2022-06-08 14:45:49
Провел заседание Комитета, на котором обсудили предложения в «дорожную карту» мероприятий по вопросам формирования национально-ориентированной стратегии развития системы высшего образования в Российской Федерации.
Особое внимание уделили оценке расхожего мнения, что развитию образования в России мешают узы Болонской системы.
Согласились, что такая постановка вопроса: → ошибочна;
→ юридически некорректна;
→ политически неуместна.
Болонский процесс представляет собой, по сути, многолетние контакты по поводу формирования единого общеевропейского пространства высшего образования, и участники этого процесса имеют свободу усмотрения в определении пределов интеграции. Поэтому, Россия не может «выйти» из Болонского процесса как из международного договора или организации.
Это юридический нонсенс.
По поводу исключения российских ВУЗов из Болонской системы следует пояснить, что в апреле 2022 года было опубликовано
заявление членов Европейского пространства высшего образования (ЕПВО), в котором:
- предложено приостановить контакты и сотрудничество с любым государственным органом Российской Федерации или любой другой страны-члена ЕПВО, которые активно поддерживают действия России в Украине;
- содержится просьба к Болонской группе сопровождения (BFUG) о приостановлении права Российской Федерации на участие во всех ее мероприятиях;
- в заключении указано: «Мы с нетерпением ждем того дня, когда сможем снова приветствовать Российскую Федерацию и любых других членов ЕПВО, затронутых такой приостановкой, обратно в ЕВПО при полном уважении ценностей, на которых оно строится и которым будет привержена Российская Федерация».
Вопрос развития системы высшего образования не может сводиться к очевидно упрощенной дилемме: быть или не быть Болонской системе.
Важно понимать, что бакалавриат и магистратура не являются эксклюзивным атрибутом Болонской системы. Они были и до нее и существуют вне ее.
Специалитет - наша историческая форма. Многие ВУЗы ее сохранили. Некоторые ВУЗы ввели 5-летний бакалавриат. Нужно трезво и прагматично определить приоритеты, оценить по каким направлениям специалитет может быть более востребован и оправдан, и принять соответствующие решения.
Проблема не в Болонской системе, а в отсутствии стратегии развития образования в России.
Сегодня стоит задача актуализировать национальную систему высшего образования, в том числе с точки зрения усиления ее фундаментальности, направленности на целостное и всестороннее развитие личности. А это, разумеется, не сводится к тому, сколько уровней высшего образования. Куда важнее здесь, полагаю, вопрос
о роли педагога, которая должна рассматриваться как форма
социального служения, а не какая-то сервисная функция.
Комитет находится в диалоге со всеми заинтересованными сторонами для определения системных решений, направленных на повышение эффективности системы высшего образования в интересах государства и общества.
Частичные решения, связанные в том числе с добровольностью участия образовательных организаций в выборе уровней высшего образования, не решают общую проблему повышения качества образования.
В этих вопросах
на профессионалах лежит особая ответственность и политические амбиции здесь должны отойти на второй план.
935 views11:45
П
