2021-12-11 00:00:22
Убеждения, к которым я пришла в процессе преподаванияС 17 лет и до настоящего момента я успела поработать с разными детьми: начиная от 2,5 лет и заканчивая ребятами, которые старше меня. Но за это время я заметила несколько закономерностей, которые работают всегда и для всех.
Не бывает бездарных детей (людей)Ко мне приходили разные ребята: у кого-то математика шла прекрасно, и они обращались ко мне скорее за моральной поддержкой, чем за знаниями; а кому-то я все время старалась мягко намекнуть, что математика - это "не его". Но в то же время даже у ребят, у которых математика шла со скрипом, обязательно находились какие-то другие способности, которые они тщательно пытались игнорировать со словами "ну это хобби, этим денег сейчас не заработаешь" или "мне мамка сказала, что если не пойду на программиста, то не будет давать денег". Ребят, мы живем во время, когда школьники в тиктоке зарабатывают больше, чем многие эти самые "программисты": вы точно уверены, что ещё есть хобби, которыми нельзя заработать денег?
Усердие намного важнее врождённых способностейА эту закономерность я скорее заметила, работая в школе. В прошлом году я начала работать в шестом классе. Там были два мальчика, которые перешли из какой-то сильной школы и знали намного больше, чем их одноклассники.
Однако уже где-то в ноябре мы все благополучно ушли на дистанционку, где эти мальчики учебу благополучно забросили. Я старалась добавлять интересные задания и спрашивать их на онлайн-уроках, но почти не встречала отклика.
В итоге, естественно, по возвращении в школу в мае их оценки значительно ухудшились. В этом году они стараются наверстать упущенное, но с переменным успехом и до "samých jedniček" им ещё далеко. В то же время многие ребята, которые учились так себе, за период карантина нашли в себе новую мотивацию и сейчас учатся прекрасно.
Это один конкретный пример, но, уверена, на своей памяти вы найдете много похожих случаев.
Нет плохих и хороших универов, есть те, которые вам подходят и не подходят.Как бы я ни любила шутки о ЧЗУ, ЧЗУ ≠ плохое место, так же, как и матфиз ≠ хорошее место.
Мы все разные и преследуем разные цели. Поступать в частник, чтобы тебе дали визу - это ОК. Идти учиться в ЧЗУ на ландшафтного дизайнера - это тоже ОК.
Но в то же время мне становится очень грустно, когда ребята, у которых, очевидно, есть куча других талантов и способностей, идут в ЧЗУ на программистов, когда, в общем-то, ни в ЧЗУ, ни на программиста то идти особо и не хочется...
Так что старайтесь к любому выбору подходить осознанно (что бы это слово для вас ни значило) и как можно чаще давать себе отчёт, что вы делаете и зачем.
Без собственных усилий нет результата. Так же, как и нет результата без желания слушать преподавателя. Важен баланс.Я часто встречаюсь с двумя "полярностями" учеников: одни вообще не могут учиться самостоятельно, и даже просят, чтобы я "сидела над ними", когда они делают домашку, иначе они просто не смогут сесть за нее. Другие же, наоборот, убеждены, что все знают лучше меня. И даже если в какой-то теме у них очень большие пробелы и заблуждения, они отказываются это признать, а мои объяснения пропускают мимо ушей.
И то, и то, как вы понимаете, плохо. Важно найти баланс между автономностью и необходимостью в преподавателе.
У меня скорее уклон в автономность: мне часто бывает трудно признать любое другое решение, кроме моего, а ещё иногда я отказываюсь от помощи, утверждая, что "я со всем могу разобраться сама". Хотя иногда помощь значительно бы сэкономили мои нервы и силы.
С чем вы согласны, а с чем нет? И к каким убеждениям за время учебы пришли вы?
122 views21:00