Логопед | Лепеева Елена

2021-11-16 12:28:51 ПРИМУ НА КОНСУЛЬТАЦИЮ 5 ЧЕЛОВЕК! «НЕГОВОРЯШКИ» Я ВАС ЖДУ!
Запись: @logoped_lepeeva Открыть/Комментировать

2021-11-15 16:00:43 ​​А ДАВАЙТЕ-КА ПОГОВОРИМ О РИТМЕ!

В нашей жизни ритм присутствует всегда.
Вдох-выдох – уже ритм.
День-ночь – тоже ритм.
Право-лево – ритм.
Шагаем ногами – правая-левая. Ежедневные ритуалы знакомят детей с какой-то последовательностью, чередованием, ритмическим рисунком. Вот этот ритмический рисунок и не соблюдается у детей, которые имеют проблемы со слоговой структурой речи. Пропуски слогов, перестановка слогов местами.
Чувство ритма в речи — это когда мы умеем слышать в музыке, стихе чередование сильных и слабых долей. Но важно не только слышать, но и уметь воспроизвести то, что услышал. Поэтому знакомство с ритмом надо производить как можно раньше! С самого рождения —потешки, стихи и песни, а также не забываем о движениях под ритм ваших стихов или песенок. В давние времена самыми лучшими логопедами были бабушки, которые малыша укачивали и прихлопывали по попе на 2\4. «бАю-бАю-бАю-бАй». А потом «ЛАдушки-лАдушки, где были? У бАбушки». Сильную долю выделяли голосом.
У детей с нарушением слоговой структуры можно часто наблюдать проблемы и с координацией и способностью повторить движения по подражанию. А значит — для предупреждения всех этих нарушений мы и учим детишек с самого рождения подражать нам, и для этого мы подражаем им (агукаем, повторяем вместе с ними первые звуки, радуемся их первым «Ладушкам» и другим потешкам).
Давайте рассмотрим, как именно мы можем играть, чтобы развивать это ОЧЕНЬ важное чувство ритма, без которого речь не может быть в норме. Воспроизведение по подражанию какого-либо ритмического рисунка помогает ребенку понять наглядно и физически, что такое ритм.
«ЭХО»
Посадите ребенка напротив себя, колени в колени. Попросите повторить то, что вы похлопаете по его коленям, он хлопает по вашим. ТА-та-та, ТА-та-та. Ударный слог громко, остальные тише. Па-ПА-па, па-ПА-па.
«ПОКАЖИ-РАССКАЖИ»
Участники стоят по кругу. Сначала поочередно топая то правой, то левой ногой. Затем произносят слова на этот ритм с движениями.

Там – резкий указательный жест в сторону;
Сам – плавно указать на себя;
Пол – указать на пол;
Нос – указать на нос.
Тут – указать на стул.
Дом – руки над головой, как крыша.
Так – пальчик вверх.
Тук – кулачки стучат.

«ХЛОП-ХЛОП»

Отхлопывание ритма слов и предложений с одновременным произнесением. Каждый удар ладони приходится на гласный звук.

Ноги – нога Совы - сова
Руки – рука Козы – коза
Горы – гора Жабы – жаба
Косы – коса Дыни – дыня

«ПРЫГ-СКОК»

Прыжки вправо – влево на правую и левую ногу. Произносить на выдохе.
Упа- опа – ипа- апа
Па – по – пу- пы
Паф – поф – пуф – пыф
Хоп – хоп – хоп – хоп.

«КАРУСЕЛИ»
Участники идут по кругу и проговаривают:
Еле- еле, еле – еле медленный
Завертелись карусели.
А потом, потом, потом средний
Всё бегом, бегом, бегом! быстрый
Всё быстрей, быстрей, бегом, очень быстрый
Карусель кругом, кругом!
Тише, тише, не спешите.
Карусель остановите. Средний

«ДОЖДИК»

Отхлопывание ритма и проговаривание стихотворения с нужной интонацией.
Где же солнце?
Что случилось?
Целый день течет вода.
На дворе такая сырость,
Что не выйдешь никуда.

«ДОЖДИК»
Проговаривание стихотворения.
Дождик, дождик, кап – кап – кап. Медленно
Ты не капай долго так. медленно
Дождик, дождик льётся: побыстрее
Кап- кап- кап… быстро
В руки не дается: быстро
Кап – кап – кап очень быстро

С уважением к Вашему родительству Открыть/Комментировать

2021-11-14 10:51:53 ​​ДОРОГИЕ КОЛЛЕГИ-ЛОГОПЕДЫ! С ПРАЗДНИКОМ ВАС! «ФЕФЕКТЫ ФИКЦИИ» НАША РАБОТА И Я ЭТОМУ ОЧЕНЬ РАДА! Открыть/Комментировать

2021-11-09 18:01:08 ​​Формирование фразовой речи через визуальные опоры.


Каким образом можно сделать фразу ребенка длиннее?
Каким образом можно фразу ребенка развивать?
Что нам может помочь в этой работе?
Что можно использовать в работе с картинками и с реальными предметами?

Как у нас формируется фразовая речь?

Один из факторов – ПОНИМАНИЕ РЕЧИ.
Следующий фактор - в пассивном словаре ребенка должны быть не только существительные (КИСА, ЗАЯ, МИША), но и ГЛАГОЛЫ в повелительном наклонении (ИДИ, НЕСИ, ВЕЗИ).
На прогулке, дома – речь всегда обогащаем глаголом (МАШИНА ЕДЕТ, СОБАКА БЕЖИТ, ДОЖДЬ ИДЕТ). На первом этапе даем глаголы в повелительном наклонении – БЕГИ, СТУЧИ, НЕСИ. Далее глаголы – Я ИДУ, НЕСУ, БЕГУ. Затем глаголы 3 лица ед.числа – ИДЕТ, НЕСЕТ, БЕЖИТ. Если ребенок не знает глаголы действий, фразы не будет.

ИГРЫ НА ЗВУКОПОДРАЖАНИЕ И ИЗУЧЕНИЕ ГЛАГОЛА.
В коробке – колокольчик, вертушка на которую нужно нажать, вертушка на которую дуть, микрофон, машина.
Достанем из коробки КОЛОКОЛЬЧИК – ЗВЕНИ (ДИНЬ, ДИНЬ), Я ЗВЕНЮ.
ВЕТРУШКА – ЖМИ, Я ЖМУ.
ВЕРТУШКА – ДУЙ, Я ДУЮ.
МИКРОФОН – ПОЙ, Я ПОЮ. АААА,УУУУ, ИИИИ.
МАШИНА – КАТИ. Я КАЧУ.
Далее вы должны провести дифференциацию изучения глагола. Разложить перед ребенком все эти предметы и попросить ДУЙ, ребенок должен взять вертушку. ПОЙ – должен взять микрофон. Ребенку за одно занятие не нужно давать более 5 глаголов.
Таким образом мы вводим глаголы действия. Попозже мы вводим глаголы 3 лица ед.числа – МАШИНА ЕДЕТ, затем
МАШИНА ЕДЕТ ПО ДОРОГЕ.
КРАСНАЯ МАШИНА ЕДЕТ ПО ДОРОГЕ.
Перед нами ребенок, который говорит одной фразой: МАМА ДАЙ, МАМА ИДИ, МАМА НЕСИ. Я ИДУ, Я СТУЧУ. На этом этапе мы начинаем вводить ребенку сюжетную картинку. Задаем вопросы, ребенок отвечает. Если не получается, вы ему помогаете. Это не работает с детками со сниженным пониманием речи. Часто ребенок отвечает на ваш вопрос одним словом. Когда мы задаем короткий вопрос, получаем короткий ответ. Ребенку нужно дать правильный речевой образец. Ребенку нужно дать понять сколько у него должно быть слов в ответе. Любому ребенку визуальная опора проще, чем на слух. Например нам нужно, чтобы ребенок сказал МАМА РЕЖЕТ ОГУРЕЦ. Берем фишки, палочки, камушки. Под картинку кладем определенное количество фишек.
ЭТО КТО? МАМА.
МАМА ЧТО ДЕЛАЕТ? РЕЖЕТ.
ЧТО РЕЖЕТ? ОГУРЕЦ.
На каждое слово кладем фишку. А теперь полностью скажи: МАМА РЕЖЕТ ОГУРЕЦ. Пальчиком нажимает на фишки и произносит.
Расширяем.
ЧЕМ МАМА РЕЖЕТ ОГУРЕЦ? НОЖОМ.
НОЖ КАКОЙ? БОЛЬШОЙ.
Уже 5 фишек. МАМА РЕЖЕТ ОГУРЕЦ БОЛЬШИМ НОЖОМ. Сначала вы сами произносите фразу, затем малыш сам произносит фразу по визуальным опорам.

С уважением к Вашему родительству Открыть/Комментировать

2021-11-09 10:00:46 ​​ДОБРОЕ УТРО МОИ ДОРОГИЕ! ОСЕНЬ ПРЕКРАСНАЯ ПОРА. СТАНОВИТСЯ ХОЛОДНО И ХОЧЕТСЯ ВСЕХ ОБНЯТЬ И СОГРЕТЬ. Я ВЕРНУЛАСЬ. Я С ВАМИ! И ОБЯЗАТЕЛЬНО ПОРАДУЮ! Открыть/Комментировать

2021-10-29 09:00:27 ​​ДОРОГИЕ МОИ! В КОНЕЧНОМ ИТОГЕ ВСЕ ДОРОГИ ПРИВОДЯТ К МОРЮ! ВОТ И Я НЕНАДОЛГО УЛЕЧУ! ПРИВЕЗУ НОВЫЕ ИДЕИ, НОВЫЕ МЫСЛИ И ВСЕ ДЛЯ ВАС! Открыть/Комментировать

2021-10-25 08:31:24 ДОБРОЕ УТРО ВСЕМ!
СЕГОДНЯ ПРОДОЛЖИМ ТЕМУ ОНР1. ПРО РЕЧЬ!!!

Вспоминаем предыдущую статью. КАК НАЛОЖИТЬ РЕЧЬ НА ВИЗУАЛЬНО-РИТМИЧЕСКИЕ РЯДЫ.
Когда мы просто выкладываем визуально-ритмический ряд и ребенку говорим: «Продолжи». Мы работаем над развитием КОГНИТИВНОЙ СФЕРЫ, решаем логические задачи.
Когда накладываем на ряды движения пальчиками и кистями (пальчик-кулак) – мы занимаемся МОТОРНЫМ ПЛАНИРОВАНИЕМ.
Когда накладываем речь, занимаемся РЕЧЕВЫМ РАЗВИТИЕМ.

Например, мы на этапе запуска речи.
На первом этапе мы занимаемся звукоподражатель-ной деятельностью, вызываем интерес к речи.
На втором этапе мы с ребенком отрабатываем звуки.
Сначала гласные звуки. В этом процессе нам очень помогают визуально-ритмические ряды. К этому времени мы уже умеем выкладывать ряды.Ребенку показываем: палочка – это АААА, монетка – ИИИИ. Выкладываем ряд ПАЛОЧКА-МОНЕТКА. Показывая пальчиком, ребенок начинает повторять АИ, АИ, АИ. Детки, которые говорят одним звуком, одним слогом, с помощью этих рядов, на которые начинает накладываться речь, как раз овладевают процессом переключения звуков. Иногда это бывает единственный способ научить их этому. Даже деткам с нарушением понимания речи доступно это.
Все это имеет смысл только после того, как сформирована звукоподражательная деятельность. ВАЖНО!
На уроке желательно делать все по очереди, сначала ребенок выкладывает визуально-ритмический ряд, затем запускаем моторное планирование (покажи пальчиком, закрой ладошкой, покажи пальчиком, закрой ладошкой), затем накладываем звуки АИ, АИ, АИ, либо отрабатываем слоги ПА ПУ, ПА ПУ, ПА ПУ, И_ВА, И_ВА, И_ВА, либо уже слова первой слоговой структуры – ДЕТИ-НЯНЯ, ДЕТИ-НЯНЯ.
Ребенок все это проделывает – ВАУ, мы молодцы!
На уроке мы можем поработать и над речевым выдохом, например свечи в воде плавают. Ребенок должен задуть каждую. Но у него еще одно задание – задул свечу оранжевую говори А, задул белую – У. Здесь мы работаем и над самато-гнозисом (водичка мокрая). Дальше, когда он задул, он выкладывает визуально-ритмический ряд 1:1 используя свечи, дальше уже на столе пальчиком ведет и говорит АУ, АУ, АУ.
При коррекции слоговой структуры слова нам для того, чтобы сформировать артикуляцию, то есть переключение с одного звука на другой, с одного слога на другой, чтобы научиться говорить слоги со стечением согласных (ПТА,КВА,МНУ), нам нужно многократное проговаривание. И вот этот визуально-ритмический ряд помогает нам организовать очень интересным образом и многократное проговаривание и каждого звука, и каждого слога, и каждого слова.

С уважением к Вашему родительству! Открыть/Комментировать

2021-10-19 09:00:47 ​​ДОБРОЕ УТРО ВСЕМ!
КОГДА МЕНЯ ПРИНЁС АИСТ, РОДИТЕЛИ ДОЛГО СМЕЯЛИСЬ И СНАЧАЛА ДАЖЕ ХОТЕЛИ ВЗЯТЬ АИСТА ПРЕКРАСНОГО НАСТРОЕНИЯ! Открыть/Комментировать

2021-10-14 09:00:28 ​​ОНР 1 (продолжение)
ВИЗУАЛЬНО-РИТМИЧЕСКИЕ РЯДЫ

ЧТО ЭТО?

Берем любые камушки, палочки, пуговицы и выкладываем дорожку. Один камушек синий, другой красный, синий – красный и предлагаем ребенку продолжить ряд.


Это будет визуально-ритмический ряд 1:1.
Визуально – так как ребенок видит и
ритмические, так как присутствует какой-то ритм во всем этом процессе.
Далее мы можем добавить моторную программу для кистевого праксиса (понятнее – мелкая моторика): синий камушек покажи пальчиком, а красный закрой ладошкой. Так же отрабатываем слоговую структуру слова – ПА ПУ, ПА ПУ, ПА ПУ, ПА ПУ.
Следующий этап – это последовательность 2:1 – палочка, палочка, монетка.
Далее последовательность 1:2 – банан, апельсин, апельсин.
Самая сложная последоват 1:1:1 – например камушек, пуговица, монетка.
Мы можем попросить ребенка продолжить ряд.
Можем предложить выложить свой ряд под нашим рядом. Игра «Сделай так же»Этими рядами мы развиваем логическое мышление ребенка, а на консультации проверяем нарушено ли оно у него. Ребенку даже от двух лет, это понимание последовательности рядов дает возможность развития логического мышления. Если же на нескольких занятиях ребенок не смог осилить эти задания, делаем вывод, что когнитивная сфера у него нарушена.
Когда мы говорим ребёнку «ПРОДОЛЖИ РЯД» мы занимаемся развитием логического мышления.

Если мы научились выкладывать последовательность, на этот ряд можно наложить моторную программу.
Что такое МОТОРНАЯ ПРОГРАММА? Это серия целенаправленных, а не хаотичных движений.
ПАЛОЧКА МОНЕТКА, ПАЛОЧКА МОНЕТКА. На палочку положить пальчик, на монетку кулачок. ПАЛЬЧИК-КУЛАК, ПАЛЬЧИК-КУЛАК. Такая серия целенаправленных движений и называется МОТОРНЫМ ПЛАНИРОВАНИЕМ. Это нам нужно именно с теми детками, у которых есть нарушение слоговой структуры слова. Для того, чтобы говорить красиво и правильно, ребенок должен через тело, через себя, через свои кисти и пальчики научиться делать серию последовательных и целенаправленных движений. Начинаем всегда с движений с телом – погладь себя по голове, по груди, по голове, по груди. Дальше кистевой и пальцевой праксис, вот здесь всегда нужно использовать визуально-ритмические ряды. Эта опора помогает ребенку себя держать в тонусе, он понимает, сколько раз ему нужно будет совершить эту серию последовательных движений, в какое место пальчиком, а где кулачком. При артикуляционной диспраксии это просто необходимо. По вопросу «СКОЛЬКО ДОЛЖНО БЫТЬ ПАЛОЧЕК И МОНЕТОК?», возьмите например десять и посмотрите как ребенок справляется с заданием.

Когда накладываем пальчик-кулачок, мы занимаемся моторным планированием.

Когда накладываем речь – занимаемся речевым развитием.
(Продолжение будет)
С уважением к Вашему родительству! Открыть/Комментировать

2021-10-09 16:35:19 Открыть/Комментировать