'Память существует только лишь как компонент мышления' поряд | 10 языков за 1000 дней
"Память существует только лишь как компонент мышления"
порядковый номер заметки: 20
Тема запоминания слов и набора активного вокабуляра при изучении языка является краеугольной, оно и понятно - без слов невозможна речь. Часто спрашивают ученики - "Как лучше запоминать слова? Как вы запоминаете слова? Как увеличивать словарный запас?" и т.п.
Читая Куринского, его Автодидактику, нахожу, что наш подход по гиперинтенсивной методике очень близок к пониманию Куринского по этому пункту:
«Итак, как в реальном виде происходит процесс запоминания? Оказывается, в тот момент, когда человек что-то действительно запоминает, он испытывает удивительный восторг. Почему удивительный? Потому что он связан с поэзией, то есть с удивлением.»
«Я получу социально-этический выигрыш, я, наконец, не буду скрывать свою полную или частичную безграмотность в какой-то области, оправдывая ее отсутствием или дефектом памяти. Цитирую: "Я не знаю английского, потому что у меня нет чудовищной памяти, как у некоторых..." Потрясающая уловка! Причем уловка весьма распространенная. Мне не хочется цитировать много, но вы, наверное, поняли, что и среди вас есть кто-то, кто прячется за фразой об отсутствии памяти. Однако, память не может отсутствовать у умного человека, потому что, если он мыслит, он обязательно помнит. Значит, наша задача состоит не в том, чтобы тренировать память, как атлет тренирует тело, - мы должны правильно организовать процесс мышления. Когда процесс мышления эффективнее? - Когда нам интересно.»
Куринский выражает здесь важную мысль, что усвоение языка, и в частности, запоминание слов происходит не потому что их надо было выучить, а потому что ученик находится в благоприятной ситуации интересной коммуникации с собеседником, владеющим языком. И все или почти все пространство урока беседы должно быть пространством коммуникации, которую ведет ученик.
Ученик организует интересное, естественное и потому эффективное мышление, продуцируя речь или пытаясь продуцировать в объеме владения языком. И погружение в это мышления в моменте коммуникации, которая носит не отвлеченно-формальный и сухой учебный характер, а вызывающих неподдельный интерес у обоих собеседников, создает благоприятную и повышенно стимулирующую обстановку запоминания не только отдельных слов, но и целых лексико-грамматических конструкций, о чем и пишет Дина Борисовна Никуличева:
"...мы усваиваем не список конструкций, а определенные грамматические сценарии ключевых областей коммуникации и связываем их со структурой собственной личности на всех известных нам языках!" (Д.Б.Никуличева. Говорим, читаем, пишем...)
При изучении языка важно чтобы ученик занимался с большим интересом и при этом ментально тоже погружен в процесс, то есть по сути находился в состоянии сильно увлеченного, заинтересованного исследователя, познавателя. Тогда вопрос о запоминании слов отпадает сам собой. Если ученику будет интересно говорить, читать, писать на изучаемом языке, то и словарный запас и грамматику он быстро наберет без специальных усилий и зубрежки.
«А теперь представьте педагогику, которая строится на том, чтобы всегда делать интересным то, что делается. Представьте это счастье, этот рай, это удивительное положение вещей, когда ты - свободный человек - мыслишь, запоминая, и понимаешь, что обязательно запомнишь, если тебе будет интересно; когда ты распоряжаешься собой в соответствии со своим рефлексом свободы, о котором, кстати, многие педагоги просто забыли, но, к счастью, напоминают психиатры, свидетельствуя об угрожающей астенизации школьников.
И вот, сидя наедине со своими горестными размышлениями о том, что "я никогда не запомню этого огромного количества иероглифов в страшных книгах этих, простите ради Бога, китайцев - как они не понимают, они же культурные люди, разве можно иероглифику сохранять?", прихожу к выводу о том, что это учить не надо. Это нужно любить.» (Куринский. Автодидактика)
количество слов в тексте: 536
количество знаков в тексте: 3912
общее количество слов: 9855
общее количество знаков: 69353
