Дени-Фриск (преподаватель Института Ньюфелда из Канады, детский и подростковый психолог, психотерапевт, консультант по детско-родительским отношениям) "ПРИШЛА ВЕСНА - ПОРА ЛЮБВИ»:

Во многих уголках мира наконец наступила весна. Пора развития и роста, новых возможностей и надежд и… брачный период для многих видов. Природа оживает со звуками брачных песен, яркими цветами переливаются наряды пернатых кавалеров, в воздухе витают феромоны, а за внимание самки разворачиваются настоящие бои среди самцов. Как много общего в этом можно найти с поведением старшеклассников на переменах!

Юность часто сравнивают с весенней порой! Как она прекрасна! Мы с трепетом наблюдаем за тем, как взрослеют наши дети, как впервые влюбляются, как палитра их чувств и эмоций пополняется более глубокими и насыщенными оттенками: от увлечений до влюблённости и любви. Всё внимание подростка будто направляется внутрь своих переживаний, так как трудно думать о чем-либо другом в этом бурном потоке. Ничто не будет прежним для наших детей. Жизнь заиграла новыми красками!

Как вести себя родителям во время этого переходного периода? Что меняется в детско-родительских отношениях, а что должно оставаться неизменным? Иногда родителям неловко принимать в расчёт формирующуюся сексуальность своих подрастающих детей. У нас возникает множество волнующих вопросов: когда можно отпускать подростков на первое свидание, как найти равновесие между временем, проводимым ими в компании, и временем наедине с партнером, сколько вообще времени наедине стоит проводить молодой паре. С одной стороны, нам хочется узнать как можно больше об отношениях влюблённой пары, но, с другой стороны, не хочется быть слишком назойливыми. Много всего предстоит обдумать. У каждой семьи свои культурные ценности, убеждения, философия и традиции в отношении развития новой сферы жизни подростка.

В то время как что-то в наших отношениях с детьми меняется, необходимо сохранить самое важное и помнить о главном – о том, что подросток нуждается во взрослом, активно вовлечённом и заинтересованном в его жизни. Иногда родители начинают отдаляться из-за неловкости, которая сопутствует этому переходному периоду в отношениях. Нам важно не забывать о том, что на данном этапе дети нуждаются в нашей уверенной и надёжной поддержке и опоре как никогда ранее.

Продолжение. Открыть/Комментировать

2021-03-22 13:40:30 #СДВГ
#проблемы_с_вниманием

РАССТРОЙСТВО АУТИЧЕСКОГО СПЕКТРА
Расстройство аутического спектра (РАС), или аутизм, может иметь схожие симптомы с СДВГ. В том числе:
• беспокойство и постоянная двигательная активность;
• трудности с социальным взаимодействием;
• выход из равновесия из-за большого количества фрустрации.
РАС – это расстройство, связанное с развитием нервной системы, которое влияет на коммуникацию, поведение и социальные навыки.

Симптомы РАС могут включать в себя:
• избегание зрительного контакта;
• нелюбовь к изменениям в ежедневной рутине;
• трудности в социальных навыках;
• использование движения для самоуспокоения, например, раскачивание или взмахи руками;
• ограниченная или фиксированная область интересов в определенных темах или хобби;
• сложности с эмпатией;
• безмолвие, замедленная речь, повторение определенных фраз.
Врачи-неврологи и психологи могут провести детальное обследование для постановки диагноза РАС.

ТРЕВОЖНЫЕ РАССТРОЙСТВА
Тревожные расстройства могут вызывать у человека хроническую тревогу, панические атаки и фобии.

Некоторые симптомы тревожных расстройств схожи с симптомами СДВГ, например:
• нарушение концентрации внимания;
• раздражительность;
• беспокойность;
• трудности с социальными навыками из-за социальной тревожности.
Тревожные расстройства также вызывают у людей чувство неконтролируемого беспокойства, быструю утомляемость или чрезмерный страх из-за определённой ситуации или объекта.
Врач или психотерапевт могут диагностировать тревожное расстройство, проанализировав анамнез и применив диагностические критерии к симптомам, которые наблюдаются у человека.

Полная версия статьи: https://alpha-parenting.ru/2021/03/22/chto-sleduet-znat-ob-oshibochnoj-diagnostike-sdvg/

P.S. Довеском статья «Развитие мозга при СДВГ соответствует норме, но происходит с отставанием на несколько лет»: https://alpha-parenting.ru/2020/03/23/razvitie-mozga-pri-sdvg-sootvetstvuet-norme-no-proishodit-s-otstavaniem-na-neskolko-let/ Открыть/Комментировать

2021-03-22 13:40:30 #СДВГ
#проблемы_с_вниманием

Дорогие читатели, доброе утро!

Постановка ложного диагноза “Дефицит внимания и гиперактивность” (СДВГ) случается из-за того, что его симптомы пересекаются с симптомами других расстройств и состояний здоровья. Симптомы СДВГ, такие как нарушение концентрации внимания, беспокойность, затруднение в следовании инструкциям, могут возникать по целому ряду причин.

Предлагаем вам ознакомиться с исследованием Бет Сиссонс о том, следует знать об ошибочной диагностике СДВГ.

Некоторые из особенностей СДВГ могут также быть симптомами других расстройств и состояний. Из-за сложного характера данного расстройства некоторые люди могут получить ошибочный диагноз.

Это происходит из-за широкого спектра диагностических вопросов. В этой статье мы рассмотрим некоторые из факторов и расстройств, которые могут привести к ошибочному диагностированию СДВГ.

ФАКТОР ВОЗРАСТА
Врач может поставить ложный диагноз СДВГ детям из-за возрастных особенностей. На самом деле дети, которые начинают школьное обучение раньше, чаще получают подобный диагноз.

Если на момент начала обучения ребенку едва исполнилось 5 лет, в то время как некоторым из его одноклассников вот-вот будет 6, разница в возрасте составляет примерно 20%.

Одно исследование показало, что дети, рожденные в декабре (срок окончания приема детей в школу за текущий год), с большей вероятностью получат диагноз СДВГ, чем дети, рожденные в январе.

Сама по себе дата рождения разумеется не влияет на шансы получить диагноз СДВГ, это определяется состоянием развития нервной системы. То, на что исследователи хотят обратить наше внимание, – вероятность неправильного диагноза зависит от уровня зрелости развивающегося ребенка на момент получения диагноза.

Также важно отметить, что сложности с удержанием внимания и гиперактивность могут быть естественными чертами поведения детей в определенном возрасте.

ПОЛ РЕБЕНКА
В ходе нескольких исследований выявили, что мальчики получают диагноз СДВГ чаще, чем девочки, и это соотношение варьируется: на 1 девочку с диагнозом СДВГ приходится от 3 до 9 мальчиков.

Исследователи предполагают, что причиной тому может быть разница в проявлении симптомов: девочки более склонны к рассеянности, в то время как мальчики – к гиперактивности, что привлекает больше внимания к проблеме. Таким образом, возможно, более очевидное проявление симптомов СДВГ чаще приводит к постановке соответствующего диагноза.

РАССТРОЙСТВА НАСТРОЕНИЯ
Расстройства настроения включают в себя:
• депрессию;
• биполярное расстройство;
• дистимию – хронически унылое или раздраженное настроение, длящееся более 2 лет у взрослых и больше года у детей.

Некоторые теории предполагают, что расстройства настроения случаются в результате дисбаланса химических веществ в мозге, стрессовых жизненных событий или в качестве ответной реакции на более серьезные заболевания или лекарственные препараты.

Некоторые симптомы расстройств настроения схожи с симптомами СДВГ, в том числе:
• нарушение концентрации внимания;
• раздражительность;
• нарушение сна.

Психолог, психиатр или другой специалист по душевному здоровью может диагностировать расстройство настроения, проведя оценку и применив соответствующие диагностические критерии к симптомам человека.

Продолжение. Открыть/Комментировать

2021-03-19 15:01:07 Подумайте о такой аналогии: дадите ли вы круглосуточный доступ сверстникам ребёнка к вам домой? Чтобы они могли зайти в любой момент дня и ночи, прервать семейное время, нарушить сон вашего ребёнка? Или отвлечь его посреди урока, взволновать, спровоцировать или даже возбудить против него вражду, как только им заблагорассудится? Наверняка вам интуитивно понятно, что это вредно для ребёнка, и в конце концов вы бы придумали, как оградить его от такого постоянного перевозбуждённого состояния.

Если ребёнок с неограниченным доступом к контакту с ровесниками через цифровые устройства не может регулировать их здоровое использование и не способен на умеренность, то он оказывается подвержен именно такому непрерывно возбуждающему воздействию.

Детям нужно много защищённого пространства, чтобы вырасти самими собой и выработать собственные представления о мире. Это место развития в их жизни, где абсолютно необходим покой от суеты и занятости, чтобы снять напряжение, переварить происходящее, определить свою отдельность от ровесников и от сложных, стрессовых и порой ранящих динамик, возникающих в общении с ними.

И ещё такая мысль: когда мы выходим на некоторое время из проблемной ситуации, у нас больше возможностей замедлиться, успокоиться и разобраться, что правильно, а что нет, что мы в действительности чувствуем по этому поводу и как можем уладить или поправить дело.

Отрицательные групповые динамики у детей и подростков (например, поддразнивание и буллинг) приобретают куда большую выраженность, а также быстрее разгораются и распространяются, если продолжаются без передышки.

Неограниченное использование технологий для контакта (особенно без присмотра) безусловно вносит свой вклад в усугубление таких ситуаций, потому что у детей не остаётся времени и пространства, чтобы остановиться, выйти, подумать своей головой, найти решение и, быть может, переосмыслить происходящее.

Технологии – это замечательная штука, они могут потрясающе улучшить жизнь. Но при этом они способны создавать огромные проблемы, если не очерчена культура вокруг их использования – так, чтобы они встроились в здоровое развитие детей и жизнь семьи. Моя дочь пока слишком маленькая, чтобы действительно нуждаться в мобильном телефоне (прости, дорогая!). Но когда мы всё же решим ввести эту технологию в её жизнь, то постараемся сделать это в рамках чётких правил и распорядка.

Будет ли она торговаться и спорить? Конечно. Будет ли жаловаться, канючить и расстраиваться? Наверное. Но это нормально! Технологии меняются со скоростью света, но дети-то нет! У них остаются всё те же нужды, связанные с развитием, всё та же надобность в защищённом пространстве для роста и всё та же потребность во взрослых, способных вынести огорчения.

Потому что в конечном итоге именно взрослые должны держать в голове общую картину, пока ребёнок не дозреет, чтобы увидеть её.

Источник: https://alpha-parenting.ru/2021/03/18/deti-podrostki-i-gadzhety/ Открыть/Комментировать

2021-03-19 15:01:07 #цифровой_мир

Дорогие читатели, добрый день!

Как родителям действовать в отношении гаджетов?
Позволить детям и подросткам пользоваться ими без ограничений?
Запретить использовать?
Предлагаем вам прочитать статью Дарлин Дени-Фриск ДЕТИ, ПОДРОСТКИ И ГАДЖЕТЫ».

Последнее время моя старшая дочь всё время просит купить ей мобильный телефон. Ей кажется, что это «прикольно». И определённо в русле молодёжной моды и трендов. Дети пользуются гаджетами в повседневной жизни, чтобы поддерживать контакт друг с другом через соцсети, сообщения и звонки.

Разговоры о состоянии нынешней молодёжи часто сводятся к беспокойствам по поводу цифровых технологий. И родители, и специалисты озабочены этой, в лучшем случае, поглощённостью, а в худшем – полноценной зависимостью. Страдает семейная жизнь, влияние родителей отходит на второй план, оценки становятся всё хуже – разные сферы жизни оказываются на обочине, пока дети внимательно следят, кто с кем что сделал, и всё это в режиме реального времени. События разворачиваются поминутно – это удобно и очень доступно благодаря современным технологиям. Выходит, именно они и виноваты во всех проблемах!

Но, с другой стороны, я вспоминаю о более примитивной технологии, которая была доступна в пору моей юности… об обычном проводном телефоне. Помню, как взрослые переживали, что дети слишком долго болтают с друзьями и висят на проводе днями и ночами, если их оставить без присмотра. Лейтмотив тех разговоров был очень похож на то, о чём мы говорим сегодня – разница в деталях, но основная тема всё та же.

Единственное, обстоятельства были совершенно другими: телефоны были подключены к розетке в стене, и, по крайней мере, было известно, где находится ребёнок! Но помимо этого очевидного преимущества, я помню, что у нас дома были чёткие, ясные порядки и правила относительно использования телефона, чтобы нас не «заносило» и не увлекало слишком сильно. Существовала самая настоящая «культура» вокруг всего этого дела, чтобы именно телефон вписывался в остальную жизнь, а не наоборот!

Если завтра надо было в школу, то друзьям не разрешалось звонить позже 19:30 – это время оберегалось для отдыха и общения с семьёй. Нельзя было говорить по телефону во время еды; друзей просили перезвонить позже или на следующий день. Разумное время разговора было ограничено; нас всегда спрашивали, кто звонил. В школе нельзя было созваниваться с друзьями. И, в конце концов, всегда поощрялась готовность оставить телефон и отдохнуть от постоянного взаимодействия со сверстниками.

А ещё родители осознавали, что установка телефона в комнате ребёнка грозит возможными проблемами. Пытались ли мы торговаться и оспаривать эти правила? Конечно. Жаловались ли мы, ныли, расстраивались ли иногда до жути? Ещё как. Но эти правила были введены, чтобы упорядочить использование того, что способно увлечь и захватить нас.

В наши дни технологии развиваются с такой скоростью, что мы не успеваем выработать здоровую и правильную культуру вокруг их использования детьми. К сожалению, мы видим много примеров, как детям выдаётся полный неограниченный доступ с минимальным присмотром и без каких-либо правил и распорядка. Нам нужно помнить, что эти необходимые моменты помогают оградить детей от озабоченности, зависимости или опасной увлечённости, порождаемых простым любопытством, озорством и незрелостью.
Наши дети – всего лишь дети. По самой своей природе они незрелы, большинство из них не знают меры, им трудно определять, что для них будет здорОво и хорошо. К тому же взаимодействие со сверстниками может перевозбуждать и затягивать с головой. Нашим детям необходим отдых от непрерывного и напряжённого стремления всегда быть «в курсе дел».

Продолжение. Открыть/Комментировать

2021-03-16 11:11:52 #цифровой_мир

Отсутствие развития этих «кабелей» может замедлить скорость обработки сигналов; с другой стороны, исследования показывают, что чтение, жонглирование или обучение и игра на музыкальном инструменте улучшают организацию и структуру белого вещества мозга.

Перед МРТ дети проходили когнитивное тестирование, а их родители заполняли систему оценки экранного времени, разработанную Американской академией педиатрии.

Тест измеряет следующие параметры: доступ ребенка к цифровым устройствам (во время еды, в машине, в очереди в магазин), частота воздействия (возраст начала использования, количество часов в день, использование перед засыпанием), контент (выбирает ли ребенок сам, смотрит драки или песенки либо обучающие программы) и диалог во время взаимодействия (смотрит в одиночку или родители вовлечены и обсуждают контент с ребенком).

Результаты показали, что у детей, проводящих перед экраном более 1 часа в день (норма, рекомендуемая Американской Ассоциацией педиатрии) без взаимодействия с родителями, более дезорганизованное и слаборазвитое белое вещество по всему мозгу.

«Среднее время просмотра у этих детей составляло чуть более двух часов в день, – говорит Хаттон. – Разброс был в пределах от часа до пяти часов ежедневно».

Кроме того, участки белого вещества, отвечающие за функции регуляции, также были дезорганизованы и недоразвиты (эти части мозга показаны на изображении синим цветом).

«Эти нервные пучки связаны с освоением языка и грамотностью,
– рассказывает Хаттон, – и именно они были недоразвиты у детей, проводящих много времени перед экраном. Таким образом, результаты визуализации практически полностью совпали с результатами поведенческого когнитивного тестирования».

«Нейроны, работающие вместе, связываются между собой».

«Результаты исследования представляют огромный интерес, но все же они предварительны», – дала свою оценку д.м.н. педиатр Дженни Радески. Радески не принимала участия в исследовании, но является главным автором руководства по использованию экранов детьми и подростками Американской академии педиатрии от 2016 года.

«Мы знаем, что ранний опыт определяет рост и развитие мозга, и мультимедиа становится одним из таких опытов. Но родителям важно понимать следующее: данные результаты не говорят о том, что чрезмерное использование экранов и мониторов приводит к «повреждению мозга», – утверждает Радески.

Хаттон согласен: «Дело не в том, что просмотр экранов наносит вред белому веществу, а в том, что это слишком пассивный вид деятельности для развития мозга. Возможно, экранное время попросту заменило собой другой опыт, который мог бы помочь детям развить и укрепить нейронные сети мозга».

Первые годы жизни должны быть заполнены взаимодействием с заботливыми взрослыми, ведь именно в рамках таких отношений развивается речь, формируются навыки социального взаимодействия и укрепляется способность играть. Это, в свою очередь, развивает мышление, умение решать проблемы и другие важные навыки.

«В науке о мозге есть замечательное выражение: «Нейроны, работающие вместе, связываются между собой», – говорит Хаттон. – Это означает, что чем больше вы практикуете что-либо, тем больше это укрепляет и организует связи в вашем мозге».

Полный текст статьи тут: https://alpha-parenting.ru/2021/03/01/kak-cifrovie-ustrojstva-vlijajut-na-razvitie-mozga-doshkolnikov/ Открыть/Комментировать

2021-03-16 11:11:52 #цифровой_мир

Дорогие читатели, доброе утро!

Результаты МРТ у дошкольников показали зависимость между временем, проводимым у экранов, и более низким уровнем развития мозга. Сегодня мы предлагаем вам ознакомиться с результатами исследования
доктора Джона Хаттона, педиатра и клинического исследователя Детской больницы Цинциннати.

За последнее десятилетие время, проводимое младенцами, тоддлерами и дошкольниками перед цифровыми устройствами, увеличилось в разы, что заставляет экспертов задуматься о том, какое влияние оказывают телевизоры, планшеты и смартфоны в столь важный период быстрого развития мозга.

В ходе недавнего исследования были проанализированы результаты сканирования мозга детей от 3 до 5 лет, которые показали, что использование цифровых устройств детьми без участия родителей больше одного часа в день приводит к более низким уровням развития белого вещества мозга – области, являющейся ключевой для развития языка, грамотности и когнитивных навыков.

«Это первое исследование, в котором зафиксирована связь между продолжительным временем у экрана и более низкими показателями структуры головного мозга и навыков у дошкольников», – говорит ведущий автор исследования доктор Джон Хаттон, педиатр и клинический исследователь Детской больницы Цинциннати. Исследование было опубликовано в журнале «Педиатрия JAMA».

«Это действительно важно, поскольку в первые пять лет жизни мозг развивается стремительными темпами, – говорит Хаттон. – Именно в этот период мозг очень пластичен и впитывает абсолютно все, формируя прочные связи, которые сохраняются в течение всей жизни».

Экраны сопровождают детей повсюду
Исследования показали, что злоупотребление просмотром телевизора связано с неспособностью детей фокусировать внимание и ясно мыслить, одновременно усугубляя существующие проблемы с питанием и поведением. Кроме того, была подтверждена зависимость между избыточным временем у мониторов и задержкой речи, нарушением сна, функций регуляции и ухудшением связи детей с родителями.

«Известно, что дети, проводящие много времени у экранов, как правило, растут в семьях с культурой чрезмерного использования цифровых устройств, – говорит Хаттон. У детей, которые проводят перед экраном по 5 часов в день, могут быть родители, сидящие перед экраном по 10 часов. Если суммировать это время, то становится очевидно: в таких семьях почти нет места взаимодействию друг с другом».

«Кроме того, современные цифровые устройства портативны и могут сопровождать детей повсюду, – говорит Хаттон. – Дети могут укладываться с планшетом в постель, принимать пищу перед экраном, использовать гаджеты по дороге в машине и брать их на игровую площадку».

По мнению экспертов, еще большее беспокойство вызывает всё более юный возраст, в котором дети подвергаются воздействию экранов.

«К своему первому дню рождения около 90% детей являются пользователями цифровых устройств», – утверждает Хаттон, опубликовавший ряд исследований на основе МРТ-диагностики, где сравнивается, как чтение и гаджеты влияют на мозг ребенка. «Мы провели несколько исследований при участии младенцев, проводивших некоторое время перед экраном уже в 2-3 месяца».

Дезорганизованное белое вещество
В новом исследовании использовался специальный тип МРТ, называемый диффузионно-тензорной томографией. В нем приняли участие 47 здоровых детей (27 девочек и 20 мальчиков), которые еще не начали ходить в детский сад.

Метод диффузионно-тензорной томографии позволяет хорошо рассмотреть белое вещество головного мозга, которое отвечает за организацию связи между различными частями серого вещества мозга.

Серое вещество содержит большинство клеток мозга, которые отдают команды телу. Белое вещество состоит из распределенных в пучки волокон, образующих связи между клетками мозга и остальной нервной системой.

«Представьте, что белое вещество – это кабели, телефонные линии, которые соединяют различные части мозга, чтобы они могли сообщаться друг с другом», – говорит Хаттон.

Продолжение. Открыть/Комментировать

2021-03-15 09:04:37 #цифровой_мир

Но, на самом деле, эти вопросы касаются в первую очередь и меня лично, как матери. У меня двое детей, 10 и 12 лет, и я сама являюсь родителем в цифровую эпоху. Когда моей старшей дочери было 7 лет, я дала ей планшет и показала, как с ним обращаться. Она поиграла с разными приложениями, пооткрывала видео и картинки, и я поняла, что это любовь с первого взгляда. Через некоторое время однажды вечером я укладывала дочку спать и как всегда на ночь нежно обнимала её, когда она сказала мне: “Ах, мама, обниматься с тобой намного приятнее, чем сидеть за планшетом”. И тогда я поняла: о, это здорово, что я на первом месте. Но как же так произошло, что мы в принципе стали сравнимы для неё по значимости: я, заботившаяся о ней больше 7 лет, и планшет, с которым она знакома пару недель?

Перевод слайда с текстом:
Что НЕОБХОДИМО детям, чтобы реализовать свой человеческий потенциал?
Им НУЖНО быть свободными от голода по привязанности, НУЖНО, чтобы взрослые взяли на себя ответственность за них.

И именно в таком положении находимся сегодня все мы, родители. У нас нет никаких культурных традиций, которыми мы могли бы руководствоваться в этом новом мире цифровых устройств и технологий. Дэвид Сузуки, известный канадский специалист в науке об охране окружающей среды, сказал, что всякому обществу при внедрении любых новых приспособлений и методик требуется от 100 до 200 лет, чтобы выработать правила и ритуалы разумного и здорового их использования. Но у меня нет этих 100-200 лет, чтобы во всём разобраться. Нет этого времени и у моих детей. Что же нам делать?

А делать следующее: обратиться к лучшим на сегодняшний день достижениям науки, которые изучают, как растут, развиваются и “расцветают” наши дети.

Именно это я и хочу сделать: рассказать вам о знаниях, которые мы получили в результате многих десятилетий исследований о том, как дети “расцветают”, как они растут и реализуют свой человеческий потенциал.

И мы возвращаемся к вопросу привязанности.

Наш самый сильный голод, как человеческих существ – это голод по отношениям, мы нуждаемся в любви и заботе. Мы знаем, что каждому ребёнку для того, чтобы реализовать свой человеческий потенциал, необходим хотя бы один, а лучше много взрослых, которые смогут создать с ним глубокие и заботливые отношения. Именно наша любовь к детям должна утолить их голод по привязанности, должна дать им ощущение контакта и близости, ответить на их желание быть с нами, быть такими же как мы, быть значимыми для нас, делиться с нами своими секретами, любить нас и быть любимыми в ответ.

• Современные исследования подтвердили, что траектория развития ребёнка может кардинальным образом измениться в зависимости от того, находится ли этот ребёнок в отношениях привязанности со взрослым. Речь идёт о любви, этой вечной теме, но мы должны помнить, что не столько любовь взрослого к ребёнку, сколько любовь ребёнка ко взрослому даёт последнему необходимые возможности стать для него настоящим родителем. Дети не следуют за взрослыми, к которым они не привязаны. Они не учатся от преподавателей, которых они не любят. Получается, что дети должны отдать нам свои сердца. Точнее, мы должны завоевать их сердца своей заботой о них.

• Современная наука также подтверждает, что одним из самых главных факторов в человеческом развитии является забота об эмоциональном здоровье. Переживает ли ребёнок грусть? Чувствует ли он радость? Переживает ли он чувства разочарования, стыда? Испытывает ли он миллиарды человеческих эмоций? Тех эмоций, которые делают нас людьми и наделяют человечностью.
...
Но сложность здесь в том, что это невозможно сделать из-за экрана планшета или с помощью каких-либо цифровых устройств. Это реализуется только при личном взаимодействии.

Полный текст выступления тут: https://alpha-parenting.ru/2016/10/17/kak-byit-horoshim-roditelem-v-tsifrovuyu-eru/ Открыть/Комментировать

2021-03-15 09:04:37 #цифровой_мир

Дорогие читатели, доброе утро!

На конференции ООН “Важность Отцовства и Материнства для полноценного развития” 1 июля 2016 г. Дебора Макнамара говорила о сложностях родительства в цифровую эру. С отрывком из ее выступления мы и хотим вас сегодня познакомить.

Большое вам спасибо за возможность находиться здесь. Для меня большая честь быть приглашенной сюда и участвовать в праздновании Международного дня родителей под эгидой ООН.

Справедливо отметить, что мы, сегодняшние родители, являемся свидетелями того, как изменились обстоятельства родительства с внедрением цифровых технологий. Под их влиянием видоизменяется сам контекст родительства, то, как мы воспитываем наших детей и соответственно их детство. Да, у нас появились новые замечательные устройства. С их помощью сегодня мы можем делать то, о чём раньше только мечтали. И мы любим наши новые приспособления. Но проблема в том, как они влияют на наше родительство и на развитие наших детей. Как меняется их детство под воздействием всего, что несут с собой эти новые устройства – вот на какой вопрос нам нужно ответить, если мы хотим решить эту задачу. Суть в том, что сегодня перед нами, родителями, стоит дилемма – как растить наших детей в цифровом мире, в котором они являются коренными жителями, а мы в нём всего лишь иммигранты. Тем не менее, именно мы должны вести детей за собой в эту новую эру.

Из психологии развития, теории привязанности и нейробиологии мы знаем – для того, чтобы дети могли вырасти психологически устойчивыми, находчивыми, социально и эмоционально здоровыми людьми, их родители должны создать определенные условия.

Современный цифровой мир постоянно ставит перед родителями новые сложные задачи о том, как контролировать использование цифровых технологий детьми в домашних условиях. Цифровой мир несет с собой беспрецедентно неограниченный доступ к информации. Но это ли нужно нашим детям? Цифровые технологии предоставляют им доселе неведомый доступ к развлечениям. Но, опять же, это ли нужно нашим детям для полноценного развития? Никогда раньше у детей не было столько возможностей постоянно быть на связи со своими ровесниками, таких огромных игровых площадок. Но вопрос в том: помогает ли это нашим детям реализовать их полный человеческий потенциал? Ответ на все эти вопросы – нет. И именно поэтому родители в цифровом мире должны понимать, что новые приспособления и технологии способны пустить под откос развитие их детей. Это не значит, что мы не можем любить эти новые устройства, что они не должны присутствовать в жизни наших детей. Но родители в цифровом мире должны повернуться лицом к этой проблеме и вести детей за собой в новых условиях.

Я изучала все эти вопросы несколько десятилетий совместно с доктором Гордоном Ньюфелдом, клиническим психологом и психологом-девелопменталистом, ученым с мировым именем, главой Института Ньюфелда. Мы вместе работали над пониманием того, что происходит с детьми и подростками. Как психолог, я работала частным консультантом, ко мне приходили многие родители, которых особенно беспокоило наступление цифровой эры и использовании их детьми новых технологий. Как преподаватель, я обучала работников системы образования, помогая им понять, как технологии влияют на их взаимоотношения с учениками и на детей в целом. Недавно я написала книгу “Rest, play, grow” (Покой, игра, рост), в которой затрагивала вопрос о том, как технологии влияют на игру в раннем детском возрасте.

Продолжение. Открыть/Комментировать

2021-03-12 08:38:58 #фильм

Дорогие читатели, доброе утро!

Сегодня мы предлагаем вашему вниманию обзор фильма “Палмер” / Palmer (2021 год) с точки зрения теории привязанности от Анны Горулько.

Неважно, какие условия предъявляет тебе окружение. Неважно насколько осуждает и загоняет в заданные рамки, заставляя отказаться от своих желаний и интересов. Гораздо важнее, чтобы рядом был человек, который видит и понимает тебя настоящего. Тот, кто дает приглашение существовать в его жизни без всяких условий и “формочек для печенья”.

Эдди Палмер подавал большие надежды в американском футболе, учился в университете. У парня было все, что ценится в этом мире, что делало его значимым и открывало перед ним желаемые двери.

Но все изменила тяжелая травма. С футболом, а отсюда и грантом на обучение, было покончено. Дальше невеселый, но частый сценарий: таблетки, воровство, нападение, тюрьма. Выйдя условно-досрочно, Палмер возвращается в родной городок, к своей бабушке.

Бабушка – особенный человек. Она заменила Эдди мать, которая оставила его совсем маленьким. Вивиан Палмер и сейчас готова позаботиться о своем внуке, помочь ему наладить свою жизнь. Кроме Эдди Вивиан заботится о соседском мальчике Сэме. Мать Сэма пьет, употребляет наркотики и постоянно исчезает на неопределенное время, оставив мальчика у отзывчивой соседки.

После внезапной смерти Вивиан Эдди Палмер остается один на один с мальчиком, чья мать очередной раз умчалась на поиск приключений.
Вначале Эдди пытается передать Сэма органам опеки. Однако в итоге Палмер не может оставить мальчика в полицейском участке и привозит его обратно домой.

Мы видим, как просыпается чувство “мне не все равно” в человеке, у которого, казалось бы, все эмоции были похоронены вместе с бабушкой.
Нужно сказать, что Сэм – необычный мальчик. Он носит заколки, любит играть в куклы и смотрит мультфильм о летающих феях. Постепенно Эдди видит, что у него и Сэма много общего. Они оба стали аутсайдерами.

Палмер пытается вразумить Сэма, объяснить ему, что он – мальчик, мальчики не играют в куклы. Пытается рассказать, что мир жесток и не принимает тех, кого не понимает, кто не способен вписаться в его картинку.

Однако видя мягкое сердце мальчика, его искренность, Палмер начинает защищать внутренний мир Сэма и его интересы. Он покупает мальчику костюм феи на Хэллоуин, помогает написать письмо с заявкой на вступление в клуб летающих фей.

Отмечу еще одну героиню фильма – учительницу Сэма, мисс Мэгги. Она является той самой альфой, которая интуитивно чувствует детей и оберегает их мягкие сердца. Дети высмеивали Сэма за костюм феи. Мисс Мэгги тоже “меняет пол”, она надевает мужской костюм директора школы, чтобы поддержать ребенка. Посыл Мэгги детям в том, что Хэллоуин – это игра, а в игре вы можете быть кем угодно.

В отношениях Эдди и Сэма рождается теплая привязанность. Они становятся смыслом и поддержкой друг для друга. Но именно в этот момент возвращается мама мальчика. Она забирает Сэма домой, однако продолжает принимать наркотики и скандалить со своим партнером. Палмер решает забрать мальчика к себе и подает прошение об официальной опеке.

Отдадут ли мальчика бывшему заключенному? Получится ли у героя восстановить свою жизнь и стать опорой Сэма, я предлагаю вам узнать самим. Фильм однозначно достоин просмотра. Джастин Тимберлейк, которого я недолюбливала за высокой голос и инфантильную внешность, в группе N Sync, показал себя отличным драматическим актером.

В одном из диалогов Эдди говорит Сэму о том, что окружающие не принимают тех, кто не похож на них, они боятся таких людей. И тут же добавляет: “А знаешь кто мы? Мы – пара симпатяг. Мы – симпатичные ребята”.

Пока есть те, с кем рядом мы будем ощущать себя симпатягами, неважно, сколько людей считает нас странными и не принимают в свой круг. Ведь именно надежные и безопасные отношения и есть то самое приглашение в клуб летающих фей, которое в итоге получает Сэм.

Источник: https://alpha-parenting.ru/2021/03/11/obzor-filma-palmer-s-tochki-zreniya-teorii-privyazannosti/ Открыть/Комментировать