2022-02-08 12:29:56
#прометодики
Ок, гайз, скорее всего вы знаете, что я уже долго ищу идеального адекватного преподавателя по французскому, но пока довольствуюсь, тем что есть, потому что иногда
better a small fish than an empty dish.
Постараюсь соединить своё нытьё с полезным постом
про стандартные методики обучения и почему одно может работать, а другое нет.
Так, например, моя преподавательница ведёт уроки в основном в
формате dogme, и в основном у меня это вызывает дистресс, потому что со мной работает лучше
TTT и
TBL, на худой конец
PPP.
Что это такое? Пост не для учителей, а для студентов, потому что я часто использую эту tesl терминологию и разумеется она не всем понятна, а здесь у меня не только тичеры. Объяснять я буду на пальцах и на своём горемычном примере.
Давайте расскажу сначала про
dogme. Лично я обожаю этот коммуникативный подход, но использую исключительно со студентами высоких уровней, когда у них уже есть достаточное количество единиц, которыми они могут оперировать в разговоре.
Dogme — это как бы урок без плана урока, что требует от учителя колоссальной ситуативный вовлечённости и широкого кругозора. Вы начинаете болтать на какую-то тему, а учитель постоянно накидывает дополнительные вопросы для рассуждения, оценки, анализа, по максимуму задействуя ваши higher order thinking skills. Ну то есть начать вы можете с условной погоды, а дальше вообще уйти в обсуждение геополитики, например.
Когда моя учительница французского использует только dogme, когда я толком не могу вспомнить формы imparfait — это нифига не весело и бодро, потому что я пребываю в дистрессе все 50 минут урока в основном. С моим плавающим B1 довольно сложно бодренько переходить от il y a du vent к déforestation, потому что моя цель — это accuracy, not fluency на данный момент.
Я тут вот ещё о чем подумала. Мол, вы можете сказать, Даша, ну так можно словами через рот сказать учителю. Согласна. Но это double-edged sword как грится. Потому что я и плачу свои красивые деньги ровно за то, чтобы учитель использовал personification и подобрал нужные подходы, исходя из моих целей, навыков и умений, не так ли? Это то, за что мне обычно платят деньги, например. Не за то, что я использую, то что удобно МНЕ, а именно за student-centered class management. Я хочу и имею право ПОЛНОГО responsibility shift in terms of class management на преподавателя, посколько я в данной связке — студент и им и хочу быть, думать исключительно о дз, а не о том, как это дз будет проверяться, знаете ли.
Недавно с dogme мы ушли на
flipped classroom или перевёрнутый класс, то есть я самостоятельно изучаю дома материал, а для урока готовлю серию вопросов. Сама я flipped classroom использую, но реже, чем остальные подходы.
Давайте возвращаться к классике. Что я люблю и как студент и как учитель? Разные подходы в коммуникативной методике, такие как (ещё раз повторюсь, что далее объяснение будет на пальцах, потому что на то был запрос).
TBL — или
task based learning: когда все активности сводятся к практическим целям урока: заказать себе обед, вызвать сантехника, написать ревью фильма. То есть весь грамматический и лексический материал служит основной для
functional language. После выполнения задания как правило ведётся дискуссия на предмет того, какие инструменты были использованы и почему.
TTT -
test teach test или когда учитель сначала проверяет тот или иной навык без объяснения и помощи, затем смотрит на проблемные места и даёт похожие активности.
PPP — основа основ,
presentation practice production или такой подход к построению урока, когда учитель объясняет материал, студенты отрабатывают (controlled practice), а потом воспроизводят нужный материал уже в формате freer practice.
Большинство современных учебников построено на совмещении этих подходов, да тот же мой édito на франц. Можете взять прямо сейчас свой любой учебник и найти указанные мной подходы на примере упражнений и всего curriculum.
225 views09:29
C
