Земцов

2021-06-27 10:16:44 Виртуальная реальность в школах
Серьезные вещи делаются долго. Центр НТИ ДВФУ завершил годичную программу апробации образовательных приложений в VR/AR. Судя по открытым источникам, это самая масштабная в мире подобная программа: в первых этапах в ней приняло 20 000 человек, в итоге запросы на бесплатное ПО мы получили более чем от 1000 школ. По результатам анализа форм обратной связи от учителей 18 продуктов получили экспертные заключения Психологического института Российский академии образования.

Положительный эффект от этой программы разработчики российского образовательного ПО буду ощущать еще долго: за этот год сотни российских учителей не просто попробовали технологии VR/AR, но и почувствовали, что к их мнению прислушиваются, адаптируют программы под их нужды и условия реального класса. За эту коммуникацию мы должны быть благодарны Юлии Хукаленко и команде Центра, которые не только организовали программу апробации, но и весь год поддерживали диалог с сотнями людей из двух разных миров: разработчиками ПО и учительским сообществом.

Лично я из программы апробации и методических семинаров Центра НТИ вынес три принципа, делающих осмысленным применение VR/AR-продуктов в школе (и, шире, в образовании):

1. Не полагаться на wow-эффект (любая новая образовательная технология, хоть деловая игра, хоть виар-шлем, производят быстро проходящий эффект радости от новизны; говорить «в первую очередь наш продукт повышает мотивацию и изучению предмета» - ошибка, и чем большее распространение получает виар-оборудование – тем меньше эффект для мотивации школьника; нас же не мотивирует шариковая ручка? А ведь в 1970 году это было wow)

2. Достигать уникальных образовательных результатов (виар-продукты не дешевы в разработке, поэтому визуализировать в виар имеет смысл только то, что нельзя, условно говоря, нарисовать схематично на доске мелом; например, нарисовать трехмерного динозавра как иллюстрацию для учебника биологии – не очень осмысленно; а дать возможность школьнику в «потрогать руками» задачки по стереометрии – осмысленно, это «второй шанс для математического образования тех ребят, которым не дался первый», как сказал на итоговой пресс-конференции Иван Валерьевич Ященко)

3. Вовлекать учителя в соразработку (разработчик любой образовательной технологии, хоть деловой игры, хоть учено-методического комплекса, хоть лаборатории в виртуальной реальности, хочет, чтобы его творение применялось в том виде, в котором создано; но труд учителя и преподавателя имеет творческую природу, и если мы предлагаем учителю действовать строго по нашему сценарию, ничего не меняя, - наш продукт будет лежать на полке).

За год вдумчивой и уважительной работы с учительским сообществом сложилось сообщество из сотен увлеченных учителей и виар-разработчиков. Думаю, это сообщество способно создать образовательные решения существенно выше мирового уровня, причем – в ближайшие годы.

Надо сказать, что идея «похода в школы» родилась раньше: 2018 года на полях «Острова 1021» команде Центра НТИ ДВФУ ее подал Дмитрий Песков. Уже в декабре того же года благодаря Марине Раковой мы заключили соглашение с Минпросвещения, Российской академией образования и сетью кванториумов о совместной программе исследований образовательных эффектов виртуальной и дополненной реальности. В 2019 году провели первое сравнительное исследование: готовили ребят к ОГЭ по химии и физике. И только в 2020/2021 году благодаря поддержке Дмитрия Глушко и Дениса Грибова – вышли на всероссийский масштаб программы апробации.

Сегодня никто лучше участников программы апробации не понимает, как работает образовательный VR в школе. Мы открыты для сотрудничества, совместных исследований, партнерских программ. С июня этого года за образовательное направление Центра НТИ ДВФУ отвечает Виктор Демин.

Давайте вместе делать образование в России лучше. Открыть/Комментировать

2021-06-27 00:22:31 Сборная России по физике завоевала 2 золотых и 3 серебряных медели Европейской олимпиаде по физике (EuPhO)

  Даниил Житов, Москва
  Тимур Прядилин, Москва
  Анжелика Бускина, Московская область
  Александр Раскатов, Свердловская область
  Даниил Коблов, Санкт-Петербург

Национальную сборную по физике традиционно тренируют преподаватели Лаборатории по работе с одаренными детьми МФТИ. За победу наших ребят на «Европе» мы должны быть признательны Виталию Шевченко и Михаилу Осину.

Это супер! Поздравляем! Открыть/Комментировать

2021-06-25 14:51:37 Наталья Гвоздева: Приоритет-2030

Сделали расшифровку вчерашнего выступления Натальи Гвоздевой о запуске программы "Приоритет-2030". Приглашаю коллег из университетского сообщества пользоваться, ссылка в первом комментарии. Очень содержательный материал, серьезное подспорье при подготовке заявки.

https://drive.google.com/file/d/18hHdjLsRmMZ-8CTIgp6iycIZkkwRnqiH/view?usp=sharing Открыть/Комментировать

2021-06-19 10:04:16 Hidden curriculum

Подсмотрел у Исака Фрумина термин hidden curriculum, которого мне давно не хватало. Ниже приведу несколько цитат для чтения субботним утром за кофе. А вообще рекомендую книгу 1999 года «Тайны школы: заметки о контекстах». В ее прочтении вам могут помочь, например, длинные перелеты во Владивосток

Если говорить кратко, то сложные образовательные результаты в школе (и в высшей школе, разумеется) возникают не благодаря простым технологизируемым педагогическим операциям, а благодаря сложной и не описанной системе факторов – «контекстам». Культуру научного исследования, например, нельзя «преподать» - ее можно впитать в себя в лаборатории, в общении внутри исследовательской группы. Исак Давидович в своей книге показывает, как можно работать с этими контекстами, не пытаясь сделать невозможное – технологизировать их.

Мне кажется, это очень важная мысль сегодня, когда мы вольно или невольно оцифровываем образование. Например, во время пандемии сильные университеты сумели успешно перевести в онлайн все, что можно технологизировать и оцифровать. Но насколько сильно пострадало нетехнологизируемый hidden curriculum нам еще предстоит исследовать. И научиться его сохранять.

Теперь цитаты:

«Со времен Платона и Сократа педагоги, обнаружив, что некоторым чудесным естественным образом воспитание и развитие происходят (случаются, бывают...), не желали мириться с этой таинственностью и пытались находить порядок в хаосе деталей, создавать специальные педагогические методы (строя последовательность явных деталей-операций), которые бы с большей эффективностью гарантированно обеспечивали эффекты воспитания и развития, сопряженные с учебным процессом. Можно сказать, что вся история педагогики есть история борьбы за ее технологизацию».

«В недавней работе по философии образования А.А. Пинский заметил, что основным пафосом «Парадигмы обычной школы» был и остается пафос технологизма. Основоположник этой парадигмы Я.А. Коменский провозглашал: “Даже малоспособные учителя по хорошему методу будут учить хорошо, ибо каждый будет не столько извлекать из своего собственного ума материал и способы образования, а скорее будет...вливать в умы юношей готовое образование и притом готовыми и данными ему в руки средствами” (Цит. по: Пинский, 1996. с.13)».

«Идея многослойности педагогической реальности, гипотеза о существовании ее неявных (скрытых) слоев, присутствовавшая в педагогике всегда, оформилась как самостоятельная область исследований в шестидесятых годах. Идея эта ясно проявляется в моделях развивающего или воспитывающего обучения, в основе которых лежит предположение о том, что процесс обучения, направленный на освоение знаний и навыков, может приводить при определенных условиях к некоторым “неявным” феноменам типа появления у ребенка универсальных способов действия или моральных ценностей. В современной западной педагогике эта идея нашла наиболее адекватное воплощение в термине “неявное содержание” (hidden curriculum), точное и общепринятое толкование которого до сих пор, однако, отсутствует».

«Как правило, мы стараемся говорить о том, о чем можем найти слова; описываем такие события, которые можно представить в виде картинки; анализируем то, что поддается нашим инструментам видения и анализа. При этом мы нередко ощущаем, что нечто существенное уплывает от нашего восприятия, выпадает из нашего описания. Но вместо попыток найти новые способы общения с реальностью мы упорно продолжаем иметь дело со вторичными, маловажными, но поддающимися нашему непосредственному восприятию феноменами. Хорошо об этом сказал Маленький Принц: "Взрослые очень любят цифры. Когда рассказываешь им, что у тебя появился новый друг, они никогда не спросят о самом главном. Никогда они не скажут: “А какой у него голос? В какие игры он играет? Любит ли он бабочек?” Они спрашивают: “Сколько ему лет? Сколько у него братьев? Сколько он весит? Сколько зарабатывает его отец?” И после этого воображают, что они узнали человека”.» Открыть/Комментировать

2021-06-14 12:26:52 Пара мыслей о цифровой трансформации образования
Повезло в выходной побеседовать с нашим дата-офицером Николаем Заривным, проректором по цифровой трансформации ДВФУ. Вынес из беседы новую для меня мысль: "цифровая трансформация" похожа на запоздалые реформы, когда ты уже находишься в догоняющей позиции. Накоплен "цифровой долг", и чтобы не проиграть совсем, нужно быстро переставить едущий аналоговый поезд на цифровые рельсы. Альтернатива такой трансформации - "цифровая гигиена": своевременное внедрение цифровых инструментов.

Именно поэтому у нас принято говорить о цифровой трансформации в терминах догоняющей индустриализации: "в кратчайшие сроки оцифровали..." и др. А когда ты все сделал вовремя - и рассказать не о чем, у тебя просто работают те цифровые сервисы, которые и должны работать. Мы же не хвастаемся тем, что с утра сумели завязать галстук.

Так вот, если вы поддерживаете "цифровую гигиену", то вместо цифровой трансформации перед вами стоят вызовы другого типа, причем - в аналоговом мире. Мы переходим на цифровое управление учебным процессом с 2016 года. И вот к сегодняшнему дню у нас полностью цифровое расписание (синхронизированное с расчетом нагрузки и кадровой службой), в котором одним кликом можно, к примеру, перевести любую пару в онлайн - и обратно.

А можно ли на основе этого инструмента предложить всем студентам ДВФУ востоковедческие факультативы, а в занятия по физкультуре включить ознакомительные уроки йоги и восточных единоборств? Причем так, чтобы каждый мог выбрать те курсы, которые ему по душе.

Для аналогового учебно-методического управления - это задача на год подготовки - до пилотного внедрения. Для цифрового - на месяц-другой, наверное. Но это уже не цифровая трансформация, а использование цифровых сервисов для управления университетом.

Думаю, говоря о цифровой трансформации образования, важно говорить не о том, с какими усилиями и в какие сроки университет "перешел в цифру". Значительно важнее, насколько образование в нем стало содержательнее, а жизнь студентов и сотрудников - проще. Открыть/Комментировать

2021-06-14 12:26:30 Открыть/Комментировать

2021-06-10 18:43:10 Цифровой кентавр (пара «человек+ИИ») выиграл в Го у искусственного интеллекта, пишут газеты. Для тех, кто знает историю игр программы AlphaGo против чемпиона мира Ли Седоля, этот заголовок должен звучать сенсационно. Он, разумеется, содержит в себе преувеличение, но событие действительно произошло примечательное. Итак, что было на самом деле.

Уже полтора года команда кружкового движения НТИ занимается темой «кентавров» - совместным обучением человека и искусственного интеллекта. Предельный вопрос этой темы звучит так: может ли пара «человек+ИИ» быть сильнее «ИИ» на частной задаче.

Примерно полтора года назад в нам пришла в голову идея провести на полях готовящегося Чемпионата Мира по Го матч кентавров, подготовленных к этой игре. Проверить на одной из частных задач гипотезу о том, что человеческий интеллект в составе цифрового кентавра не будет обузой. Сможет добавить что-то к машинной логике: интуицию, стратегическое чутье, фоновые знания, может быть. В течении года мы готовились: провели хакатоны рамках проекта «ПрактикиБудущего», отобрали лучшие команды кружкового движения, которые в итоге приехали в ДВФУ. Но кроме турнира кентавров мы решили провести еще и матч «кентавр vs ИИ», замахнуться на поиск предельного ответа.

На стороне ИИ в игре участвовала Leela Zero – программа на открытом коде, разработанная на основе открытой информации об Alpha Go. На стандартной доске 19*19 программа практически не оставляет шансов на победу человеку. В нашем случае игра велась на доске 13*13. На такой доске программа тоже играет на недостижимом для любителя уровне, и представляет очень серьезного противника для профессионалов. Сверхчеловеческого уровня игры, впрочем, она не достигает, что делает эксперимент не вполне чистым.

На другой стороне играл кентавр, составленный из Александра Динерштейна (один из сильнейших игроков России, 7 дан EGF, 3 профессиональный дан, подробности в википедии) и компьютерного интерфейса подсказок, разработанного на основе той же Leela Zero командой кружкового движения НТИ под названием «Черное и белое», состоящей из студентов первого курса Бауманки (Диана Айгистова, Егор Гарин, Милана Кондакова, Андрей Поцелуев). Программа могла подсказать человеку наиболее удачные для игры зоны; выбрать лучший из нескольких ходов; определить, у какой стороны лучшие шансы на победу в заданный момент. Каждая подсказка стоила баллов.

То есть, строго говоря, игра велась в формате "Leela Zero против Leela Zero + человек".

В матче победу одержал кентавр со счетом 5,5, причем человек использовал подсказок в сумме на 4 балла. То есть в итоге на стороне кентавра оказался перевес в 1,5 балла. Александр использовал подсказки только одного типа: просил компьютер рассчитать шансы на победу в заданный момент. Это позволяло ему определить, какой стратегии придерживаться: более агрессивной, более оборонительной. В начале партии перевес был на стороне ИИ, но кентавр смог переломить ход игры и уже не отдал преимущество.

Как я писал выше, мы имеем дело с одним очень маленьким шагом, даже еще не экспериментом, а просто наблюдением. Мы еще очень далеки от ответа на вопрос, можно ли включить человека в систему с ИИ, не понизив ее конкурентоспособность. Но я уверен, что ответ на этот вопрос человечеству найти необходимо; и надеюсь, что он положительный.

Всех, кто заинтересовался темой цифровых кентавров, Кружковое движение НТИ приглашает к сотрудничеству, пишите о своем интересе в комментариях.

P.S.: Кроме этого матча мы провели еще около 70 матчей в турнире кентавров, наработали большой массив материалов. Проанализируем - напишем и об этом. Открыть/Комментировать

2021-06-09 09:27:01 ДВФУ занял 461 место в рейтинге QS, улучшив свой результат прошлого года на 32 пункта!

Систематический рост наших позиций среди мировых университетов - заслуга всей большой команды университета, развивающей науку и образование на острове Русский.

Но и не только. Кроме традиционно сильных результатов, например, по количеству иностранных студентов, мы усилили показатели по репутации университета среди академического сообщества и работодателей (в сумме это 50% рейтинга).

Испытываю глубокую благодарность к нашим партнерам, которые, доверяя качеству нашего образования и исследовательских проектов, поддерживают университет в престижном международном рейтинге. Открыть/Комментировать

2021-06-08 05:18:40 Чемпионат мира по Го в ДВФУ - это не только игры, но и возможность обсудить важные общемировые вопросы.

Прямо сейчас проходит Пленарная сессия деловой программы «Мир после пандемии на перекрестке старых и новых стратегий. Стратагемы Го». Спикеры обсудят, как стратегемы игры можно применять для преодоления последствий пандемии.
Смотрим в реальном времени:


Открыть/Комментировать