Не только логопед. Ольга Мордашова

2022-12-13 20:35:08 Наверное большинство подписчиков этого канала стрим, посвященный учебному поведению, посмотреть успели. Кто не успел - теперь запись стрима можно приобрести на сайте, а также приобрести другие вебинары. До Нового года - стоимость каждого вебинара всего 300 р. http://logoped-olga.tilda.ws/#webinary

Если возникают проблемы с оплатой (у кого-то, к сожалению, возникают) - пишите @Ollganetolko Открыть/Комментировать

2022-12-12 17:08:17 Болеют все поголовно Поэтому на этой неделе есть места на очные и онлайн консультации как в развернутом, так и в блиц формате. Кому понимание происходящего и план действий перед Новым Годом - пишите @Ollganetolko Открыть/Комментировать

2022-12-08 20:09:36 Что делаем? Вентиляцию строим! После трёх - уже. После пяти - без вариантов! Само - нет, не произойдет. Но не само - может случиться. И даже до уровня нормы дотянуть - может!

Если канал построите грамотно. Возьмёте учебники, рабочие тетради, вооружитесь методиками и заручитесь помощью специалиста. Будете прикладывать усилия и уделять время. Немалое время, каждый день. Как вы учите иностранный в 30 - так ваш ребенок с нарушением речи будет учить свой родной. Пытаясь понять, как же все же согласуются эти несчастные род-число-падеж. Делая упражнения, многократно закрепляя. Пользуясь таблицами и схемами. Отрабатывая, отрабатывая, отрабатывая, ошибаясь и исправляясь. Попутно упираясь в школу и справляясь с навалившейся на неготовую функцию школьной программой. Да, непросто. Да, не повезло. Но и крест ставить - рано. Работаем. В обход естественного пути развития, с которым что-то не задалось. Строим канал. Годами. Учимся. 

Но что если... Если несмотря ни на что - так и не сложилось? Не заговорил? Что будет? Все, умственная отсталость? Обсудим в следующий раз. Открыть/Комментировать

2022-12-08 20:09:36 После пяти если не заговорит, значит все, не заговорит никогда. А если не заговорит, то все, умственная отсталость гарантирована, ведь речь неотделима от мышления. Так ли это? Давайте разбираться.

Обе мысли давно известны, транслированы персонами в дефектологии более чем уважаемыми, и я совершенно не берусь оспаривать оба эти утверждения. Дела действительно обстоят именно так. Если иметь в виду очень важные нюансы, в которых родители, как правило, не разбираются. Ну вот сейчас разберемся.

Для развития абсолютно любой психической функции, в том числе и речи, существуют так называемые сензитивные, или чувствительные периоды, в рамках которых эта функция развивается быстро, легко и свободно. Сама развивается, без каких-либо усилий. Точнее ребенок, конечно же, какие-то усилия прикладывает, но к сензитивному периоду обязательно прилагается настоятельная внутренняя потребность функцию развивать, и внутренняя же уверенность, что усилия обязательно увенчаются успехом. Совершенно точно усилий для развития в ребенке функции в рамках сензитивного периода не прикладываете вы, родители. Не покупаете пособия, учебники, рабочие тетради, не учите ребенка соединять два слога в слово, делать фразу более развернутой, правильно согласовывать род-число-падеж. Вам достаточно просто говорить с ребенком и отвечать на его вопросы. Остальное произойдет само. Буквально из воздуха. 

С воздухом я и люблю сравнивать функцию в рамках сензитивного периода. Открыто окно - и воздух проходит в него абсолютно свободно, циркулируя по помещению. Закрыли окно - и какое-то количество воздуха пройдет в помещение все равно. Но его будет мало и проходить он будет трудно. Можно ли сделать что-то, чтобы воздух все равно проходил? Можно. Построить вентиляционный канал, загонять воздух в помещение принудительно. Результат будет примерно таким же, как если бы просто открыть окно. Но усилий и времени потребуется больше. 

Так и функция. В данном случае интересующая нас речевая. Окно открывается всего лишь один раз. Из воздуха ребенок может усвоить речь действительно лишь до пятилетнего возраста. Точнее даже до трехлетнего, в три года в норме все сформировано уже. До пяти идёт так, шлифовка. Звуки чистятся, фраза распространяется. Основное уже до трёх сделано. До трех-пяти лет ребенку вообще не особо важно, сколько языков усваивать одномоментно, да хоть пять, если вокруг него на этих пяти говорят. Никогда больше человек так не сможет. С такой скоростью не сможет. Просто оказаться в речевой среде и впитать язык, как губка за каких-то два года. Проглотить и успешно переварить вместе с падежами, склонениями и Паст симпл. Но учим же мы иностранный язык и в 15 лет, и в 30? Берём учебник и учим. И выучиваем. Не используя все эти склонения-изменения интуитивно, но запоминая специально, строя логические связи, используя визуальные подсказки. Мало кто за два года в совершенстве. Но выучиваем. Так и ребенок, у которого с сензитивным периодом по каким-то причинам не сложилось. 

Такой ребенок заговорить может и после пяти лет. Совершенно точно, что он уже не может - сделать это в совершенстве САМ. Поэтому от обсуждений в группах мам детей с особенностями в развитии мне иногда хочется орать.

Нам уже восемь, когда же наконец запустится речь? Расскажите, как у ваших деток!

Если просто ждать, когда запустится, до пяти, семи, пятнадцати лет - то скорее всего никогда. Вопрос, сдвигаются ли сензитивные периоды при задержке в развитии, дискуссионный. Наверное сдвигаются, это было бы логично. Речь вообще тесно с ведущей деятельностью коррелирует, а по ступеням ведущей деятельности ребенок с задержкой в развитии идёт медленно. Медленно, иногда ступени пропуская. Обычно как раз ту самую, что за речь отвечает. По пути приобретая привычки и навыки обходиться без речи. Чем больше лет проходит, тем больше у ребенка защит, тем прочнее кирпичная стена, которой он заделал оконный проем. Оно может и откроется ещё, окно, после пяти лет. Все медленно, и окно откроется позже, чем должно бы. Только воздух все равно не пройдет уже. Стенка. Открыть/Комментировать

2022-12-07 13:42:11 Периодический оргпост) Пока не внесла изменения на сайт, сделаю в ближайшее время. Так же, как из больших онлайн-консультаций с развернутым планом коррекции выросли консультации-блиц из серии "А гляньте-ка ребёночка", точно так же назрела необходимость сделать то же самое с консультациями очными, ведь развернутый план коррекции нужен не всем.

Посмотрите, нарушены ли звуки, и какие?
Пять диагнозов поставили, ничего не понимаю, а как вам кажется?
Не говорит в два годика - это нормально или уже нет?
Пора ли к специалисту?

Такая консультация занимает час, формат предполагает разговорный) Посмотрели/обсудили/порешали. Стоимость такой консультации онлайн - 2 тыс, очно - 3. Очно есть два места на следующей неделе. Онлайн - на этой и на следующей. Полноценные консультации с развернутым планом коррекции - тоже обсуждаемо. Пишите в личные сообщения @Ollganetolko Открыть/Комментировать

2022-12-02 19:43:01 Грязь в тетрадях - обычно тоже нейропсихолога советуют. Или опять психолога - если очевидно демонстративное поведение. Частая причина ужаса в тетрадях в средней школе, на самом деле. Более частая, чем кажется. У ребенка нет никаких вообще проблем, и он мог бы лучше. Но эта грязь расшифровывается довольно просто и однозначно - "В гробу я это все видал". И захочет видеть этот гроб ещё более причудливо изукрашенным, если мы нейропсихолога вишенкой добавим. Вместо любимого футбола, например. Да и вообще вишенкой. После школы и трёх часов домашки. Во класс. Что делать? Оставить в покое. Или поговорить с учителем - да, мы готовы решать эту проблему, но в сутках всего 24 часа. Готовы решать - за счёт отсутствия оценок за домашние задания на этапе решения проблемы. Или пропуска одного дня а неделю, например. Иначе в гроб так и ребенка самого уложить недолго, а почерк лучше не станет. 

Ну и хамство с ором на закуску оставим. И сюда же, пожалуй, дисграфию истинную, когда уже давно не второй класс, а все равно караул. Ну и прочие реальные, не виртуальные трудности в обучении. Не усваивает, не догоняет, не читает, не пишет... Хамство, ор, драки - бывает демонстративным поведением, и тогда психолог может помочь. Опять же, если кроме желания переделать ребенка, есть решимость переделать и ситуацию вокруг ребенка. Не на пустом месте он истерить начал. Либо - симптом СДВГ или чего похуже, и тогда необходима помощь уже не психолога, а психиатра, либо невролога. Обращаясь к неврологу или психиатру, задавайте себе тот же вопрос. Чтобы что?

Готовы к препаратам? Тогда вперёд. Если не готовы - вы зачем туда идете? Это врачи. Учитель - зачем посылаете? Ну, чтобы они как-нибудь что-нибудь придумали... Нет, как-нибудь не получится. Это - препараты. От того, что он два раза за год на вас гавкнул - на нейролептики посадим? Все участники процесса точно хорошо подумали? А если не два раза, а двести двадцать два - все равно понимаем, за чём идём. Случаев, когда к психиатру ходили, а потом предложенный рецепт аккуратно спустили в унитаз - более чем достаточно. Ходили - чтобы что?

Короче, первое. Выясняем, достойна ли проблема ухудшения качества жизни ребенка. Если вместо прогулки в парке он сидит у логопеда - точно ли игра стоит свеч? Вы точно не перестраховались? 

Второе. Решаема ли проблема вообще. На данном этапе, или вообще. Можно убиться до полусмерти над каким-нибудь лёгким дефицитом внимания, а ребенок его перерастет к 6 классу. Да, вы никогда не проверите, перерос он сам, или оттого, что убивались. Решать только вам, последствия за принятое решение тоже нести только вам.

И третье. Готовы ли вы к методам решения данной проблемы, предлагаемым данным специалистом. Если нет - зачем вам к нему?

А, самое главное забыла. Не факт что проблема решится даже с нейропсихологом. Вот вообще не факт. Потому бегать за мамой с предложениями сходить куда-нибудь ещё, а потом ещё и ещё - ну давайте не будем, а. Зачем вам мама, которая хочет вас убить. Открыть/Комментировать

2022-12-02 19:43:00 Покажите его психологу! Нейропсихологу! Неврологу! Логопеду!

В продолжение предыдущей статьи про таблеточки. Пятилетка берет палочку и крутит ей перед лицом, что-то в это время бормочет - ужасно странно выглядит, вы его покажите там кому-нибудь... Кривые буквы у первоклассника, не попадает в строчку - ну вы покажите... У пятиклассника хроническая грязь в тетрадях - покажите... Нахамил учителю - покажите... Отказывается делать уроки - покажите... Уже средняя школа, а говорит как-то невнятно - покажите... Орет и дверью хлопает - покажите...

Наверное практически каждому родителю рекомендовали ребенка кому-то там показать. Чтобы ну как-нибудь это вот непонятное исправилось как-то. Родители либо честно идут и показывают. Потом ещё и ещё показывают. Либо забивают. Либо...

В своей предыдущей статье я коснулась такого метода коррекции разнообразных нарушений, как метаболический. Это сейчас модно - анализы тысяч на 100, гастроэнтеролог, генетик-метаболист... И очень часто родители, где-то начитавшись, вступают на эту золотую тропу, не залав себе вопрос "Зачем?". Точнее, скорее как мои подростки говорят - "Чтобы что?" Вступают, не понимая, что на этом пути от них потребуется серьезная перестройка абсолютно всей их жизни - готовы ли вы к ней? Потянете ли? Большинство - тянуть не готовы. Складывают стопку анализов в шкаф и на этом все заканчивается. Меня послали - я пошел. Чтобы что? Вопрос вовремя не задан, затраты большие, выхлопа нет. 

Во всех этих непонятных проблемах дошкольников и, особенно, школьников, потому что, наверное, нет школьника, которого ни разу не послали бы - этот вопрос себе полезно задать. Себе - и тому человеку, который посылает. Чтобы что?

Уже пятый класс, а во рту какая-то каша. Отведите к логопеду! Чтобы что? У логопеда до школы три года занимались, но дизартрия на всю жизнь, так или иначе всплывает. Учебе она в данном случае не мешает, логопед - чтобы что? Чтобы окончательно задолбать и убить самооценку? А другого результата в пятом классе не будет и быть не может, и вовсе не потому, что его в принципе не может быть, а потому что нет мотивации самого ребенка сейчас. Его каша его не беспокоит. Значит работать сам над речью он не будет, а всех, кто будет пытаться ему на проблемы указать - запишет во враги. Чтобы что?

Крутит палочку, расставляет рядочки, странно кривит лицо, странные звуки издает... Покажите психологу! Чтобы что? Варианта тут всего три. Либо возрастная норма, внутренняя игра, у него там дракон в воображении, а это - огненный меч, психолог тут не нужен, наоборот порадоваться за ребенка надо, голова как надо работает. Либо странные звуки и выражения лица связаны со стрессовой ситуацией и тогда, прежде чем идти к психологу, задайте себе вопрос, готовы ли вы эту ситуацию менять. Сам по себе ребенок этого возраста в отрыве от систем чудесно не исцеляется. Школу менять готовы? Развестись с мужем, который этого ребенка гнобит? Если вы сами все это видите, но менять не готовы - психолог вам зачем? Что нового вы хотите от него услышать? Ну и вариант три - уже не к психологу. К психиатру. Только этот вариант обычно странными звуками не ограничивается. 

Первоклассник не попадает в строчку, тут обычно нейропсихолога советуют. Чтобы что? Чтобы дисграфия! Во-первых, дисграфию раньше КОНЦА второго класса не ставит, так так идёт только формирование навыка. Во-вторых, конечно же предпосылки увидеть можно, и можно ребенку помочь. Но лично я глубоко убеждена в том, что если проблема слабо выражена, а ещё один специалист помимо школы отнимет у маленького ребенка прогулку на свежем воздухе, например - этот специалист не нужен. Тем более пока проблема даже не названа а так, предполагается. Если мы пока перестраховываемся - вместо специалиста сейчас лучше прогулка. И бассейн. А тот факт, что на формирование сложнейшего навыка письма мы отводим катастрофически мало времени - уж точно не ребенок разгребать должен путем выворачивания себя наизнанку. Открыть/Комментировать

2022-11-28 11:09:39 Как вам идея? По-моему, неплохое разрешение в принципе всех дилемм) И "хороший специалист должен быть хорошо оплачен", и "занятия не маникюр а постоянная услуга, поэтому не могут стоить дорого", и "мама не может быть учителем" Открыть/Комментировать

2022-11-28 11:08:35 Многодетная мама, хорошая знакомая, ребенок - тяжёлый, безречевой. Возьмёшься? Нет, не возьмусь. Во-первых, тебе неудобно возить ко мне, брать с тебя сумму моего выезда у меня рука не поднимется, а если я начну играть в спасателя и поеду к тебе за копейки, очень быстро сойду с дистанции, лучше и не начинать. Во-вторых, я прекрасно знаю твой ритм жизни, и знаю, что дома ты отрабатывать с ребенком ничего не будешь, а для того, чтобы был эффект, я должна ездить к тебе каждый день. См. пункт первый. Б - безысходность.

Сели мы думать. Я вообще не верю в безысходность, выход есть всегда. И она не верит, иначе не была бы моей подругой. И ведь додумались! Теперь к Мише четыре раза в неделю приезжает девочка-студентка, одногруппница старших детей подруги. Подруга ей платит, конечно - но даже близко не столько, сколько платила бы мне. Ко мне Мишенька приезжает раз в неделю для составления и коррекции программы, и я не беру за это с подруги ни копейки, для меня это посильная дань дружбе, в отличие от выезда через полМосквы. С девочкой мы на связи, она классная и энергичная, с Мишей у них шикарный контакт и уже есть прогресс. Все участники процесса счастливы, а вы забирайте лайфхак, так тоже можно.

П.С. Нет, девочка не логопед. И не будет им. Во всяком случае пока она учится не на логопеда. Но если программу дома может отработать мама - может и девочка. Девочка даже в чем-то лучше. Во всяком случае ассоциация "Пришла Света - идём заниматься" у ребенка формируется быстрее, чем с мамой. Учу ли я девочку логопедии? Да, конечно, как и маму. В области, имеющей применение к данному конкретному ребенку. А больше им не нужно знать. Открыть/Комментировать

2022-11-25 14:43:51 Переадресовываю вас на статью, посвященную преградам к обучению. Смотрим ребенка, тестируем. Преграда выраженностью в 3-4 балла - да, такого ребенка нельзя обучать, пока эта преграда существует. Ее надо устранять, возможно - препаратами. Преграда 1-2 балла обучению и развитию не мешает. Ну поорал. Ну повокализировал. Но берет и делает. И не станет делать лучше, если уберете препаратом вокализации, уж поверьте. Не они ему мешают, что-то другое.

Истерит перед каждым требованием? Школьную программу не усваивает, не учится? Подумайте прежде всего на предмет адекватности требований, соответствия заданий реальному уровню ребенка, реального уровня АООП. Да, нам всем хотелось бы. Но под столом сидеть ведь тоже непродуктивно. Может программу попроще? Зато звезда, и не под столом. 

Ещё едем. Биомед. Генетик-метаболист. Нутрициологическая коррекция. Работает? Да, иначе б не практиковали. Видела ли я случаи резкого улучшения развития при коррекции метаболизма - да. Видела ли случаи отсутствия изменений - да. Резкое улучшение видела чаще всего, когда ребенок помимо задержки в развитии и соматически никакой. Медкарта толще, чем у моей бабушки. Аденоиды, бактерии, грибы. Зелёные сопли и зелёный кал нонстоп. Аллергические высыпания, постоянные ОРВИ. Когда за такого ребенка всерьез берутся, очень эффектно бывает. Его наконец учить можно становится. До этого ему не до развития было, выжить бы.

Если же ребенок как ребенок - спит, ест, регулярно какает, редко болеет - часто особых результатов от коррекции метаболизма нет. Потому что не в нем дело. Но бывает и в нем. На старте не угадаешь. 

Но самое главное. Прежде чем влезать в эту весьма дорогостоящую историю, бежать сдавать анализы, записываться в очередь к метаболисту - задайте себе вопрос - А что потом? Истории, когда ребенку назначили мешочек препаратов и Бадов, и он весь такой мгновенно оздоровился - не бывает. На первом месте в лечении всегда будет резкое изменение питания. Всегда. Вне зависимости от того, митохондриальную дисфункцию там нашли, или нарушение фолатно-метионинового цикла. БАДы и препараты будут разными. Коррекция питания будет всегда, и будет похожа. Безглютен, часто безказеин и безлактоза, без сахара, без нитратов, без антибиотиков. Здоровое органическое питание, никаких чипсов и наггетсов. Без вариантов. Иначе весь ваш мешок Бадов и стопка анализов - выброшенные деньги. Да, даже иногда нельзя. Да, даже чуть-чуть. Да, даже если он кроме наггетсов и макарон ничего не ест. Кстати, вы правда думаете, что ребенка, живущего на наггетсах, можно вообще чему-то учить? С тем же успехом можно капусту на асфальте выращивать. 

Школа и такой удобный садик - сразу под большим вопросом. Ваша работа - тоже, а кто готовить будет? И за бабушками, которые так и норовят дать шоколадку, присматривать. Выбирайте, решайте. Лучше сразу на берегу, чтобы потом не быть шокированными и не искать пути обхода. Их нет. 

И на закуску. Гомеопаты, остеопаты. Работает? Да. Сама пользуюсь. Точно ли сработает? Нет. У меня все. Открыть/Комментировать