Одна вещь, которую дали нам исследования в области когнитивной | Продуктовые истории Безуглого Дмитрия
Одна вещь, которую дали нам исследования в области когнитивной психологии за последнее десятилетие или около того, — это явное доказательство того, что учащиеся заблуждаются, когда дело доходит до суждений о том, что они считают вовлечением в собственное обучение.
Большое имя в этой области — Роберт Бьорк. В своих работах он исследует «иллюзорное обучение»: существует множество предубеждений и заблуждений людей об обучении. Вообще сам термин "вовлеченность" - это очень обманчивый термин, поэтому все эти опросы студентов на тему вовлеченности и опыта часто искажены, и учащиеся часто ошибаются относительно того, чему они научились. Вообще все описательные характеристики такие как "интересно", "скучно", "познавательно" и т.д. - могут сигнализировать о куче разных вещей, ну например, многие студенты путают "вовлеченность" и "обучение".
Обучение по умолчанию не должно быть легким. Вообще преподавание, так и обучение можно улучшить и оптимизировать, используя методы, требующие реальных когнитивных усилий. Именно в борьбе, неудачах и преодолении трудностей и происходит настоящее обучение. К сожалению, это плохо продается. Я как-то уже писала, что запрос №1 в онлайн обучении - это "дайте мне чек-лист", "дайте мне шаблон, который нужно заполнить, а еще лучше заполните его за меня", то есть у нас востребовано обучение по аналогии. Запрос №2 - это конечно же тесты.
Что такое "трудное обучение"? Это самая древняя и мощная форма вовлечения, дающая результат. Одним словом - это активный поиск, синтез и обратная связь.
Исследования показывают, что самыми мощным эффектами в обучении обладают три действия:
1. самостоятельный поиск и синтез информации. Короче вместо того, чтобы читать, перечитывать и смотреть, лучше постараться найти и вспомнить то, что вы прочитали или услышали, добавляя туда свой собственный опыт. Обратите внимание, что эта практика поиска не является тестом или оценкой, а является учебным опытом. Например, групповые дискуссии, взаимное обучение и включение вопросов в лекции, скорее всего, в определенной степени задействуют процессы поиска. На самом деле, это один из самых мощных способов обучения.
2. ошибки. Создание неправильных вещей, а затем их правильное выполнение приводит к лучшему обучению. Причина в том, что вы активируете семантическую сеть мозга. Для этого зачастую нужно поместить студента в некомфортные условия.
3. чередование. Тогда идея состоит в том, что лучше выполнять разные задания либо в рамках предмета, либо по разным предметам, а не серию похожих заданий по одной теме, предмету или упражнению. Создание более разнообразных связей в мозгу помогает вам справляться с новыми ситуациями по мере их возникновения.
ЭЭЭЭ, так это же противоречит большинству современных практик, которым нас учат в школах "как создать и выгодно продать свой онлайн-курс":)))) Более того студенты будут жаловаться. Проблема, с которой мы сталкиваемся, заключается в том, что немедленный успех часто означает долгосрочную неудачу. Почему?
Потому что мир требует от нас способность решать новые задачи в постоянно изменяющихся условиях. Для этого требуется навык поиска информации, умение анализировать ее, способность к критическому мышлению. Учащийся должен уметь задавать вопросы и отвечать на них, а не перелистывать презентации или делать тесты с несколькими вариантами ответов.
