2023-05-05 09:21:35
директоров дошкольного образования. Что же получается? Наших детей обучают необразованные преподаватели, которыми управляет неграмотное руководство. Такой вот нонсенс.
Поэтому я подчеркиваю, что вкладываться нужно именно в отечественных педагогов: обучать современным курсам, организовать поездки за рубеж, расширять кругозор, предоставлять возможности обмена опытом, создавать условия для всестороннего развития. Кроме этого, учителя не должны выгорать, им нужно помогать сбрасывать постоянно накапливающийся стресс. К примеру, предоставлять отпуск с направлением в курортные зоны страны за счет отчислений в профсоюз. Повторяюсь, ключевым звеном должен являться учитель.
Вы говорили, что хотите поднять статус учителя в стране и рассказывали об опыте Японии и Кореи. Какой опыт этих стран вы хотели бы видеть в Казахстане?
Опыт Сингапура и Южной Кореи считается классическим, потому что эти страны добились быстрых и впечатляющих экономических результатов именно за счёт развития человеческого капитала.
Что хорошо было бы перенять Казахстану, так это - повышение стандартов для учителей. Сейчас в учителя в основном идут те, которые не смогли поступить на другие профессии. При выборе специальности педагогику выбирают в последнюю очередь по остаточному принципу, в качестве резервного варианта. На мой же взгляд, чтобы среди учителей были настоящие профессионалы, планка входа должна быть высокой, а сама профессия престижной.
Для этого так же, как в Японии или Корее, в нашей стране труд педагога должен быть высокооплачиваемым, а социальные условия достойными. Можно предоставлять этой группе граждан жилье, внедрить программы льготного кредитования и другое.
Учитель в нашем обществе должен стать олицетворением честности, беспристрастности, порядочности. Все это уже работает в Японии и Кореи, их опыт в этом смысле – кладезь примеров для подражания.
Вы говорили о низких показателях уровня образования казахстанских школьников согласно международным рейтингам. Причем, явно различаются уровни подготовки учеников «элитных» школ и общеобразовательных. Как можно с этим бороться, почему это важно?
Расскажу о самых свежих результатах международного исследования PISA-2018, так как пока результаты PISA-2022 еще не вышли. Согласно данному анализу, Казахстан занял 69 место из 77. Такие удручающие результаты заставляют задаться вопросом - актуальны ли знания в казахстанских школах международным стандартам, а также тому, что измеряют в PISA?
Международная программа по оценке образовательных достижений учащихся PISA оценивает функциональную грамотность школьников, то есть умение применять знания на практике. Функциональная грамотность - это способность человека использовать приобретаемые в течение жизни знания для решения широкого диапазона жизненных задач.
Так вот данное исследование показало, что наши ученики не способны применять полученные знания на практике. Возможно, наши ребята и знают предмет, но совершенно не понимают, как он связан с реальной жизнью. Поэтому, на мой взгляд, важно учесть это при составлении образовательных программ, сделать упор на развитие функциональной грамотности.
Другая проблема - это различие уровней подготовки учеников, как вы сказали, в «элитных» и общеобразовательных школах. То же исследование PISA-2018 показало, что существенными факторами, влияющими на качество обучения, являются уровень материально-технической базы, наличие высококвалифицированных педагогов, наличие хороших финансовых и материальных ресурсов, коммуникаций и технологий.
Наши «элитные» школы хорошо оснащены, там работают лучшие учителя, обучение проходит в рамках одной смены. В то же время в обычной городской общеобразовательной школе, рассчитанной на 1200 детей, обучаются более 2500 детей в рамках двух, а иногда и трех смен.
Никакого иного решения, кроме строительства новых, хорошо оборудованных школ, нет. Затем местные акиматы должны создавать все условия для того, чтобы каждый ребенок мог получить хорошее обучение.
3.6K viewsARIO Admin, 06:21