Студенты часто интересуются современной музыкальной культурой | Кафедра РКИ

Студенты часто интересуются современной музыкальной культурой России на занятиях. Предлагаем небольшую разработку, которая может стать как стимулом для дискуссии о современном искусстве (и музыке в том числе), так и основой для разговора о ценностях и проблемах общества. Работа подходит для учащихся, владеющих РКИ на уровне В2 и выше.
Начинаем занятие с вопросов к учащимся: как вы относитесь к рэпу, как представляете себе рэперов (их внешность, характер, поведение) и любителей рэп музыки, как описали бы содержание рэперских песен, считают ли рэп интеллектуальной музыкой. Когда учащиеся поделятся мнениями, предложите им послушать фрагмент песни Оксимирона “Неваляшка”. Предварительно объясните, что текст большой и сложный, поэтому даже на уровне В1+/-В2 целесообразно работать с фрагментом песни. Покажите учащимся картинку с игрушкой-неваляшкой, узнайте, есть ли похожие игрушки в стране учащихся. Обсудите глаголы “валять” и “валяться”. Поинтересуйтесь, что или кого можно сравнить с неваляшкой. Это открытый вопрос, правильного ответа нет.

Следующий этап работы - снятие лексических трудностей. Предлагаем обсудить выражения, которые важны для понимания текста: горящий взор, бледный юноша, рой, бумеранг. Лучше семантизировать приведенную выше лексику с помощью картинок, можно дать задание на сопоставление в любом игровом сервисе. Когда учащиеся познакомились с выражениями, предлагаем поработать с вопросами, позволяющими вывести лексику в речь, а также дополнительно подготавливающими учащихся к восприятию песни:
О чем говорит “горящий взор”? Какие чувства и эмоции испытывает человек, если у него “горят глаза”?
О чем говорит бледность кожи? Можно вспомнить моду на бледность кожи в разные времена в разных культурах.
Что такое "закон бумеранга"? Верите ли вы в этот закон?
Кого или что можно сравнить с роем насекомых?
С вопросами можно работать в парах и мини-группах.
Следующий этап работы - обсуждение важных для понимания песни исторических и культурных явлений.
Поговорите с учащимися о том, кто такие рыцари и кого сегодня можно/нельзя назвать рыцарем, какие “приметы” рыцарей средних веков и сегодняшнего дня можно назвать (обязательно нужно обсудить слово “доспехи”).
Обсудите с учащимися Шекспира. Узнайте, читали ли они Шекспира, какие произведения могут назвать, каких героев. Обратите внимание на образ Гамлета (необходимо, чтобы в беседе прозвучало выражение "принц Датский).
Расскажите (предельно кратко!) , что такое “Табель о рангах”. Спросите ваших учащихся, в каком контексте сегодня можно вспомнить этот документ?

Теперь можно перейти к прослушиванию песни. Предложите учащимся послушать фрагмент песни в оригинальном темпе и поделиться, что они смогли услышать/записать, а затем предложите учащимся послушать фрагмент с замедлением (все материалы мы предлагаем скачать по ссылке) и дополнить записи. Можно сделать паузу и попросить учащихся поделиться впечатлениями. Далее учащиеся слушают фрагмент с текстовой опорой и вписывают пропущенные слова.
После этого начинается обсуждение. Попросите учащихся (можно письменно в пространстве для совместной работы) поделиться своим видением проблем, которые, как им кажется, сформулировал в тексте рэпер. Во время обсуждения постарайтесь натолкнуть учащихся на размышления о жизни и о том, как меняются люди под влиянием общества. Дискуссию можно продолжить, предложив несколько цитат. Лучше, чтобы они раскрывали тему с разных сторон. Например: "Создает человека природа, но развивает и образует его общество" (В.Г. Белинский); "Человек человеку волк" (Плавт); "Жить в обществе и быть свободным от общества нельзя" (В.И. Ленин) и др.

Фрагмент текста.
Из точки А в точку Б вышел юноша бледный со взором горящим,
По дороге слегка располнел, пропил доспехи, женился на прачке,
Таков каждый второй тут, их рой тут, отряд не заметит потери бойца,
А я жизни учился у мертвых, как принц датский у тени отца,
Говорят, стать толерантным надо,
Соблюдать меморандум, дабы
Знать все рамки и табель о рангах, а назад бумерангом не надо - рано.