Лера Стеблевская | английский и преподавание

2023-04-10 08:14:39 сегодня пришёл вопрос:

как бы вы посоветовали искать учеников в текущих реалиях?

к сожалению, мне нужно это сказать (в конце концов, я считаю, что honesty is the best policy в ЛЮБОЙ ситуации): этот вопрос задан неправильно

вы фокусируетесь не на том, как вам сделать так, чтобы от вас не уходили ученики, как сделать так, чтобы у вас всегда был стабильный поток студентов и люди хотели у вас учиться, а на том, как вам искать людей

задача преподавателя — не искать себе «клиентов», а учить людей. чтобы учить людей, нужно фокусироваться на оттачивании собственных навыков, повышении уровня знания своего предмета. нужно постоянно повышать качество, учиться, воспринимать каждого студента, как проект, уважать себя и своё время, задавать себе высокую планку в работе и придерживаться её

тогда необходимость задавать такие вопросы отпадёт сама собой, я это гарантирую

в любых реалиях, если вы хотите преуспеть в своём деле, думайте о том, как делать его лучше, чтобы вам больше никогда не пришлось думать о спросе на ваши услуги, а не как заработать в моменте

@lerauchit Открыть/Комментировать

2023-04-08 15:24:37 студенты очень часто в этом путаются, поэтому я просто обязана рассказать про few/little и a few/a little

few и little означают мало

few используется с исчисляемыми существительными, little — с неисчисляемыми

a few — несколько
используется с исчисляемыми

a little — немного
используется с неисчисляемыми

сравните:

She has few friends, so she’s really lonely

She has a few friends, so she’s never lonely

He’s got little money, so he can’t even afford a cup of coffee

He’s got a little money, so he can definitely afford a cup of coffee

видите, это не так сложно, как кажется. запоминайте Открыть/Комментировать

2023-04-07 12:25:56 пост, вдохновлённый вопросом о том, планируем ли мы преподавать другие языки

коротко — пока нет, и вот почему:

английский, пожалуй, самый популярный язык в мире. это lingua franca, без которой невозможно представить любую межкультурную коммуникацию. кажется, что его знают все, а преподавателей английского вокруг — несметное количество

последнее действительно так, но количество не всегда равно качество, и, к сожалению, это очень видно на примере современного рынка образования. найти преподавателя английского легко. найти квалифицированного преподавателя, который знает язык на высоком уровне и способен научить — очень трудно

чтобы из сотен (буквально!) заявок найти и нанять одного преподавателя, знающего свой предмет и умеющего его преподавать, нужно самому знать язык хорошо, чтобы мочь этого преподавателя проверить. по опыту, на 100-150 заявок удаётся назначить 5-7 интервью и нанять 1 преподавателя (в лучшем случае, иногда и 0)

если ориентироваться только на то, что люди пишут о своём уровне в резюме, никак не проверяя знания и навыки кандидата, то можно нанимать десятками и стать потоком. да, на такой бизнес-модели можно заработать много денег, но это чисто про бизнес. если вы хотите строить бизнес, ориентированный в первую очередь на предоставление качественного образования, и только во вторую на заработке, вы не можете позволить себе так нанимать. это самоубийство для репутации

это единственная, но очень важная причина, почему я не могу открыть ещё одно языковое направление в школе — я не смогу проверить тех, кого я нанимаю, и я не могу рисковать. даже несмотря на то, что у нас будет больше студентов. даже несмотря на то, что это поможет нам расти. я лучше буду руководителем маленькой, но самой качественной школы на рынке, чем большой, но со средним качеством образования. Открыть/Комментировать

2023-04-04 10:55:13 где-то 4 из 5 «нулей» прекращают обучение после первого месяца работы с преподавателем, и в основном это связано с неоправдавшимися ожиданиями.

представьте, вы никогда не учили язык, и вдруг понимаете — пора. вы начинаете искать репетитора. реклама из каждого утюга орёт вам, что научиться говорить за 2 недели — легко, а через три месяца вы освоите университетскую программу без грамматики и домашек! если вам повезло и вы попали к хорошему репетитору, вас ждёт фрустрация и разочарование:

какая ещё фонетика?
какой алфавит?
какие местоимения и числительные?
почему я занимаюсь уже неделю, но всё ещё не говорю???
так непонел почему прошёл уже месяц, а я ВСЁ ЕЩЁ НЕ СМОТРЮ ФИЛЬМЫ В ОРИГИНАЛЕ???

где-то здесь студент и прекращает работу в уверенности, что ему попался плохой учитель. он начинает ходить по курсам, школам, искать быстрого результата, по дороге приобретая бесполезные ошмётки знаний и утрачивая веру в то, что он сможет научиться. так проходят годы.

но на самом деле программа для нулей со всей этой пресловутой фонетикой, алфавитом и прочими "детскими" вещами проходится где-то за 3-4 месяца. и по её итогам вы и правда научитесь говорить: но только самые примитивные вещи. зато грамотно, правильно, и с хорошо поставленным произношением. вы сможете читать простые тексты и научитесь понимать медленную чёткую речь.

да, это не позволит вам бегло болтать с американцами и смотреть сериалы в оригинале. но вы уже не будете «нулём».

конечно, за этим обязательно должен последовать переход на более сложный уровень; естественно, там будут и грамматика, и домашки, и всё это нужно будет делать. но даже год работы по такой системе обеспечат вам гораздо лучший и более прочный результат, чем хождение по краткосрочным курсам, обещающим научить вас языку за три месяца. денег это вам тоже, кстати, сэкономит. Открыть/Комментировать

2023-04-03 11:51:10 у всех бывают плохие дни. студенты — не исключение. с некоторыми у меня порой бывает чувство, что вот этого сфокусированного, старательного ученика, который обычно работает быстро и всегда очень сосредоточен, словно подменили — он “еле едет”, испытывает трудности с тем, что всегда для него легко, и кажется, что забыл ВООБЩЕ ВСË, что мы проходили. для начинающих преподавателей это может быть проблемой — это может обескураживать и даже раздражать. как с этим быть?

помнить, что студенты это люди
помимо уроков, у человека есть свои заботы и проблемы, и даже хотя он не перекладывает их на преподавателя, это может сказываться на перформансе на уроке. для преподавателя это не повод раздражаться или фрустрироваться, это сигнал подстроить стратегию поведения на уроке так, чтобы урок прошёл максимально эффективно;

понимать, что студенту это тоже не нравится
человек, который обычно хорошо перформит, испытывает дикую фрустрацию, когда у него вдруг не получается работать с обычной продуктивностью. в такой ситуации нельзя давить на студента — нужно постараться максимально его расслабить и направить мысли в нужную сторону. профессионально и спокойно, не вызвая у ученика стыда и вины;

не испытывать негативные эмоции
не не показывать их, а не испытывать! раздражение, агрессия, гнев и нетерпимость — непродуктивные и деструктивные эмоции, которые не помогут вам научить человека и не помогут вам чувствовать себя лучше. честность, спокойствие, открытость и уверенность в себе помогут вам не только провести урок эффективно, но также создать безопасную среду для студента, в которой ему будет комфортно прогрессировать, ошибаться и в целом быть собой. Открыть/Комментировать

2023-03-29 15:18:49 когда студент приходит к преподавателю, задача последнего — собрать как можно больше информации о навыках и знаниях студента. преподавателю нужно максимально точно определить уровень, чтобы разработать действительно эффективную программу. это самый важный начальный этап, потому что если не определить уровень правильно, то вся дальнейшая работа будет бесполезной.

какие главные ошибки в диагностике бывают?

нет устной диагностики

это сразу провал. преподавателю нужно понимать, как человек использует язык. это нельзя сделать без устного интервью

оценка уровня через стандартный тест из интернета со случайным набором вопросов

тесты всегда нужно разрабатывать самостоятельно, у них должна быть структура и система, для того, чтобы можно было оценить уровень. в идеале, у преподавателя должно быть несколько тестов для разных категорий студентов. моноуровневые тесты (типа дам ему тест на В1, посмотрим, что он знает из В1) вообще не имеют смысла

оценка правильных ответов в тесте по итоговому проценту

процентаж — это не то, на что нужно опираться при диагностике уровня, это просто малоинформативная цифра. общий балл можно натыкать наугад, в конце концов. интерпретировать результаты теста без участия студента невозможно

верить на слово

ничто не обнажает преподавательский непроффесионализм так как

— вы знаете это?
— да
— отлично, тогда не будем это обсуждать

переоценка уровня

ОЧЕНЬ распространённая ошибка
студент, который “нахватался” очень часто демонтрирует какие-то разрозненные знания языковых паттернов и может даже знать какие-то сложные слова, которые он “подцепил”. но в отрыве от общего качества свободной речи они не служат индикатором высокого уровня вообще.

если не оценивать речь комплексно, то невозможно определить уровень точно. эта ошибка может привести к печальным последствиям: преподаватель разработает бесполезную программу, которую студент заведомо не потянет. студент, в свою очередь, получит дозу демотивации и фрустрации

в обучении, как и в лечении, правильная диагностика — это 50% успеха. пренебречь ей — значит ничему не научить. сделать всё правильно — значит дать студенту нужные ему знания в реальные сроки Открыть/Комментировать

2023-03-28 12:43:57 многие мои студенты при переходе с уровня B1 на B2 сталкиваются с непривычной для них ситуацией — я начинаю к ним придираться.

на самом деле то, о чём я говорю — это скорее смещение фокуса внимания и изменение стратегии работы с речью. начну издалека:

представьте себе счастливого студента, который только начинает свой путь в intermediate-английский (B1). он ещё часто делает ошибки и его лексика не очень богата. его язык не может быть так точен, чтобы быть на 100% естественным, а грамотность речи пока не совсем доведена до автоматизма. на этом уровне мой фокус внимания — на ошибках. я, как учитель, должна их найти, нейтрализовать и довести многие вещи до автоматизма. максимум!

на момент, когда студент начинает B2, он уже не лажает в таких простых вещах, как окончание -s/-es, способен отличать и использовать continuous и simple формы в правильных контекстах и имеет неплохой бытовой лексикон. грубо говоря, он почти не ошибается. ну как не ошибается….

можно подумать, что если студент говорит без ошибок в основе, которую вы ему уже дали и со средней степенью беглости, то его английский теперь — натурален и грамотен, и исправлять уже даже нечего. НЕТ! вы просто продолжаете смотреть на те же ошибки, на которые смотрели на уровне B1. а нужно обращать внимание на другое.

когда я это делаю, студенты иногда встают в ступор: раньше я правила ошибки, а теперь начала что-то там про естественность втирать… что происходит?

на B2 мой прицел направлен на:

1. уровень лексики;
2. избавление от примитивных слов и слов с размытым значением типа good, happy, awful; important( the book is good; the book is really gripping and thought-provoking);
3. естественность грамматики;
4. регистр (формальный/неформальный/слэнг/табу);
5. идиоматика;
6. письмо

видите, как много всего? это уже не грамматические ошибки, а более широкая и объёмная сфера, с которой нужно уметь работать.

я часто сталкиваюсь с мнением, что переход с уровня B1 на B2 — не сложный, что между этими уровнями нет больших отличий, но это не так.

B2 — это уровень ВЫШЕ среднего (upper-intermediate), это серьёзный уровень. его грамотная отработка значительно облегчит вам учёбу на уровне С1, я уже молчу о том, что с качественным B2 можно читать многие книги в оригинале, смотреть фильмы и просто жить нормальной жизнью. но чтобы обеспечить студенту этот уровень, преподавателю необходимо понимать, во что целиться и как с этим работать. Открыть/Комментировать

2023-03-28 11:38:28 Channel name was changed to «Лера Стеблевская | английский и преподавание» Открыть/Комментировать

2021-08-14 17:03:33 есть такой тип людей: они приходят к тебе заниматься и стараются сразу поставить свои условия. например:

- не очень хочу тратить много времени на язык, мне просто подтянуть. можно раз в неделю?
- можно без домашки? времени не будет совсем
- не понимаю, почему вы так строги к пропускам, ну подумаешь пропустил три раза за месяц
- эту тему я знаю, не хочу проходить

я никогда, ни при каких обстоятельствах не разрешаю студенту диктовать мне, как мне с ним работать. и ни за что не возьмусь работать с человеком, который каким-либо образом оспорит требования, которые я к нему предъявляю. и вот почему:

для меня начало работы с каждым новым студентом — это как прохождение нового квеста, какой-то супер-залипательной игры, где каждое твоё решение на всё влияет. я всегда в красках представляю этот процесс и результат, который я в итоге получу, и меня это очень сильно зажигает.

после тестирования и интервью я могу рассказать каждому студенту, чему и за сколько он научится, я могу это гарантировать. при условии, что он будет выполнять всё, что я скажу, и как я скажу. я на 100% знаю, что я делаю на каждом уроке, к чему ведёт моя работа на том или ином этапе учебного процесса. работа с каждым студентом — это уникальный продукт моего творчества. я обожаю это и делаю это в первую очередь для себя. да, не для студента.

достижение результата в работе с человеком — это мой спорт, это мой приз. и я никому никогда не позволю помешать мне. именно поэтому каждый, кто приходит ко мне учиться, получает определённый набор правил, с которыми он должен согласиться и выполнять их. иначе я прекращу с этим студентом работать.

иными словами, мне всё равно кого учить. мне главное получать от этого удовольствие и чтобы студент не мешал. если батя вырубит плойку, пока вы играете в worms online, или будет кряхтя мельтешить перед экраном или начнёт ломать телевизор, вам очень понравится? то-то и оно. Открыть/Комментировать

2021-08-13 17:59:37 проверка домашки — это всегда что-то вроде способа поймать преподавательское вдохновение. проверяя задания разного формата, я обращаю внимание на то, что студенту даётся лучше, а где стоит поднажать; сравниваю с предыдущими домашками, оцениваю прогресс; и понимаю, что ещё могу дать человеку, как доработать программу, чему уделить больше внимания, а что уже доведено до автоматизма. огромный простор для творчества и совершенствования учебного процесса.

а ещё это всегда какой-то особенный дзен. сидишь в кабинете под светом настенного светильника, рядом в кроватке спит кот, вокруг тишина и домашний уют. а если в домашке есть письменные работы, это вообще кайф. люблю читать чужие мысли, рассуждения или истории. особенно на английском. Открыть/Комментировать