О том как я учился. Год назад я писал, что у меня есть задумка | Физик-теолог: колонка Дениса Собура
О том как я учился. Год назад я писал, что у меня есть задумка отучиться на психолога. В прошедшем году я постепенно начал её реализовывать, тестируя разные стратегии. Можно подвести некоторые итоги:
95% требуемой информации доступно в интернете бесплатно. Это точно. До сих пор самым лучшим источником знаний по нейробиологии оказалась книга/лекции Сапольски. По клинической психологии ютуб канал «Европейская психиатрия» дает фору даже учебникам. Может показаться, что ютуб образование – это некачественно, но явных ляпов я не увидел. А вот в магистратуре – видел. Забавно было услышать от декана псих-пед факультета, что «В Африке депрессий не бывает.
Еще везде очень много воды.. Это беда информационного общества. Наиболее концентрированные источники – это книги. Наиболее актуальные – лекции и выступления на конференциях. Забавно, но современный нонфикшн по качеству может вполне опережать учебники, особенно если их содержание давно не обновлялось. Важно уметь отложить книгу через пару параграфов, если видишь её неактуальность вообще или лично для тебя.
Самым плохим вариантом обучения для взрослых оказалась магистратура (в моем случае дистанционная, но проблемы одинаковы для всех форм обучения). С одной стороны, большинство взрослых все равно не смогут реально целыми днями сидеть в аудитории. Курсы придется урезать, они становятся короткими, а значит идут совсем по верхам. Что сводит их пользу к нулю (верхи большинство итак к магистратуре должно знать). С другой, цель магистратуры – написание научной работы, диплома. А значит это основной критерий и этому придется учить. В результате и без того небольшое количество часов тратится на обучение научной работе тех, кто либо это умеет (уже научился когда был студентом), либо кто все равно этим не будет заниматься (если к сорока научное мировоззрение не сложилось, то уже бессмысленно его формировать). Регулярно в учебных группах попадаются разные астрологи и прочие любители экстрасенсорики, которым научный подход совсем не близок (и это нормально, «миф терапевта должен совпадать с мифом клиента»). Недостаток учебных часов можно было бы компенсировать самостоятельной работой. Но реально на это у студентов времени все равно нет. Наоборот, даже на небольшие задания с лояльной проверкой однокурсники просят поделится контактами «помощников».
В общем диплом магистра для психолога — значит примерно ничего (бакалавра – тем более). Те переподготовки на которых училась супруга давали (и спрашивали) сильно больше, чем с меня в магистратуре. Я же проучился семестр, сдал сессию на отлично и забрал документы. Диплом - это хорошо, но я не готов ради него еще полтора года заниматься бессмысленной деятельностью. Собственно, одногруппники с этим согласились. Большинству диплом нужен как формальность.
Из других форм обучения, я успел поучится на разных заочных курсах. Кстати, оказалось не так плохо в качестве обзора и выявления того, что мне нужно подтянуть. Думал будет хуже. Походил на конференции, очные семинары, тоже было полезно. Даже не с точки зрения знаний, а с точки зрения профилактики синдрома самозванца. Многие кейсы я уже вполне представляю от чего происходит. А в некоторых моментах даже вижу ошибки, к которым ведет логика преподавателей (начиная от знаменитого «зефирного теста» и заканчивая вальдорфской педагогикой в средней школе).
В итоге, для психолога самое важное (помимо постоянной работы над своей личностью) - обучение в конкретном подходе с максимум практики. Даже в магистратуре самым ценным были практические занятия, жаль их было очень немного. Сейчас строю планы на следующий год, но пока не решил, пойду ли учится или подожду годик и сконцентрируюсь на других задачах.
«Девочки». Из забавного: за прошедший год я окончательно привык к обращению «девочки». Что в педагогическом коллективе, что в учебе. Иногда с добавлением после паузы «и мальчики». Гендерные стереотипы сильны, и даже в магистратуре однокурсника с редким именем Алмаз по умолчанию называли в женском роде.
