2022-08-30 19:48:39
НА ПОРОГЕ ШКОЛЫ.
Детский педагог-психолог Центра Ольга Давыдова написала такое напутствие родителям перед 1 сентября.
Очень скоро школы распахнут свои двери перед учениками.
Очень трепетный, но и тревожный момент для многих родителей. С какими же переживаниями мы можем столкнуться:
"А вот мой …!" Часто родители воспринимают школьную жизнь, как новый этап, когда нужно всё успеть и попробовать. И слишком загружают своего школьника.
Ведь множество «престижных» школ и гимназий, лицейских классов выдвигают повышенные требования к поступающему дошкольнику, ведут отбор. А многим родителям так хочется попасть именно в этот самый-самый класс, где разом все предметы, несколько иностранных языков, музыка, театр и спортивная секция.
Однако, практика консультирования показывает, что такие завышенные требования, попытки искусственного форсирования развитие, перегрузки могут приводить зачастую к стрессу у ребенка. А если продолжать сознательно игнорировать трудности ученика, то данная ситуация может перейти в комплекс выученной беспомощности, когда ребенок, не пробуя что-либо сделать, уверен, что не получится. И этот тип реагирования может закрепиться и остаться с ним на всю жизнь.
На подготовке я вижу, что часто дети очень хотят в школу. Но когда сталкиваются с первым неуспехом и оценкой родителей и учителей, сравнением с другими, то быстро вырабатывается комплекс хронической неуспешности.
Оцените реальные возможности вашего школьника. Его физическое состояние, эмоциональную устойчивость, работоспособность, внимание и активность.
Учитывайте его способности и возможности, желания и стремления.
Не сравнивайте его с другими, а только с ним самим и хвалите его за улучшение его собственных результатов.
"Ну ты же уже школьник! "
Не стоит ждать от ребенка, что, переступив порог школы, начиная с 1 сентября, он примет на себя роль «школьника». Иногда этот период адаптации может продлиться от нескольких недель, до нескольких месяцев.
При том, что из моей практики, более 50% детей приходят к школе не готовые именно психологически. Им сложно концентрировать внимание, запоминать большой материал, выражать свои мысли. И эти вещи не связаны с мотивацией, его желанием и ленью. Это могут быть объективные трудности ребёнка.
Повышенная двигательная активность, неорганизованность, беспокойность, агрессивность, эмоциональная ранимость и т.д..
Для примера, многие жалуются на чрезмерную медлительность детей. А по данным современных физиологов у 25% популяции детей отмечается медлительный темп деятельности. Ребенок просто физиологически не может по-другому. Такая уж у него регуляция нервной системы. А постоянно подгоняемые взрослыми: «Сколько можно ждать!» «Поторопись!» приводит к тому, что у 90% этих детей появляются тревожные реакции.
А постепенное вхождение в школьный ритм - естественно. Учеба – это новые условия жизни, новый вид деятельности, новые нагрузки и новые требования. И мы родители должны быть готовы к этим вызовам, стараться помочь детям и попытаться адекватно реагировать на проблемы.
И то, что мы можем сказать нашим детям на пороге школы: «Люблю тебя таким, как есть, а если что, помогу!»
Ведь как известно, хорошо учатся не те дети, которые к школе уже бегло читают, считают в уме и пишут выводя каждую букву, а те, которые хотят чему-то научиться, не бояться трудностей и могут обратиться за поддержкой!
690 viewsedited 16:48
М
