Logopractice

2021-05-25 15:36:21 Как маленький ребёнок начинает различать звуки речи?

Специалисты используют такой термин, как «слуховой гнозис» или, проще говоря, восприятие слуховой информации.

Слуховой гнозис может быть:
неречевым - восприятие неречевых звуков окружающего мира - природных и предметных (стуки, скрипы, звуки проезжающих машин, голоса животных, шелест листьев и тд)
речевым - восприятие непосредственно звуков речи.

За обработку слуховой информации отвечают височные доли коры головного мозга. Неречевые шумы обрабатывает преимущественно правое полушарие, речевые - левое.

Развитие слухового восприятия происходит поступательно. Сначала младенец «набирает» базу неречевых звуков. И в первые 1,5-2 года активно работает правое полушарие.

Примерно в 1,5-2 года происходит процесс передачи отдельных акустических характеристик неречевых шумов из правого полушария в левое.
Отбираются акустические характеристики необходимые для становления родного языка. Нейропсихологи называют этот процесс «левосторонней латерализацией».

Если совсем упростить, то восприятие звуков речи базируется на возможности различать неречевые шумы.

Вот почему работа с неречевыми звуками будет обязательно включаться в план занятия с детьми, которые имеют грубые нарушения фонематического слуха, т.е. проблемы с восприятием и дифференциацией фонем родного языка и, как следствие, нарушение понимания обращенной речи.

На начальном этапе мы накапливаем, расширяем и дифференцируем неречевой акустический опыт. Таким образом мы стараемся выстроить базу для восприятия звуков речи .

Выше на фото игра с классным пособием «Слушать интересно»: слушаем на магнитофончике звук, находим соответствующую карточку и прыгаем на коврик. Усложненный вариант - запоминаем последовательность из 2-3 звуков.

Также много играем с подручными предметами: спрятавшись за ширмой, мнём или режем бумагу, переливаем воду, стучим чем-то по чему-то и т.д. Ребёнок должен угадать и воспроизвести тот же звук. Открыть/Комментировать

2021-05-25 15:35:57 #lp_фс #lp_фонематика Открыть/Комментировать

2021-05-20 20:08:03 Для тех, кто учится читать!
Несколько простых идей для игр с буквами
Видео там Описание там

ЧТЕНИЕ ГЛАСНЫХ.
Сочетания гласных букв удобны для тренировки слитного чтения.

Возьмите карточки с гласными (АОУЭЫИ). Переверните их вверх "рубашкой" и перемешайте.

Предложите ребенку выбрать любые две карточки и прочитать получившееся сочетание, например "АО".
Каждый звук следует протягивать: "АаааааОоооо".

Следите, чтобы сочетания произносились на одном выдохе, слитно, как песня. Постепенно наращивайте количество гласных в сочетании: "АОИ", "АУИО", "АИУОЭ"...

Это поможет увеличить длительность речевого выдоха и научит правильно расходовать выдыхаемый воздух.

Кроме карточек можно использовать кубики с гласными, написанными на гранях.

НАЙДИ СЛОГ.
Напишите на карточках или сложите из букв доступные для чтения слоги.
Дайте ребёнку волшебную палочку/указку/игрушку на палец/мухобойку - любой предмет, которым ребенок будет показывать загаданный слог.
Игра простая - взрослый называет слог, а ребенок его находит, читает и показывает.

НАЙДИ ОДИНАКОВЫЕ СЛОГИ .
Напишите на карточках или сложите из букв доступные для чтения слоги.

Каждый слог нужно написать дважды!

Дайте ребенку по паре одинаковых фишек/кубиков/карточек. Можно использовать парные картинки из игры "Мемори".

Нужно найти пары одинаковых слогов и положить на них одинаковые фишки и, конечно, прочитать каждый слог: ха-ха, кы-кы, но-но и т.д.

ЛИФТ ДЛЯ БУКВ.
Выложите вертикально на столе гласные буквы: А-О-У-Э-Ы-И. Предложите ребенку выбрать согласную букву и прокатить ее на лифте.

Начинайте с чтения закрытых слогов, где гласная на первом месте: АМ, ОМ, УМ, ЭМ, ЫМ, ИМ.

Затем переходите к чтению открытых слогов: МА, МО, МУ, МЭ, МЫ, МИ.

В столбик можно выкладывать и согласные буквы, а на лифте катать какую-то гласную.
Если буквы у вас магнитные, игру можно организовать на холодильнике или другой металлической поверхности.

Не забывайте меняться ролями с ребенком, пусть и он проверяет правильность вашего чтения. Открыть/Комментировать

2021-05-20 20:07:48 #lp_чтение #lp_игры #lp_буквы Открыть/Комментировать

2021-05-13 18:23:12 Света сегодня предлагает сломать нам мозг .

Суперская игра, направленная на распределение внимания, регуляцию порядка и точности движений, удержание правильного порядка движений.

Будет полезна как детям, так и взрослым!

Всем хорошего межполушарного взаимодействия, друзья !

#lp_нейро Открыть/Комментировать

2021-05-07 22:29:01 Ура! Спустя много лет - Питер на майские !
Приехали. Северная столица приветственно умыла проливным дождём .

Пока ехали в Сапсане, заметила, что уровень понимания речи сына обратно пропорционален времени, проведённому в поезде .

Держите уровни понимания речи по Жуковой, которыми в норме должен овладеть ребёнок к трём годам .

НУЛЕВОЙ.
Ребёнок не воспринимает речь окружающих, иногда реагирует на свое имя, реже на интонации запрещения или поощрения.

СИТУАТИВНЫЙ.
Понимает просьбы, связанные с обиходным предметным миром. Знает имена близких и названия своих игрушек, может показать части тела у себя, у родителей, у куклы, но не различает по словесной просьбе изображений предметов, игрушек, хорошо знакомых ему в быту.

НОМИНАТИВНЫЙ.
Хорошо ориентируется в названиях предметов, изображенных на отдельных картинках, но с трудом ориентируется в названиях действий. Не понимает вопросов косвенных падежей (напр., чем? кому?).

ПРЕДИКАТИВНЫЙ.
Знает много названий действий, легко ориентируется в вопросах косвенных падежей, различает значения нескольких простых предлогов (положи на коробку, в коробку, около коробки). Не различает грамматических форм слов.

РАСЧЛЕНЁННЫЙ.
Различает изменения значений, вносимых отдельными частями слова – флексиями, приставками, суффиксами (стол-столЫ, Улетел-ПРИлетел).

Если есть подозрение, что ребёнок в 2,5-3 года недостаточно хорошо понимает обращённую речь, это определённо повод посетить специалиста! Открыть/Комментировать

2021-05-07 22:27:46 #lp_пониманиеречи #lp_от0до3 Открыть/Комментировать

2021-04-29 19:18:15 Хочешь рассмешить московские пробки - расскажи им о своих планах . Терпеть не могу опаздывать( давно планировала приехать пораньше на работу, чтобы поснимать занятие или игры. И вот этот день настал)! Я выехала с запасом и в итоге ехала на работу два часа, двааа вместо положенного часа. А если утро начинается так, то весь день потом бегом-кувырком . Успела сфоткать несколько заданий.

Цель занятия - постановка звука Р у девочки 3 лет (появился форсированный горловой Р, поэтому решили не ждать 5 лет, т.к. такой звук без спец помощи не станет нормативным).

На прошлой неделе она очень расстраивалась, что не осталось времени поиграть с большим кукольным домом и его жителями. Поэтому сегодня всё занятие построила вокруг этого дома. Над чем работали (фотки в карусели, описания игр и задач ниже):

Артикуляционная гимнастика для постановки звука Р+пространственные представления, предлоги НА/ПОД: помогаем девочке Агате искать в доме фигурки-символы арт.упражнений по инструкции «найди, что лежит ПОД столом, НА кресле...где лежала фигурка?» и т.д. Выполняем соответствующие упражнения.

Развиваем навыки слухового контроля, учимся слышать разницу между нормативным и искажённым звуком: Агата просыпала крупу, под крупой игрушки - фигурки со звуком Р. С помощью трубочки сдуваем крупу, находим фигурку, слушаем, как Агата называет слово (даю образец нормативного и ненормативного звучания). Если в слове «мотор» (звук Р) звучит правильно - звоним в звонок, если неправильно - стучим клавесами.

Вызываем вибрацию кончика языка с помощью специального упражнения, в логопростонародье - «заводим мотор» т.е.ставим звук с механической помощью. Могу отдельно записать видео, как это происходит.
В качестве мотивационного стимула - бомбический насос ! Я уже показывала эту чудо-игруху в сторис) Агата поехала в магазин, но машина у бедолаги постоянно глохнет)) надо помочь “завести мотор”.

Работа с фонематическими процессами, учимся слышать звук Р в словах, определять его наличие/отсутствие. Агата в магазине, задача купить только те овощи, в названии которых есть звук Р. Опять же названия овощей произносит взрослый, ребёнок слушает и определяет.

Ещё были визуально-ритмические ряды и отдельно работа над воздушной струёй. Открыть/Комментировать

2021-04-29 19:18:10 Открыть/Комментировать

2021-04-26 18:55:55 Смотрите! Света поделилась успехами её учеников
 
Сейчас быстренько объясним, в чём соль .

При первой встрече с ребёнком нейропсихолог много внимания уделяет оценке пространственных представлений.

Для этого используется задание на копирование специально подобранных сложных фигур (например, т.н. фигура Рея-Остеррица, может использоваться с детьми с 5,5-6 лет, на фото выше примеры копирования именно этой фигуры).

Изучая рисунки, специалист оценивает:
схожесть фигуры с образцом;
расположение деталей относительно целого;
порядок, в котором ребёнок копирует рисунок (для этого в процессе выполнения задания ребенок меняет карандаши по просьбе специалиста);
соразмерность элементов.
 
Проблемы в формировании пространственных представлений влияют на становление навыка письма, закрепление образов букв и цифр, скорость и правильность чтения, соблюдение правил оформления в тетради, формирование математических представлений и многое другое.
 
На фото выше можно увидеть диагностические рисунки двух мальчиков Ф. и С.
На момент повторной диагностики им было 7,5 и 8 лет соответственно. В коррекции ребята были год.

На рисунках «ДО» можно увидеть:
выраженную фрагментарность и даже распад целостности рисунка, когда части рисунка теряют согласованность;
неустойчивый вектор копирования – справа снизу (более привычный для нашей культуры и основ обучения – сверху и слева);
нарушены расстояния между частями объекта, а также соотношения их размеров (диспропорции в передаче размера отдельных деталей).
 
На рисунках «ПОСЛЕ» кажется даже не специалист может увидеть изменения в качестве выполнения задания! Во многом благодаря огромной работе проделанной самими ребятами и их родителями !

Эти изменения повлияли и на успехи в учёбе – стало легче вести чистые и понятные записи в тетрадях, улучшились навыки письма и чтения. Открыть/Комментировать