2022-12-13 17:14:10
Как объяснить ребёнку, что учиться — это нужно и важно? Дети, особенно в подростковом возрасте, склонны отрицать общественные нормы. Им намного интереснее заниматься своими делами — играми, социальными сетями, прогулками. И это отлично, потому что это здоровые ценности здорового ребенка, тоже своего рода познание мира, себя, общества в целом, изучение интересов. Но вот учёба — это камень преткновения, с одной стороны, академические успехи важны родителям, важны в дальнейшей жизни, это очевидно, а с другой стороны, не всегда понятно, как донести эту мысль чаду. Во-первых, целеполагание. Ребенок всегда задает (вполне логичный) вопрос: “
да зачем мне эта биология/математика/подставьте что угодно, я художником быть хочу!”. И нужно давать вполне логичный на это ответ: “для золотой медали, чтобы получить дополнительные баллы при поступлении”, “для общей эрудиции, чтобы лучше понимать, как работает мир”, “для того, чтобы развивать нейронные связи и тренировать мозг” и так далее.
Важно: не кричите и не давите на детей! Это не работает! Вы только побуждаете дух протеста и обижаете ребенка! В конце концов, от тройки по биологии/математике/подставьте что угодно еще никто не умирал.
Нужно вместе с ребенком искать ответы на вопросы
«Зачем тебе это нужно?», «Чего ты хочешь?», «Как ты это будешь использовать?». Важно работать с познавательной потребностью детей, она у них колоссальная, просто не всегда движется в том же направлении, что и школьная программа.
Кстати,
о школьной программе. В какой-то момент в родительском сообществе появилось мнение, что школа в ультимативном порядке призвана перенять на себя все функции социализации: воспитание, мотивацию, обучение фундаментальным знаниям и софт скиллы куда-то туда же надо приписать. Было бы здорово, если бы было так, просто дивный новый мир. Но
массовая школа (те самые ГБОУ), к сожалению, просто не в состоянии обеспечить закрытие всех этих потребностей. Она нацелена на результат большинства — с точки зрения утвержденной программы. Когда у учителя сидит 30 индивидуальных глаз, и за 45 минут нужно объяснить целую тему, а все дети обладают разным уровнем понимания, усидчивости, терпения и желания понять эту самую тему — это тяжело.
Там, извините, не до софт-скиллов. Поэтому большой пласт работы остается за родителями: поддержка, кругозор, мотивация. Если семья готова понять мотивационную часть внутри ребенка, то можно не ломать людей, а создавать среду, в которой они смогут реализоваться. Такой подход позволяет максимально эффективно сконцентрироваться на своей энергии, своем интересе и своих сильных сторонах.
Во-вторых, выбор! Выбор — это важно. Если ставить подростку ультиматум, мол,
“либо «5», либо три года взаперти”, это не сработает. Нужно давать альтернативу. Человек способен сделать выбор, только когда у него есть опыт взаимодействия с разным. Дайте возможность детям изучать разные науки, сферы жизни. Этот опыт может быть более глубоким или совсем поверхностным — но подростку необходимо понимать, от чего он отказывается и что он выбирает. Когда он сначала посмотрел на все возможности, узнал, какие есть направления и специальности, смог определиться, в чем может заключаться его миссия в жизни, предназначение, — только тогда подросток может осознанно выбирать, куда дальше идти. Может, действительно вырастет талантливый художник или дизайнер?
Если ребенок загорается какой-то идеей, как правило, он посвящает всего себя, и никакие ультиматумы не пригодятся. Тут, кстати, к слову придется
междисциплинарность: для того, чтобы быть художником, нужно понимать пропорции, анатомию человека, перспективу и даже культурные особенности. Вот и школьные предметы.
В-третьих, разговоры словами через рот еще никому не помешали. Спросите у ребёнка, что ему нравится, в чем трудности, что не нравится совсем. Опять же, без давления, просто честный и спокойный разговор.
P.S. Если совсем ничего не работает, всегда можно вспомнить мем: “сначала они говорят, что геометрия не нужна, а потом заказывают две пиццы с диаметром 30 см, а не одну с 45 см, потому что так больше”.
100 viewsedited 14:14
Д
