2022-08-31 16:23:48
ГРАМОТНАЯ СРЕДАНадеюсь, вы уже начали привыкать, что в мире появился ещё один островок стабильности – наши грамотные среды. В прошлый раз я получила несколько заявок, но, так как все они касаются пунктуации, то сегодня мы научимся базовому умению – умению выделять в предложении грамматическую основу.
Не спешите уверять, что это просто: мол, сначала найдём подлежащее при помощи вопросов о ком? о чём говорится в предложении? – а там само пойдёт как по маслу. Посмотрите, например, на это предложение глазами ученика лет 8-11:
Весёлый лучик солнышка утром осветил полянку с белыми цветами и бабочек с яркими пятнами на крылышках.
О чём говорится в этом предложении? Да о чём только тут не говорится! И о солнышке, и о полянке, и о бабочках, и о пятнышках и вообще о том, что «сейчас такие дивные погоды стоят».
Я предлагаю пойти от обратного – от сказуемого. Спросите: какое действие происходит в этом предложении? Каким словом это действие обозначено? И любой школьник ответит –
осветил. Задаём второй вопрос: кто выполняет это действие? –
лучик. (Пренебрежём фактом, что лучик – «что».)
Как видите, так гораздо быстрее. Почему? Потому что наша бытовая, повседневная речь строится на глаголах. Любой из нас с младенчества привыкает распознавать их в речевом потоке.
«Зачем огород городить, если и обычным способом можно справиться?» - слышу я ваши голоса. Конечно, можно. Просто это дольше, скучнее, а в результате ребёнок перестаёт понимать, зачем нужно уметь выделять грамматическую основу.
И происходит вот что. Начинается изучение предложений с однородными членами и практически сразу – сложносочинённых предложений. И начинается знакомое всем угадывание, где ставить запятую, а где нет. Сравните:
Весёлый лучик солнышка утром осветил полянку с белыми цветами и улыбнулся бабочкам с яркими пятнами на крылышках.
Какое действие происходит? Каким словом обозначено? Есть ли ещё действие? Каким словом обозначено? –
осветил,
улыбнулся. Кто выполняет первое действие? –
лучик. Кто выполняет второе действие? –
лучик. Оба действия выполняет одно подлежащее. Значит, предложение простое с однородными членами, запятая не нужна.
Весёлый лучик солнышка утром осветил полянку с белыми цветами и бабочки с яркими пятнами на крылышках улыбнулись ему.
Какое действие происходит? Каким словом обозначено? Есть ли ещё действие? Каким словом обозначено? –
осветил,
улыбнулись. Кто выполняет первое действие? –
лучик. Кто выполняет второе действие? –
бабочки.
Два действия выполняют два разных подлежащих. Значит, предложение сложное, поэтому ставим запятую.
Весёлый лучик солнышка утром осветил полянку с белыми цветами, и бабочки с яркими пятнами на крылышках улыбнулись ему.
Если вы всё ещё скептически хмыкаете, то вспомните, что в 8 классе ребенку внезапно сообщают, что есть предложения, где нет и даже не может быть подлежащего. А в 9 классе появляются сложноподчинённые предложения с несколькими придаточными и сложные предложения с разными видами связи. И увы! – именно такие предложения предлагаются для анализа на экзамене.
Я не заставляю вас пользоваться этим способом. А тех, кто всё же решит попробовать, предостерегаю: не надо предлагать вашей учительнице действовать именно так. Мой способ никак не противоречит ни правилам, ни логике языка. Но есть такая вещь, как методическая традиция: так положено, так нужно учить, потому что так учили всегда. Просто поверьте: компьютеру при проверке тестовой части экзамена будет совершенно всё равно, каким способом пользовался ученик, расставляя знаки препинания.
Продолжим в следующую среду, а пока отвечу на вопрос, в прошлый раз: привычка ставить двоеточия выдаёт человека вдумчивого, способного мыслить логично. Есть ещё два таких знака. Как вы думаете, каких? Общими усилиями вы справились: это точка с запятой и скобки. А теперь попробуйте объяснить наш общий выбор. .
Жду ваших комментариев, замечаний и вопросов.
421 viewsЕлена Берс, edited 13:23
К
