2022-07-04 13:29:56
#ЭкспертноеМнение Сергей Реутский, инструктор-методист по 3D-физкультуре в Новой школе, автор книг.
Как происходит самообразование ребёнка? У меня сложились три гипотезы на этот счёт.
Гипотеза 1. Сперва ребёнок стремится получить двигательный опыт(телесный, практический), эмоционально переживает и запечатлевает его, а только затем он может осмыслить и движение, и эмоции, и сам ход своего осмысления. Если согласиться с этим, то нам нужно: - во-первых, заботиться о богатом и разнообразном двигательном опыте ребёнка; - во-вторых, иметь правильное эмоциональное отношение к действиям и усилиям ребёнка; - в-третьих, обсуждать с ним его двигательный и эмоциональный опыт (т.е. помогать ребёнку соотнести свой опыт с опытом других людей, говоря высоким стилем - с опытом человечества).
Гипотеза 2. У каждого ребёнка заметна прирождённая потребность во всё усложняющемся движении. Но правильно ли рассматривать это явление как чисто физиологическое? Не вернее ли предположить, что ребёнок стремится проживать двигательные аналоги типичных жизненных ситуаций: дружбы - вражды, преодоления - отступления, напряжения - расслабления и т.д. Но для всего этого ребёнку нужна двигательная среда. Хорошо, чтобы эта среда была всамделишная: горы, ручьи, поля, леса, пустыни, звери, птицы, путешествия, приключения. Но, по скудости таких средств, нам нужно придумывать хотя бы бледные аналоги в помещении и на улице. В первом случае взрослый может ничего особо и не предпринимать - воспитывают обстоятельства. Зато во втором именно от взрослых зависит, создадут ли они детям разнообразную двигательную среду, в которой те могли бы индивидуально или в коллективе удовлетворять свои самые фантастические (с точки зрения большинства взрослых) физическо-культурные потребности. Мы можем назвать такую среду физически воспитывающим пространством: оно, с одной стороны, провоцирует ребёнка на разнообразную двигательную деятельность, с другой, затрудняет её - а ещё даёт возможность выбора (по силам, по интересам и т.п.). Создав такую среду, взрослым нужно снова найти в себе силы (и смелость!) отойти в сторону, и предоставить детям возможность самостоятельных исследований мира и испытаний себя.
Гипотеза 3. Фундаментальное образование человека обычно представляют как совокупность развития по трём направлениям: телесному, эмоционально-образному и абстрактно-логическому. Эти фундаментальные направления символизируют рамки трёх дисциплин: физическая культура, словесность, математика. Наше убеждение состоит в том, что каждая из этих дисциплин естественнее и легче всего осваивается во взаимной связи, постоянных специально организуемых пересечениях, «перекличках» с двумя другими. Когда ребёнок в свободной физически воспитывающей среде надвигался, наигрался, испытал себя, пообщался с младшими и со сверстниками, поучился у более старших, можно перейти к занятиям с педагогом. Наверное, предлагать детям такие специальные занятия можно лет с четырёх - пяти. Характерный жанр - «двигательные задачки» - где физические усилия и спортивный азарт соединяются, с одной стороны, с рефлексией и расчётом, а с другой - с умением выразить себя, понять другого и суметь быть понятным для него. На «двигательных задачках» осваиваются базовые двигательные умения, которые потом закрепляются в разноообразных усложняющихся вариациях - уже по ходу игр, «путешествий» и тому подобных «фантазийных сюжетов», дающих простор детской импровизации.
1.2K views10:29
У
