2023-03-01 09:37:42
Тема: Работа с обучающимися с рисками учебной неуспешности.
Синдром школьной неуспешности проявляется в:
-постоянно высокий уровень тревоги;
-низкая мотивация учиться;
-нарушения внимания, памяти;
-неусидчивость или уход в себя;
-заниженная (или неадекватная) самооценка
-неуверенность в себе;
-неверие в возможность удачи;
-ожидание помощи от других.
Школьная неуспешность многофакторное явление, которое касается не только результативности обучающегося, но и затрагивает его личность.
Приемы работы с обучающимися со слабым развитием мыслительной деятельности:
Проводятся специально организованные занятия по формированию познавательных процессов памяти, отдельных мыслительных операций: сравнения, классификации, обобщения; занятия по формированию учебных навыков: алгоритм решения задачи или работа с ее условием, развитие скорости чтения.
Для того чтобы заинтересовать обучающихся, необходимо использовать все возможности учебного материала:
-создавать проблемные ситуации;
-активизировать самостоятельное мышление;
-организовывать сотрудничество учащихся на уроке;
-выстраивать позитивные отношения с группой;
-проявлять искреннюю заинтересованность в успехах ребят.
Приемы работы с обучающимися с низкой учебной мотивацией и эмоциональным непринятием учения:
Причиной плохой успеваемости многих обучающихся является внутренняя
личностная позиция – нежелание учиться. В силу разных причин их интересы
находятся за пределами образовательного учреждения.
Задача педагога в этом случае:
1)Помочь учащимся осознать необходимость получения новых знаний;
2)Развивать ответственность;
3)Поддерживать уверенность обучающихся, вырабатывая позитивную самооценку.
Особенности необходимые для создания и поддержания мотивации учения:
1)Положительные эмоции, связанные со школой в целом и пребыванием в
ней. Они являются следствием умелой и слаженной работы всего педагогического
коллектива, а также правильного отношения к школе в семье.
2)Положительные эмоции, обусловленные ровными, хорошими, деловыми
отношениями школьника с учителем и товарищами, отсутствием конфликтов с
ними, участием в жизни класса.
Приемы работы с обучающимися с низким уровнем сформированности саморегуляции и самоконтроля:
В подростковом возрасте формируется произвольная саморегуляция осознанное управление своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленных целей; способность преодолевать трудности и препятствия.
Развитие способности к регуляции своей деятельности применительно к
вопросу преодоления школьной неуспешности подростка должно быть рассмотрено в трёх аспектах:
-формирование способности личности к целеполаганию и построению жизненных планов во временной перспективе.
-развитие регуляции учебной деятельности;
-саморегуляция эмоциональных и функциональных состояний.
Это делает актуальным использование упражнений и педагогических приемов для развития у обучающегося навыков эффективного самоуправления и саморегуляции, в т.ч. совладанию со стрессом.
154 viewsMaрия, edited 06:37
Ц
