​​ОНР 1 (продолжение) ВИЗУАЛЬНО-РИТМИЧЕСКИЕ РЯДЫ ЧТО ЭТО | Логопед | Лепеева Елена

​​ОНР 1 (продолжение)
ВИЗУАЛЬНО-РИТМИЧЕСКИЕ РЯДЫ

ЧТО ЭТО?

Берем любые камушки, палочки, пуговицы и выкладываем дорожку. Один камушек синий, другой красный, синий – красный и предлагаем ребенку продолжить ряд.


Это будет визуально-ритмический ряд 1:1.
Визуально – так как ребенок видит и
ритмические, так как присутствует какой-то ритм во всем этом процессе.
Далее мы можем добавить моторную программу для кистевого праксиса (понятнее – мелкая моторика): синий камушек покажи пальчиком, а красный закрой ладошкой. Так же отрабатываем слоговую структуру слова – ПА ПУ, ПА ПУ, ПА ПУ, ПА ПУ.
Следующий этап – это последовательность 2:1 – палочка, палочка, монетка.
Далее последовательность 1:2 – банан, апельсин, апельсин.
Самая сложная последоват 1:1:1 – например камушек, пуговица, монетка.
Мы можем попросить ребенка продолжить ряд.
Можем предложить выложить свой ряд под нашим рядом. Игра «Сделай так же»Этими рядами мы развиваем логическое мышление ребенка, а на консультации проверяем нарушено ли оно у него. Ребенку даже от двух лет, это понимание последовательности рядов дает возможность развития логического мышления. Если же на нескольких занятиях ребенок не смог осилить эти задания, делаем вывод, что когнитивная сфера у него нарушена.
Когда мы говорим ребёнку «ПРОДОЛЖИ РЯД» мы занимаемся развитием логического мышления.

Если мы научились выкладывать последовательность, на этот ряд можно наложить моторную программу.
Что такое МОТОРНАЯ ПРОГРАММА? Это серия целенаправленных, а не хаотичных движений.
ПАЛОЧКА МОНЕТКА, ПАЛОЧКА МОНЕТКА. На палочку положить пальчик, на монетку кулачок. ПАЛЬЧИК-КУЛАК, ПАЛЬЧИК-КУЛАК. Такая серия целенаправленных движений и называется МОТОРНЫМ ПЛАНИРОВАНИЕМ. Это нам нужно именно с теми детками, у которых есть нарушение слоговой структуры слова. Для того, чтобы говорить красиво и правильно, ребенок должен через тело, через себя, через свои кисти и пальчики научиться делать серию последовательных и целенаправленных движений. Начинаем всегда с движений с телом – погладь себя по голове, по груди, по голове, по груди. Дальше кистевой и пальцевой праксис, вот здесь всегда нужно использовать визуально-ритмические ряды. Эта опора помогает ребенку себя держать в тонусе, он понимает, сколько раз ему нужно будет совершить эту серию последовательных движений, в какое место пальчиком, а где кулачком. При артикуляционной диспраксии это просто необходимо. По вопросу «СКОЛЬКО ДОЛЖНО БЫТЬ ПАЛОЧЕК И МОНЕТОК?», возьмите например десять и посмотрите как ребенок справляется с заданием.

Когда накладываем пальчик-кулачок, мы занимаемся моторным планированием.

Когда накладываем речь – занимаемся речевым развитием.
(Продолжение будет)
С уважением к Вашему родительству!