2022-09-01 10:26:37
Автор: Светлана Ройз
Сын моей подруги в этом году идёт в 1 класс. Она очень волнуется. Попросила, чтобы я написала ей «что-то стабилизирующее от себя». Когда я написала и ей отправила, она мне сама предложила поделиться. Субъективное. (Не только о первом классе).
«... я вижу, как сейчас волнуешься ты, и вспоминаю, как волновалась я, собирая сына в школу.
Я так волновалась, сможет ли он без меня - но оказалось, что дети намного самостоятельнее и крепче, чем нам кажется, и намного меньше от нас зависят, чем даже нам бы хотелось
- Я волновалась, правильно ли я выбрала «идеальную» школу - а оказалось, что школ у сына по факту было три: младшая школа - прекрасная для адаптации: в средней школе - когда подростку важно было почувствовать уверенность и быть в контакте со сверстниками - эта школа была больше не про академические знания, а про социализацию; а вот в старшей школе уже было профильное обучение. Нет пока идеальных школ - есть то, что совпадает с потребностями конкретного ребёнка в конкретный момент.
Я так волновалась о том, что с ним будет, пока меня нет рядом - а оказалось, что заботиться важнее о том, что происходит, когда мы вместе. Какая я, когда с ним. может ли он рядом со мной быть собой и чем он может наполниться для жизни без меня.
Я волновалась, найдёт ли он друзей, никто ли его не обидит - оказалось, что для его психотипа не нужно было столько друзей, сколько, например, мне. У него их было несколько. И много знакомых. А настоящих он нашёл намного позже. И оказалось, что он точно может учиться справляться и с обидами, и со злостью.
Я волновалась, повезёт ли ему с Учителем - а оказалось, что учителя у него были именно те, которые были нужны в тот момент.
Я очень волновалась о многом из того, что в моем детстве было сложно и страшно - а оказалось, что сын совсем, совершенно другой. Мне приходилось себе часто напоминать - мы разные. Есть то, что ему дастся намного легче, есть то, к чему важно присматриваться внимательнее.
Я волновалась, будет ли школа совпадать в ценностях с тем, что считается ценным в моей семье, смогу ли я доверять этой системе - а оказалось, что я смогла предложить в школе провести занятия с учителями, учителя откликались на книги, которые я приносила - и мы «синхронизировали» ценности.
Я волновалась, справится ли сын с нагрузкой - оказалось, что очень-очень-очень важно не делать учебу 100% занятостью ребёнка. Важно давать право «выдоха», важно оставлять ребёнка в покое. Школьная жизнь - вдох. Без продуктивного свободного выдоха невозможен баланс.
Я очень боялась пропустить в сыне что-то важное - а оказалось, что можно просто спрашивать у учителя «есть ли что-то, что я должна знать ещё о сыне».
Я волновалась, почувствует ли он себя успешным - а оказалось, что были учителя и предметы, в которых он мог себя проявить, а были те, которые он не чувствовал, по факту, в 11 классе - это ни на что не повлияло. И я быстро поняла и приняла, что оценки - это не отражение знаний. А успешность - совсем не про успеваемость.
Я волновалась - не нужна ли ему помощь в подготовке уроков, а оказалось, что моя помощь лишь отдаляет его собственную ответственность и не даёт проявить его собственный потенциал.
Я боялась несправедливости и жёсткости системы - оказалось, что да, были случаи, когда я поняла, что я могу быть очень опасна в столкновении с системой и тупостью. Оказалось, что я могу порвать на молекулы тех, от кого идёт угроза детям или семье - я училась делать вдох и выдох и вмешиваться, когда это действительно нужно. Сын всегда знал, что он может рассчитывать на мою разумную помощь.
Я так волновалась о его будущем - а оказалось, что мы все равно не можем подстраховаться, всего предусмотреть. И я училась и учусь доверять и ему, и жизни, и дорогому мирозданию, адаптируясь и обучая адаптации ребёнка.
Продолжение в комментариях
Психолог Наталья Усова
773 viewsedited 07:26
У
