ПОСЛЕСЛОВИЕ К ТРАГЕДИИ 7 апреля в Арзамасе из-за школьных отм | Z-Учительская. СвоихНеБросаем
ПОСЛЕСЛОВИЕ К ТРАГЕДИИ
7 апреля в Арзамасе из-за школьных отметок покончила с собой 11-летняя девочка. В связи с этим печальным событием в «Учительской газете» появилась статья (см. https://ug.ru/proshu-vzroslyh-zadumatsya-nizhegorodskij-detskij-ombudsmen-sdelala-zayavlenie-iz-za-tragedii-v-arzamase/ ), в которой детский омбудсмен Нижегородской области Ушакова рассуждает о причинах этой далеко не единичной (даже для Арзамаса) трагедии.
В тексте «УГ» нет ничего оригинального. Там всё, как обычно в таких случаях: в беде виноваты учителя и родители.
«Если дома и в школе детям все время твердят, что нельзя не сдать экзамены, двойка – это конец, а троечники не найдут престижную работу, то ребенок будет зациклен только на оценках».
«Особенно жестко дело обстоит в 9-х и 11-х классах. Учителя очень сильно переживают из-за низких баллов выпускников на ОГЭ и ЕГЭ, поэтому детям внушают ужас и перед самим экзаменом, и перед его результатом, «с самого сентября твердя, что, мол, не сдашь экзамены, не получишь аттестат, кому ты такой будешь нужен».
«Неудивительно, что школьник не получает знания, а получает оценки».
И в заключение призыв:
«Прошу взрослых задуматься, кого мы хотим вырастить».
Из контекста ясно, что обращён он опять-таки к учителям и родителям, а не к «творцам» текущей образовательной политики.
Уже давно основной целью школьного образования стали баллы ЕГЭ. И в этом не родители с учителями виноваты.
Не знания сегодня востребованы, а результаты ЕГЭ. По ним принимают в вуз, это тот самый «ВЫБОР БУДУЩЕГО» по версии Минпроса с Рособрнадзором. Идеология единых экзаменов уже спустилась вниз вплоть до первого класса (уже и в детсадах ЕГЭ поминают). А тут ещё и ОГЭ начинает фигурировать в том же качестве: без хорошей оценки не попадёшь в профильный десятый класс, а значит, не сдашь потом хорошо ЕГЭ.
В прошлом году на ОГЭ по математике случился провал, причины которого понятны. Это был первый ОГЭ по математике, который писали школьники, отучившиеся по недоброй памяти «новому ФГОС». К тому же на их долю выпали месяцы пандемийного дистанта. Но Музаев во всех бедах обвинил учителей: это они не провели соответствующую подготовку, не настроили должным образом детей и т. д. (см. https://vk.com/wall-62604527_47399 ). Его «вводная» пошла вниз во все регионы и была доведена до каждого учителя. Именно поэтому «особенно жестко дело обстоит в 9-х и 11-х классах» (см. цитату выше).
И спрашивать здесь надо с Музаева. Но после одного такого вопроса есть риск разом потерять официальную должность.
А вот читать мораль учителям и родителям дозволено сколько угодно.
Тенденции в обсуждаемом вопросе строго негативные. Критика в адрес ЕГЭ идёт по нарастающей. В вузах проведены многочисленные исследования, показывающие, что баллы единых экзаменов не отражают способность усваивать программы высшего образования. А вот «индивидуальные достижения» абитуриентов эту способность отражают. Речь здесь идёт (в первую очередь) о результатах олимпиад, которые являются аналогом прежних вступительных испытаний. Но нынешним ректорам страшно назвать вступительные экзамены альтернативой ЕГЭ. Потому твердят про «индивидуальные достижения».
В Рособрнадзоре эти сентенции услышали, и уже как бы принято решение заменить ЕГЭ на портфолио, где все эти «достижения» будут собраны «в одну банку». К 2030-му году (по плану) каждый школьник получит свой «итоговый балл», который и станет пропуском в вуз.
Мы уже писали, что портфолио как инструмент приёма — хуже ЕГЭ (см. https://vk.com/wall-62604527_50244 ). Но в разрезе поднятых вопросов важнее напомнить, как эта система скажется на детях (цитата по приведённой ссылке):
«Начисление баллов пойдёт после начальной школы. За что и сколько будут давать — пока не объявлено. Но нет сомнений, что важнейшую роль при этом будут играть результаты ВПР, ибо это «единственный объективный и независимый показатель уровня знаний» по каждому предмету.
