2022-08-23 09:54:42
Самое эффектвное обучение выглядит так
Спасибо вам за ваши ответы! Мне понравилось следить за ходом ваших мыслей. И в этом и есть первая важная зацепка. Дать мысли ходить и обретать знание. А не прижимать ее знанием к стенке.
Вот мы приходим на урок английского, и нам тут же предлагают выучить Презент Перфект. А зачем не понятно. Нам кажется, что это очередная ненужная фигня. Мы ведь и так уже умеем расскзаать про Лондон зе кепитал и знаем парочку неправильных глаголов. Зачем нам этот перфект?
В итоге он совсем не запоминается. И более того, может вызывать стойкое отвращение к изучению языков вообще.
Но что если учитель предлагает нам сначала перевести предложение типа «Я уже закончил видео»? Как его перевести только лишь с паст и презент симплом? А мы не знаем. Ооо, вот тут мысль начинает ходить!
Мы можем придумывать конструкции, что-то изобретать, что-то вспоминать. Самое главное – мы задаемся вопросом.
И вот когда мы задались вопросом – тогда мы готовы к ответу. Если теперь мы узнаем про конструкцию «I have already finished the video», нам будет понятно зачем так извращаться с этими всякими have)
Например, когда я учился серфить, нас сначала бросили в океан на 2 часа после 10-минутного инструктажа. Дали набить шишки. А потом провели теоретический двух-часовой модуль, где мы уже не просто слушали какую-то непонятнную квантовую физику, а жадно впитывали ответы. Так как ясно знали, что не нашли пока сами, что делать, если на тебя падает волна, если она проходит мимо, или если ты летишь на другого серфера. Или он на тебя)
Но это только первый уровень качественного обучения. Следующий левел – это помочь ученику самому изобрести ответ.
Например, дать студенту медику резиновую руку и предложить взять кровь из вены. Он будет искать подход, алгоритм действий, а учитель, будет говорить, что произойдет в том или ином случае:
– Так не будет набираться кровь, подумай как поднять давление.
– А тут будет синяк, подумай как зафиксировать иголку.
– А так кровь брызнет, подумай как снизить давление перед извлечением.
И так, пока студент не найдет рабочий алгоритм.
Это потребует больше времени на обучение. Но сэкономит уйму времени на исправления и повторные объяснения. А самое главное – это знание останется с учеником на всю жизнь, так как родилось изнутри.
Если человек не задался вопросом – он не сможет воспринять ответ. Чтобы человек задался вопросом, он должен столкнуться с задачей, где его знаний не достаточно. Повариться в этом. Дать мысли походить. Затем сформулировать вопрос. И затем найти ответ, который станет его частью.
Так же и на наших курсах по общению. Я могу сто раз объяснить как погладить внутреннее животное другого человека, чтобы разрядить конфликт и быть услышанным. Но студенты то и дело могут продолжать клевать на првокации и мериться длинной своей гордости, не достигая желаемого результата.
Лучший способ – это играть их собеседника, честно реагировать на их дейстия, дать им экспериментировать, генерировать идеи, и помочь родить ответ самому. После этого можно шлефонуть структурированной теорией. И вуаля. Человек не просто узнал что-то и отложил до лучших времен, а реально научился и уже имеет опыт применения этого в жизни.
Вот как выглядит самое эффективное обучение. Столкнуться с задачей на практике. Осознать отсутствие знания. Задаться вопросом. Искать ответ. Найти или не найти его. Познакомиться со структурированной теорией. Решить задачу. Получить опыт решения. И сделать новое знание частью себя.
Что думаете по этому поводу?)
3.2K viewsedited 06:54
