Гиперактивность и сенсорная интеграция Часто, но не всегда, у | neuropiter

Гиперактивность и сенсорная интеграция

Часто, но не всегда, у детей с СДВГ можно наблюдать так называемый сенсорный поиск в вестибулярной и проприоцептивной (мышечно-суставной) системах.

Это значит, что ЦНС ребенка не способна дать адаптивную реакцию, адекватную сенсорному воздействию и отрегулировать процессы возбуждения и торможения.

На практике это означает, что ребенок жаждет получать новую сенсорную стимуляцию, причем чем больше он двигается, тем больше возбуждается, при этом поведение становится более дезорганизованным .

Важно заметить, что такой феномен наблюдается не у всех детей с СДВГ.

СДВГ не равно нарушение сенсорной обработки. Но они часто сочетаются.

Симптомы вестибулярного сенсорного поиска:

Любит кружение, вращение, качание, кувыркание, подбрасывание;
Находится в постоянном движении;
Любит внезапные и резкие движения (например, когда машина подпрыгивает на ухабах);
Постоянно прыгает по мебели, крутится на вращающемся стуле;
Ищет «экстремальный» опыт, любит высокую скорость;
При получении подобных ощущений сильно возбуждается.

Симптомы проприоцептивного сенсорного поиска:

Сильно стучит ногами по полу;
Любит грубые объятия;
Стремится навалиться, столкнуться, врезаться (например, в мебель);
Любит борьбу, кучу-малу, толчки, прыжки;
Любит прыгать по мебели и на батуте;
Скрипит зубами, может жевать карандаши, воротники одежды, сосать пальцы;
Любит ощущение протискивания через узкое место;
Любит ощущение растягивания, например, когда висит на перекладине.

Грамотные стратегии помощи детям с таким видом дисфункции с точки зрения нейрокоррекции и сенсорной интеграции могут облегчить проявления сенсорного поиска, адаптировать ребенка в социуме и помочь нервной системе регулировать процессы возбуждения и торможения

Приведу примеры:

Часто слышу про рекомендацию прыгать на батутах детям с таким видом нарушения сенсорной обработки. Я не согласна с данной рекомендацией, такая неорганизованная деятельность только перевозбудит нервную систему. Важно «включать» регуляторные функции, структурировать деятельность, чтобы она была эффективной, а также само пространство. Так будут уравновешиваться процессы возбуждения и торможения.

Часто ребенок с таким сенсорным поиском в ситуациях, требующих сосредоточения (например, на уроке), крутит в руках какой-то мелкий предмет (камушек, стирательную резинку, монетку). Родители беспокоятся, что ребенок будет отвлекаться, в то время как такое действие, наоборот, помогает ребенку собраться и усидеть на месте, снимая напряжение.

Замечали у своего ребенка подобные симптомы?