2021-07-07 17:00:34
Ментальная арифметика (МА) - популярное течение в современном дополнительном образовании. Многие педагоги и родители интересуются целесообразностью данной методики, а также, не имеет ли она ограничений. Давайте вместе разберемся в данном вопросе.
С точки зрения нейропсихологии, счет и счетные операции осуществляются с преимущественным включением ЛЕВОГО ПОЛУШАРИЯ:
1)его височных/затылочных отделов (включающих слуховое/зрительное представления о цифре),
2)зоны ТРО (который отвечает у нас за оптико-пространственную деятельность),
3) префронтальных отделов коры, задача которых анализировать поступившую информацию и составление алгоритма действий.
То есть, если максимально упрощенно представить схему решения услышанного (увиденного) задания, она будет выглядеть так:
1) если услышал пример (височная доля левого полушария, обеспечивающее слуховое восприятие речи); если увидел (затылочная кора левого полушария – распознавание символов),
2) префронтальные отделы (которые у нас ответствененны за анализ поступающей информации, составление алгоритма действий),
3) зона ТРО (представление примера, квазипространственные операции).
Что дает ментальная арифметика?
Она позволяет немного разгрузить мозг, позволяет частично перенести эти функции в ПРАВОЕ ПОЛУШАРИЕ. Что при этом происходит в голове ребенка, использующего метод МА для решения примера?
Он слышит пример, анализирует информацию, а вот работа с квазипространственным компонентом в его мозге НЕ ПРОИСХОДИТ, она полностью вынесена на абакус (счетная доска) и уже больше опирается на работу правого полушария, при этом работа мозга сильно опосредована внешней опорой в виде абакуса и осуществляется руками.
Когда ребенок считает с опорой на абакус (а потом и ментально), возникает ощущение, что мозг не совершает вычислений, но при этом человек получает правильные ответы.
Некоторые начинают склоняться к выводу, что ментальная арифметика не только не полезна, а может быть даже вредна, поскольку определенные зоны перестают работать.
По мнению нейропсихологов, это не так. Потому что цель методики обучения МА - перенести абакус из физического мира в ментальный. То есть, обучить правое полушарие «видеть» его образно, и передвигать воображаемые косточки счетной доски.
Таким образом, благодаря ментальной арифметике удается разгрузить левое полушарие и перенести часть функции счета в правое, и больше сместить его в лобные отделы. На самом деле, ребенок не считает, он называет то, что видит на абакусе, после применения необходимых формул.
Дети, которые обучаются ментальной арифметике способны удерживать достаточно большое количество элементов в памяти, они способны быстро реагировать и применять необходимый алгоритм при решении поставленных задач. Но самое важное – приобретается навык устного счета. Ребенок уже не тратит большое количество энергии именно на произведение самих вычислений , но может потратить сэкономленное время на то, чтобы лучше проанализировать задачу и, соответственно, лучше и качественнее ее решить. Также можно сказать, что на начальных этапах обучения у детей развивается мелкая моторика (когда необходимо передвигать бусины) и иконическая (сенсорная) память. То есть, польза очевидна.
В числе основных минусов МА, по мнению некоторых педагогов, привычка быстро считать у детей может превратиться в поспешность (например, при выполнении домашних заданий).
Можно ли полностью заменить традиционный способ счета на ментальную арифметику? Нет, МА можно вводить только после того, как у ребенка сформировалось представление о разрядности строения чисел. В таком случае ментальная арифметика будет ему полезной, поскольку полностью автоматизирует его навык счета.
Как видим, у ментальной арифметики есть свои преимущества и свои (незначительные) ограничения.
#АБВгдейка
@knijniy_passaj
36 viewsProfanum Vulgus, edited 14:00
К
