Смотрю тут очередное видео приема пищи малышом до полутора лет | @logo.ped.doc

Смотрю тут очередное видео приема пищи малышом до полутора лет. До просмотра видео читаю жалобы: родители переживают, что малыш не может понять как ложку нести в рот. Еще ему трудно копать лопаткой и класть песок в ведро. У малыша есть некоторый анамнез, и родители думают, что анамнез напрямую влияет на освоение нового умения.
Смотрю ролик: малышу дают ложку в руку, зажав его кулак своей рукой, которая перекрывает не только кулачок малыша, а почти всю его руку с ложкой. Ребенку в общем видно только руку взрослого. Взрослый молниеносно подносит и опрокидывает в рот малыша ложку и отпускает. Малыш в это время смотрит на взрослого, не фиксирует взгляд на ложке и еде в ней. Затем он жует, ложку взрослый отпускает, и малыш сразу смотрит на свою руку и ложку и начинает барабанить по тарелке. В этот момент он улыбается и посмеивается, его взгляд направлен на собственную руку. Взрослый это останавливает и тут же перекладывает ложку для занесения в рот. Цикл повторяется.
На видео с лопаткой: ребенок сидит один, вполне себе пробует копать лопаткой, которая не подходит ему по размеру песок, зачерпывает на край лопатки и несет к огромному ведру, которое стоит неудобно, тут же падает, малыш злится, бросает совок и уходит.
Родители беспокоятся, что ребенок не понимает, как ему есть и копать, и предполагают задержку развития. Вот так сразу.
Прежде чем паниковать и во всем видеть задержку, медицинскую проблему или проблему, требующую вмешательства специалистов, я предлагаю родителям для начала подвергать свои способы научения некоторой критике. Нужно задаваться вопросом, который звучит «что я делаю не так?» и затем «что мне поменять в своих действиях?»
Эти вопросы универсальны для обучения любым новым умениям.
Что нужно проанализировать:
Когда начали учить и сколько попыток осуществили?
Если ответ «позавчера» или «на прошлой неделе», то паниковать рано. Ни один ребенок не обязан схватывать с первого раза все умения.
Видим ли мы, что ребенок сосредоточен и вовлечен в то, чему мы его обучаем, или как в примере (хочет стучать ложкой) он интересуется чем-то другим в момент обучения?
Смотреть на это с точки зрения ребенка в прямом смысле: что он видит своими глазами, когда его учат? Если он видит пролетающую с большой скоростью еду, то он не может осмыслять действия и даже пассивные движения рукой. Если родитель помогает физически, то как это сделать с минимальными усилиями, чтобы ребенок делал это как будто сам?
Подходит ли ему темп и скорость обучения? Все малыши довольно медленные по сравнению со взрослыми!
Подходят ли ему инструменты, которыми он оперирует по весу и размеру и другим характеристикам? (Ложка может быть легче, совочек меньше, тарелка не такой звонкой и т.д.)
Не стоит ли нам поэтапно учить новому? Например, чтобы есть ложкой, нужно уметь зачерпнуть, донести, опрокинуть ложку в рот. И эти действия отрабатываются отдельно, а потом соединяются.
Сопровождаем ли мы словами действия? Например: возьми ложку, набирай кашу, неси, открывай ротик, жуй, еще будешь, ну давай снова набирай.
Откликается ли ребенок на эти слова, мотивируют ли они его?
Как эмоционально мы реагируем в момент, когда всё получилось? Подкрепляем эмоционально успех или нет? Возвращаем ли к действию, если разозлился или расстроился?
А если он отвлекся на другое, то затормаживаем, останавливаем ребенка эмоциями и словами или садимся скорбеть о новой неудачной попытке?
Когда вы все проанализировали, поменяли, стали учить по-новому, дайте малышу и себе время: месяц или два.
Натягивать анамнез ребенка на любую его неудачу – не очень верная практика, которая приводит к инвалидизации. Если вас когда-то кто-то напугал тем, что ребенок с таким анамнезом будет плохо учиться, пошлите проклятия этому человеку, запишитесь к психологу по поводу своей тревоги, посмотрите на своего реального ребенка, который сидит, пытается учиться, злится – потому что хочет научиться, расстраивается, потому что его цели пока не совпадают с умениями. И продолжайте учить его, подбадривая и мотивируя к достижениям.