2022-08-14 08:32:35
Про самокопание.
Наша профессия - педагогика и психология особого ребёнка - по степени влияния на клиента приближается к профессии педиатра. Потому что от наших правильных или неверных решений зависит ВСЯ ЖИЗНЬ малыша.
Именно. Вся жизнь. В какой сад пойдёт? В какую школу? По какой программе? Пойдёт ли куда после школы? Или так и не обретёт дееспособность в полной мере и будет на попечении близких и социальных служб?
Эти вопросы нужно задавать себе ещё в процессе первых занятий с ребёнком.
А ещё, очень важно постоянно проводить внутреннюю "ревизию" своей профессиональной компетенции. Оценивать недостатки и достоинства. Решать, где можно было бы поднажать, а где стоит ослабить хватку. Где нужно подучиться, а где расслабиться. Где пожалеть себя, а где - ребёнка.
Например, одним из моих недостатков в работе является излишняя мягкость к родителям. На это не раз указывала мой руководитель ("Ты всегда с ними очень нянчишься, Камиль!" НС).
Например, я не говорю после первого пробного что-то типа "Ну смотрите, уважаемые, всё очень плохо!". Обычно я провожу 3-4 занятия, на которых постепенно доношу информацию, погружаю в проблему. Отчасти это обосновано собственным безудержным оптимизмом - мол, а вдруг я всё же найду упражнение, задание, в котором ребёнок сумеет рассортировать 4 вида фигур. Но в основном объясняется желанием защитить родителей, уберечь от нехорошей инфы и всего, что с ней связано, не стать гонцом с плохими вестями.
Это может создать у родителей ложные ожидания, мол, всё норм, ходим на занятия, специалист нас даже не ругает. А потом, когда приходит осознание - смешанные эмоции, которые я даже не могу представить.
Вчера я решил поступить иначе.
Привели ребёнка по запросу "Чуть погонять перед школой". Хорошо, что школа через год, так как ребёнок не может разложить карточки на 4 цвета. И по мелкой моторике провал. И по паззлам, естественно. И по вниманию. И по инструкциям.
Короч, не круто. Я своим внутренним оптимизмом искренне надеюсь, что это всего лишь задержка в развитии, что серьёзных нарушений интеллекта нет. Но шанс на это - исчезающе мал. К тому же, родители могут приезжать лишь раз в неделю, растягивать "погружение в проблему" больше чем на месяц не хочется.
Поэтому, когда после 40 минут пробного занятия я пригласил родителей, то речь толкать начал со слов: "Вот тут, тут и тут у вашего ребёнка серьёзные проблемы. Это может объясняться первой встречей, но я пытался так, так и так - не получилось. Я могу, конечно, заниматься с ним прописями. Но это бессмысленно, пока мы не сделаем это, это и это".
В общем, вылил ушат воды на голову.
Родители были, конечно, в шоке. Вот сидит их пацан, приодетый, в джинсах и рубашечке. С крутой стрижкой. А я им такое.
Кажется, отец хотел меня убить. У отцов ведь всегда эта идеальная картина в голове, где он с сыном в футбол играет, учит его из лука стрелять, рассматривает вместе инструкцию к кофеварке и рассказывает, как с девочками знакомиться. Она очень хрупка, так что такое внезапное нападение может порушить хрустальный мирок. Крупный, широкоплечий мужчина, на две головы выше меня ростом, смотрел исподлобья, с сомнением, неверием, даже злобой.
Мама сидела с широко раскрытыми глазами. Думаю, она давно догадывалась, что у сына трудности. Но столкнуться с этим напрямую - как встать перед движущимся на тебя поездом.
Расписав проблему, продолжил стандартными рекомендациями начального этапа работы. Дал пару упражнений. Объяснил папе, что нужно делать с ребёнком в плане физического развития.
Не знаю, придут ли они на второе занятие. Эксперименты уровня "b".
524 viewsedited 05:32
Б
