2022-06-10 16:33:43
#наукакратко
Название: «Ключевые проблемы и направления усовершенствования имиджа преподавателей»
Автор: Луговая Виктория Николаевна, к.э.н., доцент кафедры социальной экономики
Соавтор: Чумак Анна Николаевна, старший преподаватель кафедры экономики предприятия и менеджмента
О чем статья?
Статья посвящена исследованию профессионального имиджа преподавателя, его оценке студентами и направлений совершенствования в учреждениях высшего образования.
Профессиональная компетентность сама по себе еще не обеспечивает успех педагогической деятельности и не создает достойную репутацию. Одним из путей повышения эффективности педагогической деятельности является формирование положительного профессионального имиджа преподавателя. Имидж является одним из инструментов психологического воздействия, поэтому интерес, который вызывает личность преподавателя, является первым шагом к заинтересованности непосредственно предметом, который он преподает.
Важные составляющие профессионального имиджа:
– внешний вид;
– способность к профессиональному общению с использованием вербальных и невербальных средств;
– профессиональная компетентность;
– индивидуальные социально-психологические и психофизиологические особенности;
– репутационная составляющая.
Большинство студентов, почти 63% опрошенных, уверены, что имидж преподавателя может изменить их отношение к дисциплине. Лишь 10,7% считают, что имидж не показатель.
При первой встрече с педагогом 89% студентов обращают внимание на манеру общения, около 58% – на настроение, 33% – на выражение лица, 25% – на внешность и почти 22% – на одежду. Отдельные студенты отметили также общее впечатление, чувство юмора, отношение к студентам, манеру преподавания и готовность к занятию. Наибольшее влияние на студентов оказывает коммуникативная составляющие имиджа. К сожалению, именно она является и наименее развитой.
Для решения этой проблемы рекомендуется:
– формально закрепить требования ко всем составляющим профессиональной компетентности преподавателей в Кодексах деловой этики высших учебных заведений;
– разрабатывать и внедрять программы повышения квалификации, направленные на развитие и повышение уровня коммуникативной компетентности, профессионального мастерства педагогов;
– проводить тренинги, интерактивные занятия, семинары, направленные на развитие навыков эмоциональной саморегуляции, усовершенствование навыков вербальной и невербальной коммуникации и т.д.
В целом развитие профессионального имиджа педагога должно осуществляться по двум направлениям:
1) действия самих преподавателей по развитию своего имиджа (саморазвитие);
2) наличие требований и создание условий для развития профессионального имиджа преподавателей в высшем учебном заведении.
825 viewsedited 13:33
И
