День незнаний 'Мы обманываем детей, что их готовим к жизни. | Есть метод
День незнаний
"Мы обманываем детей, что их готовим к жизни.
Мы их готовим к ЕГЭ. И это очень далеко от жизни."
Шалва Амонашвили
«Уже не первое первое сентября я встречаю с грустной мыслью: из того, чему меня учили в школе, мне сейчас не нужно вообще ничего.
Я не использую в жизни школьные знания по физике, химии, математике (арифметике я выучился еще до школы).
Знания по истории и географии за пределами ЧГК не нужны в принципе. И даже ни разу не оказался в ситуации, требующей прыгнуть через коня. А вот к реально нужным вещам мы в школе даже близко не подходили. Будь моя воля, в школе все учились бы: готовить; оказывать первую помощь; управлять эмоциями (хотя бы своими). А история пусть будет факультативной, я не против».
Это грустное наблюдение опубликовал в своем фейсбуке один мой знакомый, между прочим – чемпион мира по «Что? Где? Когда?».
И это мнение отнюдь не единично. Поделитесь, кому пригодилось знание, полученное в рамках школьной программы?
Когда я учился в школе, я тоже задавался вопросом, зачем мне все эти массивы знаний, которыми меня пичкают: глубина Марианской впадины (11022 метра), год рождения Петра Первого (1672), формула бензола (C6H6)?
И я отвечал сам себе: когда-нибудь меня спросят об этом в викторине, я верно отвечу и заработаю миллион.
Меня не спросили.
Такое бывает только в суррогатах жизни, изобретённых человеком для своих нужд: школа, игра, кино. Помните, «Миллионер из трущоб»: бедный индийский юноша стал миллионером потому, что все 15 заданных ему вопросов ранее случались в его жизни, ему оставалось только вспомнить.
Наверное, поэтому я и пошел играть в интеллектуальные игры. Это кино. Взрослая жизнь показала, что вопросы «Что?», «Где?» и «Когда?» - это мертвые справочные вопросы. Жизнь не викторина, она никогда не ставит перед нами вопросы «Ч», «Г», и «К».
Жизнь всегда ставит вопрос «как», и в умении отвечать на этот вопрос заключена ключевая компетенция современного участника рынка.
Викторинные вопросы, которые нам задавали в школе и которыми пестрит любая современная энциклопедия, помогут вам сориентироваться в системе координат, дадут определенный культурный бэкграунд. Но только вопрос «как» («как мы докатились до жизни такой» и «как нам теперь отсюда выбираться») запускает процесс рассуждения.
«Он так много знает – он такой умный!». Если задуматься, подобное рассуждение настолько бессмысленно, что остается только удивляться, как часто мы ему следуем.
Если человек коллекционирует марки, он ведь не становится почтальоном? А коллекционер картин еще не художник. Почему же мы судим об уме человека по его способности к чтению и запоминанию? Нас так учили.
Школа учит читать и запоминать. А должна учить применять знания.
Принцип «вызубри и повтори» властвует и сегодня, а вместе с ним и методики развития персонала. На этом принципе работает и современная система ЕГЭ и даже конкурсы вроде Лидеры России.
Однако современный глобализованный бизнес требует других качеств и компетентность сегодня становится важнее компетенции. Знаний становится так много, и они так быстро обновляются (и устаревают), что мы не успеваем стать экспертами.
Ты еще не изучил все иконки седьмого айфона, а уже выходит десятый. Цифры-цифры-цифры. Мы 5-7 лет проходим институтский курс, но он устаревает быстрее, чем мы сдаем экзамены.
Огромное количество информации, хранящейся в мозгу человека, воспринимается окружающими как высокий показатель его умственных способностей. Однако как обладатель огромного количества хитроумных приспособлений и инструментов ещё не является мастером, так и носитель терабайтов бесполезных для него сведений не вправе считаться мудрецом.
#versus
#Ъ_шов
