Почему классическая литература вызывает такой неосознанный про | Гиллиланд-Гиллиланд

Почему классическая литература вызывает такой неосознанный протест у школьников?

Читает дитя про Пьера Безухова. Запускается процесс идентификации представлений, подходящих к объекту ( Пьеру Безухову). Достигается порог совпадений объекта и представлений, подходящих к объекту. Совпадение не происходит. Пьер Безухов для наших детей мертв безнадежно.

Процесс идентификации и сопереживания обрывается. И тут уже можно всем расходится. Но! Школа! Итоги! Благостные пажити скотопитательных угодий человеколюбивых душевладельцев.

Начинается процесс обратный сопереживанию - ведь объект - Пьер-то этот самый существует и требует обслуживания.

Процесс, обратный сопереживанию - это шквал эмоциональных помех, которые воспринимаются нами как неприятие и даже отвращение.

Вы включаете радио в машине. Радио ищет станцию, этот поиск постоянно перекрывают другие станции с ещё большим набором помех.
Итог - отвращение к радио, дороге, связи, музыке, соседу.

Герои русской классической литературы слишком живые для придуманных героев и слишком мертвые для живых читателей 15 лет.

Типичная uncanny valley. Показываем на экране ходячий труп и говорим зрителям - вот же герой! Чем он вам плох?! Сопереживайте.

А когда дети возмущаются, мы начинаем всерьез вступаться за персонажей, как за реальных друзей своих. Звеним голосами.

Тут у любого малютки волосики на голове зашевелятся.