The power of nutrition. Сила питания.

2021-03-07 16:27:19 Как нам запускали речь

Мне неоднократно задавали данный вопрос. Очевидно, что причиной этому является поиск родителями способов, которые зарекомендовали себя на конкретном показательном случае. В связи с чем, в начале поста, сразу хочу сделать упор на том, что методик по запуску речи, развитию памяти, мышления, логики и т.п. огромное количество. Не нужно держать ориентир на определенного ребенка (по применению аналогичных средств). Симптомы/проявления ЗПРР, в том числе с аутичными чертами, у большинства деток очень схожи, тем не менее методы их коррекции в основном, имеют значительные отличия. Поэтому практически в каждом своем посте я акцентирую внимание на необходимости ИНДИВИДУАЛЬНОГО интенсивного профессионального подхода к каждому из ребят.

Что касается нашего опыта. Сменяющиеся диагнозы я очень подробно описала в посте под названием «И снова про диагнозы» (ссылка в актуальных сторис). Теперь опишу конкретно про запуск. Присутствуя на занятиях, я тезисно конспектировала всё то, что нужно было отрабатывать дома. В среднем за 1 час занятий уходило около 2-3х листов общей тетради (чтобы было понятно насколько объемными были д/з). Помимо этого, я делала аналогичные материалы, для отработки дома. В том числе изготавливала таблички с соответствующими буквами и слогами на картоне, подбирала картинки в интернете, оформляя их в том же виде, что и у педагога. Музыку скачивала у дефектолога (запускали речь посредством пропевания гласных, слогов и слов). Запуск в формате данного пропевания происходил по «Методике Новиковой Иваноцовой». Стимуляция проговаривания согласных звуков производилась по «Методике Грузиновой». Параллельно подключалось множество упражнений по другим методикам и программам, которые также в определенной части стимулировали речь. Существенную роль сыграли также занятия у нейропсихолога и у логопеда, в том числе логомассажи (артикуляционная гимнастика в тот момент была еще не под силу ребенку). В тот период мы проходили курс стимуляции по методу In Time. Длился он довольно долго (около 4х месяцев с двумя перерывами по 10-14 дней). Суть данного метода обязательно опишу в другом посте. В любом случае, он был дополнением к основной движущей силе (занятий у педагогов и дома).

Что касается «Глобального чтения». В нашем случае это способ не применялся, во всяком случае в чистом виде - точно нет. Насколько мне известно, его используют в основном в случаях с ребятами с определенными проявлениями тяжелых диагнозов.

Касаемо этапности: вначале нам запускали гласные и согласные звуки. Когда количество уже запущенных (часто «смазанных») звуков стало достаточным – начали запуск отдельных слогов, затем коротких слов из двух слогов (с открытым последним слогом). Работа над отсутствующими звуками проводилась параллельно. Далее постепенно набирались обороты, вводились более сложные слова, примитивные словосочетания, небольшие предложения и маленькие стишки.

Могу сказать точно – мы не пропустили ни одного занятия по запуску речи. Если ребенок заболевал, то занятия проводили дома по имеющимся конспектам и пособиям (в более мягкой форме, в силу состояния). Лечились всегда очень интенсивно, чтобы не было длительных простоев. Снимали симптомы и в бой.

Дорогие мамы, еще раз очень Вас прошу в первую очередь прислушиваться к рекомендациям специалистов. Видя состояние конкретного ребенка, все его ньюансы и динамику развития, только профессионал может выбрать методики, способы и средства запуска речи. Не пытайтесь самостоятельно найти и применить данные методы, это может самым негативным образом сказаться на ребенке, как минимум задержать процесс запуска речи. Как говориться, что одному хорошо, другому безрезультатно (или плохо). Работайте по тому же принципу, что и лечения у врача (без самолечения, а с применением конкретных прописанных препаратов). Не нужно винить и укорять себя за неправильно выбранные методы и отсутствие значительных результатов от них. Открыть/Комментировать

2021-03-03 22:36:26 Если хочется ещë ребенка …

Я никогда в своих представлениях и убеждениях в чем-либо не пыталась занимать двусмысленную позицию. Как минимум, в связи с тем, что это противоречит моим взглядам о честности и искренности. Как максимум, потому что это может нанести прямой или косвенный вред кому-либо.

На тему рождения второго малыша в семье с ребенком с нарушениями в развитии
- мои мнение и опыт (не только личный, но и со стороны других семей) однозначные и непоколебимые.

По понятным причинам, я не адресую этот пост мамам, уже имеющим нескольких деток. Тут соответствующие обстоятельства уже наступили, любовь ко всем малышам – безусловна и неопровержима, а дополнительные сложности очевидны и бесспорны. И это уже другая история, где нужны дополнительные ресурсы (во всех смыслах) и адекватное выделение приоритетов, связанных с коррекцией ребенка с нарушениями.

Сейчас речь пойдет о желании некоторых мам подобных деток - завести второго ребенка.

Начну с конца). А именно - со времени, которого крайне мало. Множество раз я писала и говорила об этом самом ценном моменте. Время, ускользающее с каждым днем. Время, которого не вернешь. Время, мысли о котором не будут давать Вам покоя, если оно будет упущено. Время, которое нужно использовать максимально продуктивно, работая неустанно.

И если выставить в своем сознании приоритеты, где первичной будет цель - восстановить малыша (до максимально возможного состояния), который уже присутствует в Вашей жизни. И ответственность за него фактически наступила. Также если возраст ребенка позволяет иметь существенный прогресс в его состоянии при интенсивных занятиях. И если мыслить своими приоритетами, а не чужими агитациями за моральное облегчение чувства «потери», перекрытием ее рождением другого ребенка (Отвлечет – да, еще как! Облегчит – никогда!). Если попытаться разобраться в собственных чувствах, рационально проанализировав все «за» и «против». Если не руководствоваться гормональными всплесками, которые присутствуют в жизни женщины, в связи с ее физиологией. И конечно, если осознать, что сдвигание сроков рождения второго ребенка – это не значит неосуществление данной мечты в принципе. А значит, что эта мечта обязательно сбудется, но только позже, когда наступит для этого наиболее подходящее время.

Дорогие мамы, я искренне желаю всем испытать радость «стандартного» материнства. Но порой, в жизни некоторые события происходя «не по плану». И очень важно уметь корректировать этот план, не отметая первичные мечты и желания. А не идти напролом по заранее представляемой в сознании схеме. Ведь на каждом этапе нашей жизни появляются факторы, не позволяющие продолжать жить в обычном режиме, не принимая во внимание новые (порой сложные и печальные) обстоятельства.

И я как мама, имеющая старшего ребенка - знаю сколько труда, сил, времени, финансов забирает его воспитание и содержание. Это дополнительная огромнейшая нагрузка, которая несопоставима с максимальной самоотдачей в восстановлении младшего ребенка. При том, что воспитание старшего нормативного ребенка – это гораздо более терпимая нагрузка, чем взращивание (со всеми составляющими) грудного малыша. И, повторюсь, сейчас не про безусловную материнскую любовь и нежность ко всем своим детям, а про подстраивание под обстоятельства. Про ответственность и про серьезность, про объективизм и про перспективы, про качество жизни всей семьи и уже имеющегося ребенка и про будущее.

Дорогие мамы, я искренне желаю, чтобы все Ваши мечты сбылись. Но я очень вас прошу в данном вопросе первично руководствоваться разумом, а не чувствами. Ведь в настоящий момент у вас есть самый главный в жизни «проект», и если грамотно подойти к его реализации, то все последующие мечты обязательно сбудутся, только с небольшим сдвиганием сроков. И тогда вы в полной мере будете наслаждаться материнством, понимая, что выбрали путь наибольшего сопротивления кризису. И как следствие имеете максимально восстановленного ребенка и объективную возможность подарить ему сестренку или братишку! Открыть/Комментировать

2021-02-28 10:20:14 https://www.instagram.com/tv/CLhK0B1Kl05/?igshid=r27zed3k9dpl Открыть/Комментировать

2021-02-22 21:44:07 А выдавать желаемое за действительное – считаю крайне неправильным.

В любом случае, у каждого родителя всегда есть возможность собирать информацию, анализировать ее и принимать собственное решение о пути коррекции ребенка, с учетом всех его индивидуальных особенностей. Что тоже очень важно. В связи с тем, что тяжесть/сложность нарушений у каждого ребенка различна.

Резюмируя выше сказанное: нужен ли детский сад ребенку? Очень нужен (хотя бы группа кратковременного пребывания)! Это незаменимый этап социализации перед поступлением в школу. Дойдут ли до этого этапа все детки с нарушениями – нет, дойдут далеко не все. Но всегда есть ребята, которые посредством правильной интенсивной коррекции с самого раннего возраста, имеют шанс пройти и этот этап. Хочется надеяться и верить, что со временем количество таких деток будет увеличиваться, благодаря грамотно подобранному индивидуальному маршруту коррекции и интенсивной его реализации. Открыть/Комментировать

2021-02-22 21:44:07 Когда можно в детский сад ?

Давайте разберемся, что такое детский сад. Первично, это место пребывания, состоящее из правил. Правила на каждом шагу, и они едины для всех. Далеко не каждый, даже нормативный ребенок спокойно, без стресса, срывов, длительной моральной адаптации примет подобный формат новой жизни. При том, что у подобных деток нет особых трудностей с коммуникацией, отстаиванием собственных границ и пониманием чужих, с подстраиванием к новым условиям, с выражением эмоций (понятных и приемлемых для окружающих) и т.п.

Что ж тогда говорить о ребятах с нарушениями в развитии… Детский сад, мягко говоря, крайне сложное испытание для них. Тут придется ОЧЕНЬ постараться как родителям, так и воспитателям «внедрить» такого ребенка в коллектив и обучить правилам поведения с наименьшим стрессом. И это даже при наличии комплекса факторов, свидетельствующих о психологической готовности малыша к самостоятельной социализации и встречи «с действительностью» во всех ее проявлениях.

Перечень данных факторов:

- ребенок не сторонится, не опасается детей и взрослых ни в каких проявлениях;

- отсутствует агрессия (не способен причинить вред себе или другим);

- владеет бытовыми навыками самообслуживания на адекватном уровне;

- понимает причинно-следственных связей между поступком и событиями, наступающими после него (одним словом – осознанность);

- имеет концентрацию внимания (вырабатывается предварительно на индивидуальных занятиях до поступления в сад), как минимум, в объеме, позволяющим вникать в суть происходящих вокруг действий;

!! Еще огромным подспорьем будет наличие базового для дошкольника уровня знаний (для детей старших и дошкольных групп), дающего возможность ребенку адекватно присутствовать на коллективных занятиях. С основной задачей!! адаптироваться к правилам поведения на уроках, но никак ни с целью попыток выжать из себя понимание материала в формате подачи его всей группе (он заранее должен быть понятен ребенку).

Важное уточнение/разъяснение! Тут не работает правило – всему свое время и не нужно обучать ребенка раньше времени читать/писать/считать и т.п. Эта истина распространяется только на нормативных ребят. Но никак не на детей с нарушениями в развитии.

У Вас наверняка возникнет недоумение в связи с тем, что все описанное присуще нормативному ребенку, а как известно дети с нарушениями никогда в полной мере (по всем пунктам) не нормализуются в дошкольный период. В лучшем случае «выравнивание» происходит к пубертату (но с регулярным прогрессом до наступления данного возраста).

Именно поэтому я делаю упор на том, что даже если у ребенка произошел значительный прорыв в развитии до 7-8 лет (все вышеперечисленные составляющие имеются, но с некоторыми отклонениями), это не значит, что теперь можно выдохнуть и спокойно отправлять его в детский сад на полный день/5 дней в неделю.

Это лишь позволяет перейти на другой этап коррекции, заключающийся во включении в график пребывание в саду (не на полный день), с параллельными индивидуальными! занятиями по всем направлениям.

Единственная задача посещения детского сада – адаптация к коллективу, социализация и формирование принятия правил поведения. Это конечная ступень в этапах правильного постепенного подхода к восстановлению ребенка дошкольного возраста.

Также, для максимально мягкой адаптации в детском саду, нужно иметь предварительный опыт общения и взаимодействия ребенка в различных группах по развитию. Данной практике можно набираться до поступления в Сад, комбинируя индивидуальные уроки и всевозможные подходящие коллективные занятия по коммуникации, психологической адаптации, организованным развивающим играм и т.п.

Дорогие родители, свои посты про поступление в детский сад, я описываю исходя из собственного опыта и практики других мам, которым удалось нормализовать своих детей. Историй про альтернативные варианты, при которых ребенок с нарушениями в развитии пребывал в дошкольном учреждении на общем режиме/графике и при этом конечным результатом являлась максимальная нормализация ребенка – я не знаю. Открыть/Комментировать

2021-02-20 22:12:00 https://www.instagram.com/tv/CLYyThKowUt/?igshid=lrohcsyh6kfv Открыть/Комментировать

2021-02-18 12:25:45 Основной упор

Занимаясь с ребенком дома Вы, наверняка, заметили что некоторые задания ребенок выполняет без резкого отвержения и бури негативных эмоций (даже бывает увлеченно и старательно). От других же – категорически отказывается, истерит (в силу имеющейся трудности) или же просто выполняет их неправильно, очевидно, не понимая суть.

Данные реакции ребенка, в первую очередь, подсказка для Вас. Так становится предельно понятно на чём нужно делать основной упор, а что преподносить как поощрение за выполнение сложного для малыша задания (правильно обыграв это).

Многие же мамы, наоборот, желая помочь ему и подсознательно облегчая себе задачу, стараются больше давать на отработку материалы, не вызывающие негативизма у ребенка. Что является большой ошибкой и крайне неправильной позицией.

Отвержение, крик и т.п. – как лакмусовая бумажка, значит попали в цель. Именно с этим и нужно работать. Пытайтесь в различных вариациях и комбинациях давать данный материал, чтобы не раздражать ребенка однообразием.

Безусловно, нужно учитывать, что задания должны быть рекомендованы педагогом с учетом текущего состояния развития ребенка. Не нужно пытаться выжать из него деятельность, на которую даже в силу возраста он просто не способен. Курирование специалиста тут незаменимо. Обязательно спрашивайте его мнение и советы о возможных методах привлечения ребенка к нежеланному занятию.

С вариантами, когда малыш спокойно принимает, но искренне не понимает, что нужно делать – принцип работы такой же. Планомерно, в разнообразных вариантах регулярно отрабатывайте задание. Всегда используйте актуальную мотивацию и чередование деятельности, дабы не утомлять ребенка, а также стимурировать нейродинамику ГМ.

К понятным и легким для малыша упражнениям нужно периодически возвращаться, обыгрывая их как поощрения. Также это будет служить возможностью контролировать возможные откаты в виде «вылетания» из памяти и понимания ранее легко решаемых заданий.

Резюмирую. Неписанное правило: если ребенку трудно - значит ведется продуктивная работа. Если ребенку легко – значит это отдых/поощрение (что должно присутствовать в разумных пределах), либо происходит простой времени (непродуктивное занятие).

Очень надеюсь, что каждая мама всегда будет учитывать данное правило, не смотря на его сложность. Так как именно оно является залогом результативных занятий, обязательно ведущих к прогрессу в развитии любого ребенка! Открыть/Комментировать

2021-02-13 12:21:16 Цель, а не амбиции

В этом посте пойдет речь о детях (а точнее о решениях их родителей), чей возраст подразумевает поступление в школу. А также чей уровень развития нельзя четко отнести к успешному учебному процессу в общеобразовательной школе, но в то же время, которые на порядок выше в своем интеллектуальном и эмоциональном развитии ребят, которым рекомендована спецшкола.

Тут, безусловно, важным параметром является объективная оценка состояния ребенка различными специалистами и родителями. Если очевидно (по динамике его текущего развития), что ребенок за ближайшие годы имеет шанс «догнать» сверстников. Но никак не расчет на чудо, и безосновательные надежды на резкое преодоление тяжелой задержки развития, существующей на момент поступления в школу.

Так вот, сейчас - про первую категорию ребят, а именно отношение окружающих к выбору их родителей. Мне кажется, крайне необходимо прояснить этот важный ньюанс, особенно для тех педагогов, которые убеждены, что мама в решении отдать ребенка в обычную школу руководствуется своими амбициями, желая, чтобы ее ребенок не отличался от нормотипичных сверстников.

Подобные суждения – это глубокое заблуждение. Родители, принявшие решение отдать своего ребенка (в прошлом с ЗПР) в общеобразовательную школу, никогда не руководствуются своими амбициями!! Не нужно смотреть на их выбор через призму отношения некоторых родителей нормативных детей, жаждущих больших успехов своим детям и старающихся максимально выжать из них сверх показатели в обучении (оценках), не свойственные их интеллектуальным возможностям.

Это совсем другая история. Тут действительно всегда первичны амбиции родителей.

У родителей же, имеющих опыт перекройки собственной жизни (тотальной работы в направлении коррекции) во благо полноценной жизни их ребенка. И основывающихся на динамике развития и в целом на приемлемое состояние ребенка – НЕТ АМБИЦИЙ! Совсем никаких ! У них есть только одно чувство – искреннее желание дать ребенку шанс окончательно выкарабкаться и нормализоваться.

И доводы о том, что обучение (особенно в начальных классах) будет безумно сложным как для ребенка, так и для мамы – не является для них новостью! Преодоление, тяжелейший труд, упорство - их естественное состояние, и стращать родителей этим, мягко говоря, очень странно. Особенно призывать мам пожалеть себя и ребенка, не мучаться предстоящей нагрузкой и т.п.

Подобные семьи вырвали большой кусок своей жизни, посвятив себя круглосуточной работе по преодолению нарушений ребенка. Убеждать мам ослабить хватку и смириться – это крайне неправильно. Не старайтесь расшатать их и без того зыбкое душевное равновесие и лишить реального шанса нормализовать ребенка.

Важное уточнение! Если родители приняли решение не поступать в общеобразовательную школу - на это они имеют объективные основание и личное мнение. Что является их полным правом. Я никогда и ни при каких обстоятельствах не буду ставить под сомнение подобное решение. Родителям всегда виднее как поступить в их конкретном случае. Открыть/Комментировать

2021-02-08 22:03:14 Изотерика, нетрадиционные подходы к восстановлению .

Многие родители, помимо поиска докторов и педагогов, хоть раз побывали у «прозорливых знахарей», «бабулек» и т.п. Кто-то прошел «курсы» у данных лекарей, кому-то хватило разового похода, чтобы сделать свои реальные выводы и поставить точку в этом «неслучившимся чуде».

Очевидно, что почти каждый человек, попавший в беду будет не всегда объективен и хладнокровен. Метание во всех направлениях, способных гипотетически, волшебным образом, помочь – это частый вариант поведения любого в острой стрессовой ситуации.
Самое печальное в этих историях то, что у родителей происходит разочарование, еще большее ощущение отчаяния, бессилия и ступора. А также понесенные финансовые расходы, крайне необходимые для коррекции ребенка, но потраченные нерационально.

Часто, мамы, после прохождения данного «лечения», начинают и за это себя винить. И даже не за веру в «чудо», а за то, что при упоминании об этом некоторым людям, специалистам, докторам – в ответ слышат насмешку, пренебрежение или возмущение. Из разряда: «Вы же взрослый человек и верите во всякую ерунду».

Так обычно происходит наслоение чувства вины вокруг и без того опустошенного состояния мамы.

Цель данного поста в том, чтобы донести родителям истину, о которой стараются не говорить, стараясь не навесить на себя клише «глупого человека». Правда в том, что Вы не глупы, не доверчивы и не НЕразумны. Вы абсолютно адекватные люди, пребывающие в глубоком стрессе, который (как известно) не способствует объективному мышлению. Главное вовремя понять, что основной движущей силой восстановления ребенка является только индивидуальная работа по коррекции и правильный настрой мамы. Все остальное было и прошло, забудьте.

Ну и конечно, хотелось бы, чтобы члены семьи, близкие люди и самое главное -специалисты - исключили из своего общения с мамами высказывания, описанные выше. Родителям крайне необходима Ваша поддержка, похвала и тактичное утешение. Старайтесь не указывать даже мимолетной фразой (она может сильно ранить) на подобные поступки родителей в прошлом. Ведь всегда можно подобрать понятные и уважительные формулировки, чтобы уберечь мам от необдуманных и спонтанных действий в будущем. Открыть/Комментировать

2021-02-03 21:47:41 https://www.instagram.com/tv/CKoC19zIB67/?igshid=19l1iut6czrla Открыть/Комментировать