Хакнем Школа

2021-04-08 19:39:50 Читать статью:
По ссылке Открыть/Комментировать

2021-04-07 21:17:37 ​​Ещё раз о порядке действий: в решении этого примера иногда ошибаются даже взрослые

Здравствуйте, уважаемые читатели! Давайте рассмотрим интересный случай на порядок выполнения действий, о котором следует помнить не только школьникам младших классов.

Прежде, чем читать далее, прошу Вас устно решить следующий пример:

18:3(5 - 2)=?

Несмотря на его простоту многие, подчас даже очень «сильные» ученики, часто совершают здесь ошибку, особенно в тестах, выполняемых «на время». Почему это происходит?

На мой взгляд потому, что помня про то, что сначала следует выполнить действие в скобках, они, как бы боясь «потерять» результат этого выполнения, сразу используют его для следующего действия, забывая про то, что разные действия второй ступени следует выполнять по порядку их следования:

18 : 3 × (5 - 2) = 18 : 3 × 3 = 6 × 3 = 18.

Можно, однако, вспомнить одно свойство деления:

Чтобы разделить произведение двух (или более) чисел на некоторое число, можно разделить на это число один из сомножителей и полученное частное умножить на другой сомножитель ( или на произведение других сомножителей).
Это же свойство можно сформулировать короче:

Во сколько раз уменьшится один из сомножителей, во столько же раз уменьшится и произведение.

Иначе говоря, если у нас имеется выражение a × b : c , то можно преобразовать его в выражение a : c × b или b : c × a и обратно.

При этом для исходного примера можно предложить следующую цепочку вычислений, которая может оказаться полезной при других, значительно больших, значениях компонентов выражения:

18 : 3 × (5 - 2) = 18 × (5 - 2) : 3 = 18 × (3 : 3) = 18 × 1 = 18 .

Надеюсь, что приведённая информация окажется полезной, как ученикам 3-4 классов, так и более старшим школьникам.

Автор: #себихов_александр 71 год, много лет проработал конструктором-технологом микроэлектронных приборов и узлов в одном из НИИ г. Саратова, затем преподавателем математики и физики. Открыть/Комментировать

2021-04-03 20:57:24 ​​Кто бросился на защиту парня? Классная руководительница! "Не отдам — он не преступник!"

Учителя вообще-то народ довольно храбрый (во всяком случае в моё время!): увидев, что бьют ученика, бросались на помощь, а шпана почему-то разбегалась. И никогда учитель не испугается того, в чьё детское лицо он смотрел годами. И вспомнилась мне история, которую я и забыла.
Май. По дорожке, ведущей к жилому массиву, идут дети из школы, взрослые на обед-с обеда. Тепло, хорошо. Дорожка широкая, заасфальтированная, по бокам красивые кусты. Идёт девочка- шестиклассница — очень приятная, уже вполне оформившаяся.

Это было где-то в 70-е годы, слов "секс", "сексуальный" никто кроме врачей и не знал. В нескольких шагах от неё тоже из школы идёт девятиклассник. Ну, идут себе дети и идут. Вдруг мальчишка нагоняет девочку, хватает её за плечи, тащит с дороги в кусты и пытается сорвать с неё одежду.

Люди же кругом. Мужчины, поняв, в чём дело, за ним: за шкирняк вытащили. Девочку тут же женщины вывели, поправили одежду (там 1-2 пуговицы оторвались), стали успокаивать насмерть перепуганного ребёнка и проводили домой. А этого — в отделение милиции.

Там дежурный милиционер пытается его расспросить, а мальчишку трясёт, он ничего сказать не может, глаза только что из орбит не вылезли. Ну, мужчины-то поняли, в чём дело — сами подростками были.
Когда мальчишка стал способен что-то говорить, и его спросили, что это он такое сотворил, он удивлённо всех обвёл глазами и спросил: "А что я сотворил? Что?"
То есть, он ничего не помнил (нет, нет, он не "придуривался" — там люди опытные — вмиг раскусили бы!). Но...протокол составлен, зарегистрирован — мальчишку ждёт скорее всего колония. Родители в ужасе — это была хорошая семья, люди простые, но не пьющие, живущие по правилам — они татары и, скорее всего, соблюдали мусульманские обычаи, хоть и не афишировали.
Да и мальчик-то был спокойный, воспитанный, учился прилично. Как защитить своё дитя? И кто бросился на его защиту? Правильно — классная руководительница. Её отговаривали, но она упёрлась: "Не отдам — он не преступник!"

Она посоветовалась с юристами, с врачами, освоила юридическую и медицинскую терминологию и добилась, чтобы судьёй был мужчина. Она сумела отстоять своего ученика, она убедила суд, что это была не попытка совершить преступление, а явление биологическое: вот такие "всплески" сексуальной энергии бывают у взрослеющих мужчин.

Она рассказала, что иногда мамы старшеклассников просят рассадить с соседкой по парте. И причина не в ссоре, не в неприязни, а в том, что сидящая рядом девушка так будоражит, что мальчишка сосредоточиться не может. И приходится придумывать причину, чтобы рассадить 3-4 парты под разными предлогами (болтают, мешают и прочее). Мальчик колонии избежал, был поставлен на учёт в детской комнате милиции (так, кажется, называлось). Благо — конец учебного года. За лето семья поменяла квартиру: уехали от позора на другой конец города.
Эту особенность подросткового возраста надо знать всем, кто с ними работает, чтобы отличить преступление от неумолимой власти природы.

Автор: #олимпия_засухина 76 лет. Открыть/Комментировать

2021-03-31 20:28:43 ​​Вызываю я как-то маму Павлика Медведева: «Домашку не делает, на уроке отвлекается, ест, мешает детям..."

Павлик Медведев в школе и дома, или Почему я не жалуюсь родителям на детей

Да, я практически никогда не жалуюсь родителям на их детей. Могу, конечно, выразить беспокойство по тому или иному поводу: стал часто опаздывать, скатился в учёбе и т.п. Но и это делаю после трёх предупреждений.

В первый раз в конце разговора с ребёнком предупреждаю, что пора что-то менять, но пока надеюсь на его сознательность. Во второй раз говорю, что при повторе буду обращаться за помощью к родителям. В третий раз родителям звоню, но ребёнку пересказываю основные пункты моего сообщения.

Делаю это для того, чтобы ребёнок имел возможность продумать линию защиты, морально подготовиться, прорепетировать своё «последнее слово». Иначе несправедливо получается: родители, пока ребёнок в школе, имеют возможность обдумать ситуацию, а ребёнок — нет.

Кстати, и отметки до электронного журнала я выставляла в дневник не в субботу, а в понедельник. Родители поначалу возмущались: если бы они знали отметки в субботу, они бы в воскресенье ребёнка не пустили бы гулять, посадили бы заниматься, наказали бы и т.д…

– Вот именно поэтому я и выдаю отметки в понедельник! Если я выдам в субботу, вы испортите выходной ребёнку, себе, вы будете злиться друг на друга и на меня, не отдохнёте, не наберётесь сил. Ребёнок в понедельник придёт на учёбу уставший, злой на меня и других учителей, контакта не будет. Как нам с ним работать? Как его учить в таком состоянии?

Другое дело — понедельник! Лишить ребёнка отдыха вы не сможете, а вот «хвоста накрутить» и проконтролировать хотя бы раз выполнение домашки — вполне. Придёт ребёнок в школу весь накрученный, авось, завода на неделю хватит.

В общем, не знаю, логично это или нет, но работало!

А всё началось ещё в первые годы моей работы в школе. Как и у многих молодых учителей, были у меня проблемы с дисциплиной.

И вот вызываю я как-то маму мальчика, Павлика Медведева, и рассказываю ей: «Павлик домашку не делает, на уроке отвлекается, ничего не успевает, ест, мешает детям заниматься, на перемене носится, стулья не поднимает» и т.д., и т.п. Слушала, слушала меня мама Павлика и говорит:

– Странно. А дома Павлик — идеальный ребёнок. В магазин за хлебом ходит без напоминания, мусор выносит. Бабушку любит, всегда ей во всём помогает: и сумку поднесёт, и нитку в иголку вденет. И с братиком охотно возится, и ласковый такой, добрый! Вы как будто не о моём ребёнке рассказываете!

Мама ушла, а я задумалась. Павлик дома и Павлик в школе — разные мальчики? Нет, один. И если дома он прилежный сын, а в школе — озорник, то, может, дело не в Павлике, а во мне? И как я могу писать в дневнике: «Ваш сын не работал на уроке»? Это же МОЙ урок! Это всё равно, что мама напишет мне в дневнике: «Ваш ученик не вынес мусор!»

Жаловаться я перестала, а над дисциплиной стала работать. На уроки к опытным коллегам ходила, сама что-то придумывала. Не буду хвастаться, идеальной дисциплины на уроке я так и не добилась, мёртвой тишины и ответов только с поднятой рукой не получилось. Но всё же шум, разговоры на уроке были вполне рабочие, по делу. И дети меня слышать стали. Да и родители стали благосклоннее к молоденькой учительнице.

Автор: #литвинова_карина 60 лет, из которых 37 лет проработала в школе, учитель русского языка и литературы, г. Калининград. Открыть/Комментировать

2021-03-28 20:43:08 "Елена Васильевна, а вы похожи на "дохлую" кошку — так мама сказала..."

Почему дети врут? Защищать? Наказывать? Поговорить? (Улыбнуться?)

— Мой ребёнок врать не может!!! Сами не справляетесь, а на ребёнка сваливаете! Я на вас управу найду! — почти кричала "яжемать" в кабинете директора школы.

МОЙ РЕБЁНОК ВРАТЬ НЕ МОЖЕТ!
Ещё как может. Не претендуя на уровень исследования, хочу поговорить об этом явлении. Оно, конечно, неприятно, но оно не однозначно. Можно ребёнка за враньё ругать и наказывать, и это принесёт больше вреда, чем пользы.

Надо с ним говорить: спокойно, уважительно, без явных или скрытых угроз. Ребёнок, придя в этот мир, старается к нему приспособиться, приноровиться, научиться в нём жить. Некоторым детям взрослые помогают, другим — нет. Одним помогают умно, грамотно, другим — глупо. Так что же такое детское враньё?

Не путайте ложь и фантазии. Житейский опыт ребёнка невелик, и он может путать действительное с желаемым, может неверно оценить обстановку. Не ругайте — поговорите, расспросите, посмейтесь вместе с ним, если можно.
Фантазии — штука бескорыстная, интересная, полезная. А вот ложь по какой-то причине или с расчётом — это требует другого подхода.

Однажды мы разговорились с коллегой (учительницей) об этом явлении, и она рассказала историю, которая помогает ей всю жизнь разбираться с этим — рассказала о себе.
Было это в конце 40-х или начале 50-х.

Идёт маленькая девочка лет 5-и, встречает знакомую тётеньку (лет давно за 50), та спрашивает:

— Как дела? Куда идёшь? Как бабушка?
А ребёнок смотрит на неё внимательно и говорит:
— Елена Васильевна, а вы похожи на дохлую кошку. Так мама сказала.

Елена Васильевна, которая когда-то была в подчинённых у бабушки этой девочки, обомлела и, сказав: "Иди, деточка", пошла дальше.

Вот чтО она должна была подумать? Её бывшая начальница при её видимой порядочности дома так неприглядно обсуждает своих бывших подчинённых, да ещё и при ребёнке. Это были женщины, много повидавшие, справедливые и решительные. Елена Васильевна прямо пошла к своей бывшей, чтобы выяснить, в чём дело.

Бывшая начальница, а сейчас давно уже пенсионерка, вдова, мама, бабушка и радушная хозяйка, обрадовалась, стала звать зайти, побыть, но Елена Васильевна сразу взялась выяснять. Она пересказала сцену с девочкой и, обратившись к её маме, спросила, с чего это она взялась ТАК обсуждать её внешность. Мама и бабушка лишились дара речи.

— Елена Васильевна, миленькая, да никогда в жизни никого не обсуждали — нет такой привычки; не говорили о Вас никогда ни при ребёнке, ни без. Богом клянусь!
— А почему же она говорит, что так мама сказала?
— Не знаем. Мы выясним и придём к Вам с извинениями. Можно?
— ...можно...

Спросили девочку, когда пришла, что за глупости она наговорила Елене Васильевне, которую все любят и никто никогда не обидел бы, и зачем приплела маму. Та ответила, что у тёти Лены лицо, как у кошки: глаза большие, носик и ротик маленькие, а подбородочек — остренький.

— А про маму зачем?
— А вдруг она мне не поверит.

Сходили. Извинились. Подтвердилось, что ничего подобного не говорили. А потом она нечаянно услышала, как, посмеиваясь, мама тихо говорила бабушке:

— Мам, я только теперь заметила, что у неё, действительно, кошачье лицо — хорошенькая в молодости была — да? А наша-то мартышка маленькая — подметила.

Ну, и насколько ребёнок виноват? Поделилась наблюдением и "подкрепила" его.
Не надо просто ругать ребёнка — надо говорить, выяснять мотив поступка. Ребёнок, подросток должны знать, видеть, что их любят, что их уважают, что их ХОТЯТ ПОНЯТЬ.

Автор: #олимпия_засухина 76 лет. Открыть/Комментировать

2021-03-26 20:04:23 ​​"Сказка — ложь, да в ней намёк": зачем ребёнку нужно читать сказки?

Друзья, почитайте, посмотрите, как много интересного было заложено в старину. Маленький ребёнок и ему рассказывают потешки, подрастает и начинают передавать через сказку мудрость взаимодействия, как общаться, как противостоять манипуляциям, как их распознавать. Не верите?

Предлагаю вместе отправиться в такое путешествие.
КУРОЧКА РЯБА
Первую сказку, которую мы знаем в детстве — «Курочка ряба». Здесь ребёнок впервые слышит слова, что не в золоте счастье, вспомните, что говорит курочка: «Дед бил бил, не разбил яичко, баба била била — не разбила...Не плачь, дед, не плачь, баба, я вам снесу не золотое яичко, а простое ». Да, счастье не в золоте, а в трепетном отношении друг к другу. Ведь дед бил, пришла к нему бабка на помощь — била, и вот, маленькая мышка, которая разбила яичко, показала истинное счастье, правда интересно?

РЕПКА
Дальше ребёнок растёт, и вот уже сказка «Репка», здесь ребёнок старше становится и так же впервые видит пример взаимовыручки пока ещё близких, тех, кто окружает его. Ребёнок понимает, что даже тяжёлую работу можно выполнить, приложив усилия всех, кто проживает рядом. Все от мала до велика, пришли на помощь дедушке, пожилому человеку. Разве это не урок?

ТЕРЕМОК
А сказка «Теремок»? У разных народов она называется по-разному, но у всех есть, смысл сказки, умение жить и взаимодействовать в большой семье. И даже если что-то сделал неправильно, то все члены семьи тебе помогу, не оставят в беде, не осудят. Вспомните, медведь развалил теремок, а потом все вместе его восстановили. Так ребёнок понимал, что есть поддержка и опора — СЕМЬЯ! (Я описываю по одной сказке, Вы, дорогие читатели, сами можете дополнить их количество).

Ну а дальше ребёнка уже учили не верить людям на слово, через сказку начинали объяснять, что есть хорошие и плохие люди, которые могут обидеть, включалось пассивное, я так называю этот феномен, противодействие манипуляциям.

КОЛОБОК
Сказка про «Колобок». Да, лисичка схитрила и съела колобка, т.е. если тебе говорят лестью, то за ней всегда может последовать ответственность, подумай, может, стоит остановиться? Или сказка «Волк и семеро козлят». Хотя в этой сказке есть и самопожертвование матери Козы и природная хитрость для спасения своих детей.

ГУСИ-ЛЕБЕДИ
А теперь вспомним сказку «Гуси - лебеди», кажется простая сказка, а посмотрите, сколько процессов манипуляции в ней, и самое важное, на мой взгляд, опять ответственность за свои поступки . К сожалению, сейчас этому мало учат. Да, ты сделал ошибку, но обратись к людям, сделай им доброе дело, и они тебе помогут. Разве это не прекрасно?

Вот и подросли ребята, стали девушками и юношами, другие сказки приходят на помощь.

ЛЯГУШКА-ЦАРЕВНА
Сказка «Лягушка-царевна» учит юношу выбирать себе правильно спутницу жизни по поговорке «С лица воду не пить», так же и девушку, вспомните сказку «Морозко».
Мужчина выбирает жену добрую, и работящую, как и женщина выбирает мужчину работящего и смекалистого. Каждая мамочка на современном этапе, внушает, что её дочка принцесса, и к ней обязательно приедет принц на белом коне. Но ни одна не говорит о том, что, во-первых, принц — не самостоятельная личность и всегда подчиняется мнению богатых родственников, и девушка должна соответствовать этим родственникам, т.е. уметь подчиняться и молчать. А второе, если приедет принц, и она принцесса, то кто будет содержать их уютный дворец? Кто будет зарабатывать? Ведь он принц...

Автор: #виктория_николаевна_сотник бывший преподаватель двух вузов, практикующий психолог, многодетная мама 4 уже взрослых детей. Открыть/Комментировать

2021-03-19 20:51:03 ​​Главное изменение в ЕГЭ по русскому языку в 2021 году: проверка сочинения будет изменена, как не потерять баллы

Ещё в 2020 году, когда только анонсировали выход новых демоверсий ЕГЭ, стало понятно, что проверка сочинения на экзамене по русскому языку будет изменена. И, к сожалению, не совсем в пользу ученика.

Первое и наименее болезненное изменение связано с К4, то есть с обоснованием собственного мнения. Формулировка “Экзаменуемый выразил своё отношение к позиции автора текста по проблеме (согласившись или не согласившись с автором) и обосновал его” стала более короткой.

Теперь она звучит так: “Отношение (согласие или несогласие с автором текста) к позиции автора исходного текста сформулировано и обосновано”. Смысл и требования от выпускника остались прежними, что нельзя сказать о втором изменённом критерии проверки.

В К2 теперь смысловую связь между примерами (из текста школьник должен выделить не менее двух примеров, подтверждающих основной тезис сочинения) нужно не только указать, но и проанализировать.

Вообще указание смысловой связи и так становилось частой ошибкой: от школьников требуют особые формулировки, которые способны убедить членов комиссии, что текст понят достаточно (о критериях достаточного понимания, разумеется, в ФИПИ не рассказывается).

Основной совет тут заключается в том, чтобы не использовать само слово “связь” или “связаны” в работе. Хоть именно к обратному, казалось бы, подталкивают критерии. Лучше написать “данные примеры дополняют друг другу” или “автор противопоставляет эти события”. Так проверяющий увидит понимание текста и авторской задумки.

Например, возьмём тему жертвенности и рассказ “Юшка” Платонова для анализа. Можно привести пример заботы Юшки о девочке-сироте и самоотверженную работу уже повзрослевшей девочки в роли городского врача. Эти примеры дополняют друг друга. Всё потому, что они показывают, как люди проявляют лучшие качества своего характера, отказываются от материальных благ ради служения ближнему и обществу.

Следующим этапом становится комментирование связи. Прокомментировать смысловую связь можно своими абстрактными рассуждениями или ссылкой на какой-то другой пример, связанный с текстом.

В случае с “Юшкой” можно продолжить рассуждение о том, что люди принимают жертвенность других, но не всегда понимают, насколько она важна. Ведь именно из-за этого и случились все несчастья в жизни главного героя текста.

Если выполнить эти требования (и при этом указать два корректных примера и не допустить смысловых ошибок), можно получить 6 баллов. При переводе во вторичную систему их количество даже вырастет, что может стать настоящим спасением при поступлении.


Автор: #арина_васильчук студентка факультета журналистики СПбГУ, 18 лет. Открыть/Комментировать

2021-03-15 20:35:14 ​​"Школе нужны послушные детки — зубрилки, а не думающие и дерзкие": почему в школе не учат думать?

Добрый день, дорогой читатель Хакнем Школа!

Недавно ко мне обратились родители одной девочки, закончившей школу с золотой медалью. Девочка поступила в вуз и вдруг на первом же курсе первой сессии провалила много экзаменов. Можно сказать, что девочка получила незаслуженную медаль — возможно, а если покопаться поглубже?

Я стала общаться с этой девочкой и обнаружила, что она все предметы просто зубрила, не понимала, а зубрила, ведь от неё нужны ответы на тесты, а не умение анализировать тест, сочинения списывала из интернета, остальное — зубрёжка.

Я стала анализировать, почему, как проводились у неё уроки, учили ли их методам, когда нужен творческий подход и понимание, ведь она даже историю умудрилась завалить. И тут, как нельзя лучше соединилась просьба мамочки ребёнка с дислексией. Им учительница задаёт все предметы рассказывать близко к тексту. А он испытывает с этим серьёзные трудности. Значит — зубрить?!

Вот в чём дело! Зачем школе такие знания? Это от нежелания учителей думать, как сделать предмет интересным, или незнания педагогами методов работы с детьми, с учениками? А может просто метод снижения мотивации к знаниям?

Попробуем разобраться. Я не учитель школы, но несколько раз подрабатывала в школе, вела экономику и театр, да предметы разные, но на то у меня несколько дипломов. Прежде, чем вести свои предметы я, как тогда ещё преподаватель вуза, определилась, какие методы вообще существуют передачи информации именно ребёнку, впрочем, как и студенту, чтобы информация была интересна. Оказалось, что методов достаточно много. Вот несколько из них, близких мне по характеру и духу.

Мозговой штурм
— оперативный метод решения проблемы на основе стимулирования творческой активности, при котором участникам обсуждения предлагают высказывать возможно большее количество вариантов решения.

Мозговая атака
Для проведения мозговой атаки обычно создают две группы:

учащиеся, предлагающие новые варианты решения задачи;
учащиеся, обрабатывающие предложенные решения.
Различают индивидуальные, парные и групповые мозговые атаки.

Приём «Пометки на полях»
(«v » — я так и думал, «+ » — новая информация, «+! » — очень ценная информация, «-» — у меня по-другому, «?» — не очень понятно,

я удивлён).

Этот приём требует от ученика не привычного пассивного чтения, а активного и внимательного.

Можно применить все методы, которые я описала — конечно, надо только пробудить свою, учительскую фантазию, включить в себе ребёнка и понять, как ему было бы интересно.

Но, к сожалению, проще выслушать ответ, поставить отметку и спокойно пойти домой, проклиная и за низкую зарплату, и за все те бумаги, что надо заполнить.

Натаскивание ученика на результат тестирования — тупиковый. Человек должен уметь думать и должен уметь принимать решения, это формируется в детском саду, в начальной школе, но если это не дают в школе, то где этому обучиться?

Ещё проблема школы, на мой взгляд, проблема уставших кадров, когда учитель не придумывает методы работы, а рассказывает, как ему тяжело.

Думающая личность опасна была во все времена, а сейчас особенно, неужели обществу нужны немые исполнители? Нет, ведь развитие предпринимательства в современной России возможно лишь тогда, когда личность будет творчески подходить к знаниям, которые она получила.

Я полагаю, что системный подход в школе необходимо срочно менять. Ведь если хирург будет только изучать учебники по хирургии, и не встанет у операционного стола, то это будет только теоретик. Ученик должен стать практиком, причём на каждом предмете практиком.

Автор: #виктория_николаевна_сотник бывший преподаватель двух вузов, практикующий психолог, многодетная мама 4 уже взрослых детей.

Статья представлена в сокращённом варианте, при желании полную версию Вы можете прочитать на Дзен по ссылке. Открыть/Комментировать

2021-03-12 20:22:15 ​​"Сколько попыток нужно Мюнхаузену, чтобы подобрать 5 ключей к 5 замкам?": решите задачу для пятиклассника

Здравствуйте, уважаемые читатели!

Предлагаю рассмотреть задачу из сборника «МАТЕМАТИКА. 5 класс — учебник для учащихся общеобразовательных организаций / А.Г.Мерзляк, В.Б.Полонский, М.С.Якир. — 2-е изд., перераб. — М. : Вентана-Граф, 2017.

ЗАДАЧА
К пяти разным замкам есть пять ключей, причём неизвестно, какой ключ к какому замку подходит. Барон Мюнхаузен утверждает, что можно не более, чем за десять попыток подобрать ключ к каждому замку. Прав ли барон Мюнхаузен?

Предлагаю пятиклассникам и всем, кто постарше самостоятельно решить эту задачу, чтобы потом сверить своё решение с тем, которое я собираюсь найти вместе с младшими школьниками.

Для начала я попрошу их ответить на следующий вопрос: «Сколько попыток понадобится Мюнхаузену, чтобы подобрать один ключ к нужному замку, считая, что ему отчаянно не везёт, и только в последней попытке он может найти нужный замок?».

Кто-то сказал: «Пять?» А если подумать? После 4-х неудачных попыток перед Мюнхаузеном останется только один непроверенный замок! В этом случае без всяких сомнений ключ к нему подойдёт! Теперь достаточно просто найти

РЕШЕНИЕ.
На первый ключ барон потратит 4 попытки, и перед ним останутся 4 ключа и 4 замка. Рассуждая аналогичным образом установим, что на 4-ый ключ будут затрачены 3 попытки, на 3-тий — 2, на 4-ый — одна, но эта попытка позволит определить нужные замки сразу для 2-х ключей: если 4-ый ключ не подойдёт к 4-му замку, то к нему подойдёт 5-ый ключ, а если 4-тый ключ подойдёт к 4-му замку, то 5-ый ключ, подойдёт к 5-му замку. Осталось подсчитать затраченные попытки: 4 + 3 + 2 + 1 = 10 попыток!

ОТВЕТ.
Да! В любом случае барон Мюнхаузен использует не больше десяти попыток.

PS Я пользовался написанием имени барона, взяв в качестве образца то, как оно написано в учебнике, но мне почему-то кажется, что его надо писать с буквой «г»: Мюнхгаузен. Не помогут ли мне ребята ответить на вопрос: «как правильно писать имя барона?»

Автор: #себихов_александр 71 год, много лет проработал конструктором-технологом микроэлектронных приборов и узлов в одном из НИИ г. Саратова, затем преподавателем математики и физики. Открыть/Комментировать

2021-03-09 20:36:06 ​​Почему те, кто работает в школьные годы, успешнее в будущем?

О том, стоит ли работать во время учёбы в школе, много споров. Противники раннего начала карьеры считают, что это плохо сказывается на оценках и мешает ребёнку усваивать базовые знания, готовиться к экзаменам.

Но есть ряд причин, по которым те, кто работает в школьные годы, в дальнейшем преуспевает. Причём как в работе, так и в университетской учёбе. Попробуем разобраться в основных из них.

Многозадачность
Главная причина, почему стоит рано начать работать — это развитие многозадачности. Учиться в университете, если ты не умеешь быстро переключаться с одного вида деятельности на другой, довольно сложно. Ещё многозадачность отлично развивает дисциплину, приучает контролировать, что ты делаешь, как долго и для чего.

Самодисциплина
Рабочий график приучает школьника контролировать своё время. Ведь ему нужно не только следить за своими оценками и домашними работами, но и выполнять все рабочие обязательства. Он становится более собранным, разбирается в основах тайм-менеджмента. А без него не может справиться ни один успешный взрослый.

Способность разбираться с документами
Одной из главных проблем новоиспечённых взрослых становится незнание правовых основ жизни в обществе. И полное неумение работать с документами. Устройство на работу позволит разобраться в том, как действует система заработных плат, научиться оформлять трудовую и так далее.

Умение подчиняться
У подростков часто бывают проблемы с признанием чужих авторитетов. Это естественно и обусловлено перестройкой организма, проще говоря, взрослением мозга. Опыт на работе помогает принять то, что вертикальные модели отношений нормальны. И быстрее сгладить “подростковые шероховатости” характера.

Знание цены деньгам
Легко тратить карманные, заработанные родителями, на свои желания. Но, если подросток будет работать, он будет более ответственно подходить к покупкам. К тому же, это снизит нагрузку на бюджет семьи: ребёнок сможет оплачивать себе курсы, гулять на выходных на свои деньги, покупать более дорогие вещи и так далее.

Все эти маленькие навыки и знания, которые вырабатываются у подростка, помогают ему лучше приспосабливаться к “взрослой жизни”. А как вы относитесь к раннему началу карьеры?

Автор: #арина_васильчук студентка факультета журналистики СПбГУ, 18 лет. Открыть/Комментировать