2022-09-24 19:49:30
Марьям Ибрагимова - о непросвещенности в сфере просвещения
На днях увидела на ленте Фейсбука обращение моего друга к Министерству образования Узбекистана по поводу существующих учебников. Это для меня очень значимая тема, и я решила включиться в обсуждение.
Уважаемая Нозима Махмудова, мне нравятся ваши сердечные публикации, и я считаю вас талантливым историком с независимым мышлением.
Ваш путь разочарования существующей системой образования я тоже прошла, только лет на 20 раньше. Поэтому позвольте вам ответить.
Последние 25 лет анализирую эти самые учебники и лет 20 - тесты по истории.
Учебники по истории настолько бездарны, что дети, обреченные изучать историю по этим книгам, просто ненавидят её.
Если взять учебники по всемирной истории, то они просто списаны со старых или с новых российских книг. Поэтому волей-неволей там устаревшая интерпретация истории, культуры и экономики. Кроме того, они изобилуют ошибками, неточностями и перегрузом фактическим материалом, при слабом анализе событий и фактов.
Надо отдельно отметить язык и стиль написания учебников. Иногда тексты школьных учебников напоминают деловые отчеты, иногда пафосные доклады прежней эпохи.
А самый большой недостаток книг по истории - это «разорванность» материала. Темы не излагаются последовательно, не связаны внутренне с друг другом, и поэтому события истории не складываются в целую картину
В чем причина данной трагикомедии?
Всё очень просто. Учебники пишутся людьми, состоявшимися в советское и постсоветское время.
Большинство из них не в состоянии отказаться от прежних стереотипов в мышлении. Критически мыслящих в нашем обществе мало, и от них старательно избавляются.
Чтобы создать современный учебник, надо проделать гигантскую работу: ознакомиться с материалом большого объема, поработать в библиотеках и архивах, часто контактировать с другими специалистами-историками и т.д, и т.п. То есть, учебники должны писать талантливые, критически мыслящие и невероятно увлеченные историей люди.
В нашей же системе образования всё решает чиновник, который понятия не имеет, каким должен быть учебник и каким должно быть образование в целом.
Еще одна проблема: все статьи, книги, монографии, а тем более учебники просматриваются в каких-то непонятных «секретных» сферах, и, если там решат, что в данной работе есть нечто задевающее интересы власти, то работа запрещается, а автор преследуется.
А теперь спросите себя: как в подобных условиях талантливый историк может искать научную истину и написать объективный учебник?
Особенно болезненными стали, в частности, такие темы, как эпоха Тимура и тимуридов, колониальный период, провозглашение независимости, политика и экономика современного Узбекистана.
Очень тесно с проблемой учебников связаны проблемы тестов, по которым определяют, кому быть или не быть студентом вожделенного вуза.
Сразу подчеркиваю: почти 20 лет собираю «перлы тестотворения».
Среди них есть откровенно глупые, есть некорректные, очень много таких, которые не соответствуют их собственным учебникам, и, конечно, множество таких, где нет правильного ответа.
И, заметьте, никто за это безобразие не отвечает!
Хочу рассказать одну историю. Я бы не стала утомлять вас своими личными злоключениями, но просто эта история немножко откроет «кухню» нашей системы горе-образования.
Лет десять назад меня как-то срочно вызвали в министерство народного образования. Дело в том, что нашлась, наконец, одна смелая родительница, которая подала в суд на Тестовый центр республики. Я твердо поддержала её и дала заключение, что ответы одного из 36 тестов (подготовленных Центром), которые были предметом спора, оказались ошибочными. И вот меня вызвали «на ковёр».
На этом собрании, целью которого было запугать и приструнить меня, присутствовали, помимо представителей Тестового центра, также заместитель министра, автор учебника, на материале которого слепили этот бездарный тест, и еще ряд заведующих кафедрами из университета, где я работала.
349 viewsМ Н И, 16:49
П
