Разумное родительство с Олегом Леонкиным

2023-03-29 11:27:47 ​​У многих людей есть сложности с «говорением» на публике. У людей возникает настолько сильное переживание, что кто-то начинает заикаться, кто-то слОва произнести не может, кто-то забывает все, о чем хотел сказать.

Такого у меня никогда не было. Но было по-другому.

Примерно 5 лет назад я стал заикаться. Практически на каждом слове. И при этом я совершенно не волновался. Сначала я хихикал по этому поводу, но когда понял, что ситуация только ухудшается, то хихикать уже не получалось. Я начал себя диагностировать и разобрался, в чем причина. Сразу обратился к специалисту и через пару недель ситуация стала меняться, а еще через месяц ушла и вовсе.

Я обратился не к неврологу или специалисту работающему с заиканием, не к логопеду. Я сдался актрисе.

Тогда и сейчас я не могу сказать, что повлияло на мой выбор, но, скорее всего, основным было желание общаться с красивой и умной женщиной, а не со скучным логопедом.

Мы с Анастасией Гундаревой решили провести совместный эфир и рассказать эту историю. Как ее вижу я - немного рассказал, как ее видит Анастасия - узнаем.

Анастасия Гундарева - актриса с медицинским образованием, педагог по речи и мастерству актера, актриса озвучания.

31 марта, в пятницу в 10:00 мск ждем вас на прямом эфире в этом канале. Открыть/Комментировать

2023-03-28 14:18:57 Три шага решения проблем речи.

Шаг первый - диагностика
Шаг второй - занятия
Шаг третий - результат

Эти шаги обязательны для прохождения. Когда мы говорим о формировании речи, то должны очень четко понимать, что любая сложная конструкция требует соблюдения технологии для получения устойчивого результата. Нарушаем технологию и результат может быть не достигнут или быть неустойчивым.

Давайте представим, что мы не проходили диагностики и решили сразу начать с третьего шага. Если речь идет о строительстве дома, то нам очевидно - так не получится. Хоть мы и знаем, какой хотим дом, но нам нужно оценить почву, климат и еще массу параметров, чтобы построить дом нашей мечты. Но когда мы говорим о развитии речи, очень часто начинаем сразу “строить дом”, а все остальное возлагаем на ребенка и его системы.

Как это выглядит?
Очень просто. “Скажи: мама, папа, дай мне”. Но если это само не произошло, то очевидно, что что-то в системе не работает должным образом. Когда мы сразу просим сказать, то перегружаем систему. Что не работает?

Может быть трудность в произношении;
Могут быть трудности в восприятии - слышит ребенок особенным образом и воспроизводит именно то, что слышит;
Могут быть трудности в понимании, когда речь идет о предложениях.

Например. Сниженный тонус (один из распространенных случаев) влияет не столько на артикуляцию, сколько на время удержание внимания. Отдельные слова ребенок может произносить очень четко, но в предложении возникает каша. В таком случае многократное повторение будет полезным, но это очень долгий путь и он будет сопровождаться отказом ребенка и протестами. Часто родители говорят, что если у ребенка не получилось, то он расстраивается и уходит.

Невозможность выстроить тонус приводит к эмоциональному напряжению и отказу от общения, от нахождения в детском коллективе, закрепляется ощущение “я не такой”. Будете больше просить повторять слова, приводить ребенка в детский сад или кружки, подталкивать его к детям на детской площадке? Вместо стимуляции получится закрепленный отказ.

А как надо?
Нужно понять, на что особенность ребенка влияет больше всего, и минимизировать нагрузку в этой области. Ребенку тяжело общаться - не нужно это провоцировать, нужно создать возможность. У ребенка трудности в произношении, но при этом он обожает общаться - ведите его к детям и параллельно занимайтесь тонусом.

Для каждого есть своя дорога, и без диагностики ее невозможно выстроить. И диагностировать нужно не только проблему, но и сильные стороны. Тогда придет понимание, что делать и на что опираться.

Уже через неделю стартует практикум “Речь и проблемы речи”. До пятницы, 31 марта на регистрацию действует скидка 10%. Занимайте свое место!
https://olegleonkin.ru/praktikumrech/ Открыть/Комментировать

2023-03-24 13:18:49 Самые распространенные вопросы, которые мне задают про курс о речи:
“Будет ли мне полезен курс, если я примерно понимаю причину задержки речи у своего ребенка?”
“Получу ли я на курсе конкретные упражнения, которые помогут моему ребенку?“

Существуют вопросы, которые можно назвать неудобными. Но как же они мне нравятся, эти неудобные вопросы, они помогают настроиться на взаимодействие, задают вектор того, о чем говорить на курсе.

Отвечая на эти вопросы, я сам для себя понял, что диагностическая карта - это первый шаг, который необходимо совершить. А дальше уже подбирать решение проблемы. На сессиях вопрос-ответ мы вместе тренируемся находить подходящий путь. А также на курсе есть консультации, на которых мы индивидуально разбираем карту с каждым. И тут возникают дополнительные вопросы: “если у меня два ребенка, то мы успеем обсудить карты двоих детей или нет? 30-40 минут - достаточно будет этого времени?”

Все, кто общался со мной на консультациях, с удивлением замечали, что во время консультации я не смотрю на время, а единственным показателем для меня служит результат. Нужно доделать начатое и, если на это потребуется дополнительное время, то оно будет выделено. Теперь о двух детях - я работаю с семьей и нет разницы в стоимости, будет в ней один ребенок, два или три. Оплата за семью.

Но при этом я понимаю, что могу физически не смочь назначить консультации со всеми, если на курс придет 50 человек. Поэтому я решил ограничить количество участников курса: максимум 25 человек. Сейчас еще есть возможность зарегистрироваться на курс и при этом до конца сегодняшнего дня действует существенная скидка.

Теперь о самом главном. У меня очень быстро получается придумывать упражнения, которые подходят для конкретного ребенка. На консультации мы не только разбираем диагностическую карту, но и в беседе определяем интересы ребенка и, исходя из этого, я придумываю упражнения и игры. Меня называют генератором идей и у меня есть методика придумывания. Ею я тоже делюсь на консультациях. У меня есть задача максимум - автономность семьи, когда я не подсаживаю на себя, на свои занятия и консультации, а даю возможность самостоятельно справляться с большинством проблем.

И все эти методики и построение самого курса сформировались из ваших вопросов. Все выстроено по принципу “принести максимальную пользу” каждому участнику.

Участники в тарифе “оптимальный” получают индивидуальный подход к вашему ребенку. Вы точно получите ответы на ваши вопросы, а если я с первого раза не сумею донести свою мысль, то будем это делать еще и еще. Умение самостоятельно придумывать упражнения, понимание, в какую секцию отправлять и какого руководителя или тренера нужно искать, вы точно будет знать и понимать почему. Как вести себя в определенных ситуация тоже поймете.

До конца сегодняшнего дня, пятницы, 24 марта регистрация на “живой” поток онлайн-практикума “Речь и проблемы речи” на самых выгодных условиях -30%.
Выбирайте подходящий для вас тариф и присоединяйтесь к группе.
https://olegleonkin.ru/praktikumrech/ Открыть/Комментировать

2023-03-23 12:43:02 «Не проще ли пойти к специалисту с нашей проблемой?»

После анонса «живого» онлайн-практикума «Речь и проблемы речи» в меня «полетели» вопросы. Хорошие, разумные и очень похожие друг на друга.

Решил немного обобщить и написать ответы для всех сразу.

? Я обычная мама, зачем мне нужно проходить ваш практикум, разве не проще пойти к какому-то специалисту и сразу получить рекомендации?

В этом и нюанс: привычный подход часто ограничен возможностями и зоной компетенции конкретного человека, который работает в своей методике и профессии. Речь — сложная функция, она состоит из нескольких более простых частей: умения произносить звуки, достаточного словарного запаса, общения, мотивации, мышления.

Без понимания с чем из этого длинного списка нужно работать, чаще всего, бывает сложно найти решение проблемы.

Нужно найти этот недостающий кирпичик. Что именно вашему ребенку мешает начать говорить или говорить правильно? Разобрав речь на функции вместе со мной, вы сможете выбрать, к какому специалисту идти в первую очередь, к кому во вторую и с каким запросом: к логопеду, нейропсихологу, психологу, иглотерапевт, детский сад или тренеру по вольной борьбе.

Если, например, у ребенка нет потребности или мотивации в общении, то ему не поможет «выжимание» слова. Ваш подход и алгоритм будет другим.

? Мы уже обращались к специалисту/специалистам, но пока не видим результата. В чем отличие Вашей методики? Почему Вы хотите активного участия родителей?

Никто, ни один специалист не видит вашего ребенка каждый день. Именно родители, «обычные» мамы и папы, ежедневно, маленькими, незаметными и очень простыми шагами могут помогать ребенку. Создавать условия, в которых речь становится необходимой, важной и потребностной, мотивировать.

И, как я уже упоминал выше, любой специалист работает в зоне своей компетенции. Родителям нужна полная картина, чтобы выстроить маршрут среди специалистов.

? Что полезного дает опция мини-консультации после онлайн-практикума?

На онлайн-практикуме «Речь и проблемы речи» вы будете создавать диагностическую карту развития речи вашего ребенка, оценивать факторы, влияющие на речь, искать «слабое» место.

На мини-консультации, опираясь на вашу диагностическую карту, определимся со стратегическим направлением, вырабатываем тактику: сколько нужно занятий, кто нужен в первую очередь. Массажист, логопед, какая активность, спорт, действия родителей.

Чтобы помочь мне максимально точно оценить возможности ребенка, нужны видео. Видео из жизни: как ест, как играет, как лежит или как ползает. По этим видео я смогу составить представление о состоянии ребенка.

Дальше – сотрудничество. Я спрашиваю и уточняю – вы описываете. Мои вопросы помогают родителям научиться обращать внимание на те моменты, которые они, возможно, упускали. Ведь чтобы описать их мне, нужно самостоятельно их прочувствовать. Это обучение, с учетом сильных сторон родителей и ребенка.

Это в разы эффективнее, чем просто консультация по проблемам речи ребенка, ведь у вас уже будет база знаний, опыт наблюдений за ребенком и составление диагностической карты, полученные на онлайн-практикуме. Мы начнем решать ваш вопрос, сразу говоря на одном языке.

До завтра, пятницы, 24 марта вы можете зарегистрироваться на “живой” поток онлайн-практикума по речи на самых выгодных условиях -30%.

Старт курса 4 апреля. Успевайте!
https://olegleonkin.ru/praktikumrech/ Открыть/Комментировать

2023-03-22 18:14:01 ​​- Это глупость или наглость - четвертого не дано.
- Не четвертого, а третьего.
- Из ответа очевидно - мы говорим о третьем варианте: когда и первое, и второе одновременно.

Я пересказывал дочери диалог и брюзжал, что все чаще сталкиваюсь с тем, что люди перестают думать, перестают рассуждать. Очень часто соглашаются на то, что им дают распоряжение и они выполняют. Такие стариковские выходки.

- Не надо жаловаться. Вот вы сидите тут такие умные и рассуждаете, а что Вам мешает активно рассказывать, транслировать образ мышления, доброе вечное и настоящее. У вас слишком много в голове вариантов развития ситуации, а у ограниченного один. Он идет и делает, а вы думаете и думаете. Может уже пора начать делать и нести в мир доброе и вечное.

И ведь она права. Нужно просто делать, а не просчитывать варианты: “кому это нужно”, “я уже повторяюсь”, “это так естественно, что не стоит об этом говорить”. И каждый раз вижу, что очевидные логические связи вдруг не соединяются у людей и их нужно вновь и вновь озвучивать. Нужно не один и не два раза повторить, чтобы укоренилось в голове и стало работать.

Сегодня у меня был телефонный разговор на тему курса про речь. На сайте есть такая форма - обратный звонок. Люди оставляют свой номер телефона и я перезваниваю. Такие разговоры дают понимание, на какие вопросы может ответить курс для конкретного человека. Мне бы хотелось сейчас побольше таких звонков, так как курс я буду проводить вживую и каждая беседа для меня понимание того, на чем я должен сделать акцент.

И вот в очередной раз я слышу:

- Такой необычный образ мышления. Так все логично и просто, но само не приходит в голову. Я бы никогда не подумала, что от гемоглобина может зависеть развитие речи. Но так все логично.
- Логично, что не зависит, но если есть особенности, то при каждом снижении ресурса может не хватать сил для освоения навыка: нет сил думать, не хочется общаться, нарушена чувствительность. Каждый из нас такое испытывал при подготовке к экзаменам. Не поспишь несколько ночей и все перечисленное на лице. Здесь нам все понятно, но вот когда речь о ребенке, то, странным образом, нет.

Вот и рассказывал я на протяжении 15 минут, чем мой курс отличается от большинства того, что я слышу на просторах паутины. Отличие одно и самое главное - системный взгляд и поиск логического объяснения ситуации. Отсюда и такой логичный метод поиска причины и придумывания что делать.

Напоминаю, что сейчас идет набор в “живой” поток онлайн-практикума “Речь и проблемы речи”. До пятницы, 24 марта действуют спецусловия ранней регистрации -30%. Присоединяйтесь!
https://olegleonkin.ru/praktikumrech/ Открыть/Комментировать

2023-03-21 15:53:00 P.S. Почти все, кто ко мне обращается, начинают со слов:
- Мы были у специалиста.
- Замечательно. А с чем пришли к специалисту?
- Ребенок не говорит.
- А с чем ушли?
- Алалия
- А вы смотрели, что такое алалия?
- Смотрели. Это отсутствие речи.
- Угу. Пришли с отсутствием речи, ушли с алалией, что одно и то же. Так и с чем получается ушли?
- Ни с чем… С тем же самым, но только умным словом.

А в чем причина, откуда это взялось, что с этим делать? Ничего для родителей.

О том, зачем родителям разбираться в диагностике речи, если существуют специалисты, я напишу в следующий раз. Открыть/Комментировать

2023-03-21 15:51:39 ​​ Вопрос: “Ребенку 3 года, ходит в сад, с детьми общается, может все показать, есть простые слова, но нет слов больших, больше 4х букв.”
- Почему?
- Не знаю почему.
- Мы с Вами разобрали, что речь - это моторная составляющая, мышление и коммуникация. Вы говорите, что коммуникация есть (умудряется коммуницировать), с мышлением все в порядке, сообразительный парень. Значит что остается?
- …
- С общением хорошо, с мышлением хорошо, произносить не может. Чем нужно заниматься?
- Моторикой получается.

Да. Дальше вы думаете: или сниженный тонус, или положение шеи, или родовая травма, и вопросы с дыханием… множество причин, которые влияют на артикуляцию. Ну и кроме того, когда мы говорим, мы не видим как ведет себя язык. Управление языком только через чувства, ощущения, как он там себя ведет. Это намного сложнее, чем делать что-то руками и видеть, например, закручивая винт. И этим нужно заниматься.

Когда мне задают вопросы про речь, я всегда говорю, что нужно диагностировать. Я не знаю вашего ребенка, я опираюсь на то, что вы говорите. И выходит, что вы сами диагностируете своего ребенка.

- В чем может быть причина, когда ребенок не понимает, что ему говорят?
- Давайте используем функциональный подход, о котором я вам часто говорю. Что нужно уметь делать, чтобы понимать слова?
- Уметь слышать, понимать слова
- Да! Умница. А еще удерживать внимание на то время, пока слушаю. Память должны быть развита.

Теперь давайте представим, что мы что-то из этого исключили. Например, память. Сможет он ответить вам? Нет. Теперь исключаем удержание внимания - тоже не сможет понять и ответить. Исключим умение слышать - также не сможет понять сказанное.

Это еще один пример, когда вы сами диагностируете своего ребенка. Напишите список необходимых функций и навыков и проставьте галочки. Вы увидите, какая функция “проседает”. Дальше нужно будет прицельно работать с ней.

Спасибо за ваши комментарии и вопросы, чувствуется желание родителей разобраться и помочь своему ребенку справиться с трудностями. Вы молодцы!

Для тех, кому интересно «копнуть» глубже, найти причину и построить свой алгоритм действий, уже совсем скоро стартует онлайн-практикум «Речь и проблемы речи: откуда ноги растут».

Это именно практикум по развитию речи, а не курс, поскольку моя цель научить родителей самостоятельно заполнять и анализировать диагностическую карту развития речи их ребенка. В результате каждый участник заполнит свою карту, найдет возможную причину проблемы и узнает, как с ней работать.

До пятницы, 24 марта на “живой” поток онлайн-практикума “Речь и проблемы речи” действуют условия ранней регистрации -30%. Занимайте свое место!
https://olegleonkin.ru/praktikumrech/ Открыть/Комментировать

2023-03-20 13:36:01 Сегодня, 20 марта, в 21:00 мск выйду в прямой эфир.

Нужно поговорить про нормы формирования речи. И не только про количество слов, а про нормы психо-эмоционального развития.

А еще сегодня в очередной раз попался пост о том, что в отсутствии речи у ребенка виноваты родители. Как же любят некоторые давить на чувство вины... Об этом тоже поговрим, так ли это. Открыть/Комментировать

2023-03-19 09:14:05 Считается, что нормы формирования речи: 10 простых слов в год, активный словарь из 300 слов к двум годам, и, наконец, 1000 слов к трем годам. Эти “нормы” гуляют по интернету, видоизменяются, но суть остается той же: “Ребенок ДОЛЖЕН говорить столько-то слов в таком-то возрасте”.

Мне всегда было любопытно, каким образом можно подсчитать, что активный словарь ребенка составляет 300 слов? Технически я понимаю как, но кто это делал со своими детьми не на глазок? А однокоренные слова считаются? А омонимы? На этапе формирования речи часто бывает, что ребенок произносит многие слова так, что родители понимают, а остальные нет, их считать или нет?

Приведу яркий, зато наглядный пример, из жизни. Моя знакомая в далеком советском прошлом от института была направлена на овощебазу перебирать картошку. Им определили фронт работы, но не сказали, что в один контейнер нужно наполнять до половины.

Пришёл завскладом («а теперь мы послушаем начальника транспортного цеха...») и в трёх словах все объяснил или в одном, вы уж извините: - "Нах-я дох-я наху-чили?"- спросил он их.

Это три слова или одно? Я не противник того, чтобы держать руку на пульсе и следить за развитием речи ребенка. Наоборот. Я просто не вижу смысла в нормах, которые ничего не показывают. Мы все время сталкиваемся с ситуациями, когда для одной среды некоторый объем и сложность речи норма, а для другой он может быть оценен, как задержка.

Например, одним из важных параметров является понимание речи ребенком: сложные фразы, синонимы и так далее. В предложенной схеме это никак не оценивается. А главное, что делать, если родителям все же удалось подсчитать количество слов и ребенок “отстает”? К какому именно специалисту обратиться.

И все же я смог извлечь пользу от этих “норм”. Они вдохновили меня на создание диагностической карты речевого развития ребенка для родителей. Это очень простая карта, для заполнения которой не нужно обладать специальными знаниями и навыками. И она при этом помогает сразу определить проблемную зону и понять каким образом можно помочь ребёнку именно в данный момент. Открыть/Комментировать

2023-03-18 09:25:55 ​​“Когда вы начнете “напрягаться”, если ваш ребенок не заговорит?”, - спросил я как-то на одном из семинаров по развитию детской речи для будущих мам.

“В год”, - ответила вдруг одна из слушательниц.

После этого у нас с ней состоялся интересный диалог.

Олег: А что для вас речь?

Мама: 10 - 15 простых слов в год, к 2,5 правильная речь...

Олег: Правильная - это как?

Мама: Фразами и предложениями.

Олег: А если ребенок не может?

Мама: Значит это задержка развития речи, и ребенку нужно к нейропсихологу!

Олег: А почему?!

Мама: Как почему?! Потому что задержка речевого развития может повлечь за собой задержку психического развития.

Олег: Задержка психического развития влияет на формирование речи. Задержка речевого развития влияет на наше восприятие. Но это не равно задержке психического развития.


Мама: Я просто специалист и я вижу таких детей…

Олег: Вы путаете причинно-следственные связи...

Мама: У детей, которые до 3-х лет не говорят, у них в любом случае будут особенности психического развития.

Олег: Вы как это узнали-то?

Мама: Обследование провела…

Олег: Какое? Ребенок вам не говорит о том, что он думает, вы точно уверены, что его внутренний мир намного сильнее обужен, чем у ребенка, который говорит? Что его мысли хуже, чем у того ребенка?! Вы сделали вывод только потому, что у него не работает язык. А кто вам сказал, что у него задержка психического развития?

Мама: Речь у нас напрямую связана с мышлением...

Олег: Речь - это инструмент мышления… возможно определить, как ребенок думает, даже если он со мной не говорит. Есть понимание сложной фразы... вы оцениваете понимание сложной фразы? А синонимический ряд вы оцениваете? Например, вы одно действие назвали множеством синонимов, - и ребенок сориентировался, у него есть психическая задержка? Трехлетний ребенок, психической задержки нет, но он не говорит… Нарушении коммуникации, да, будет, но не проблемы с мышлением.


Выводы из этого диалога, я оставлю вам в качестве домашнего задания.

Добавлю только, что речь и мышление на самом деле связаны. Но отсутствие одного не означает отставание в другом. Таких примеров масса. В моей практике мне встречались дети с ДЦП, у которых речь была очень простой, и причиной были серьёзные моторные нарушения, но какие стихи они писали на компьютере! Их внутренний мир был намного глубже и сложнее, чем казалось невооруженным взглядом. Видел детей, у которых не было проблем с речью. Они произносили сложные вещи, но складывалось ощущение, что заученно. Не думая. Открыть/Комментировать