Для молодой Семьи • Советы Маме

2022-11-06 10:12:42 10 важных вещей, которым родители могут научить ребенка:
1. Любить себя.
2. Не бояться неудач
3. Общаться с помощью слов.
4. Понимать различие между мыслями и действиями.
5. Интересоваться и задавать вопросы.
6. Понимать, что на сложные вопросы нет простых ответов.
7. Интерпретировать поведение.
8. Доверять взрослым.
9. Думать самому.
10. Знать, в чем можно полагаться на взрослого. Открыть/Комментировать

2022-11-05 10:23:57 Лайза М. Шаб. Преодоление тревоги и беспокойства у подростков. Открыть/Комментировать

2022-11-04 09:48:25 ​Автор врач педиатр Анастасия Попова

Что бессмысленно и опасно применять при бронхиальной обструкции:
важно - нельзя комбинировать бронхолитические препараты, это увеличивает риск их побочных эффектов
эуфиллин (в рот, ингаляции, уколы) - не применять самостоятельно, высокий риск побочных эффектов. Эуфиллин в России с времён диназавров используется при купировании БОС в стационарах и только под контролем сердца! В настоящее время есть более эффективные и безопасные препараты.
нош-па, папаверин - не действуют на гладкую мускулатуру бронхов при БОС
антибиотики для лечения бронхита, бронхиолита без явных признаков бактериальной инфекции не показаны, в т.ч. с "профилактической" целью. У детей дошкольного возраста - это вирусные дела в 90%.
антигистаминные 1 поколения (супрастин, димедрол) усиливают обструкцию, удлиняют период выздоровления
другие антигистаминные препараты не эффективны, если нет аллергического фактора
муколитики, отхаркивающие препараты увеличивают количество секрета, это усиливает обструкцию
паровые ингаляции (кастрюля с картошкой, кастрюля с кипятком, паровые ингаляторы) риск ожога кожи лица, слизистых полости рта и дыхательных путей
наливать в небулайзер запрещённые вещества и лекарства (см пост)
солевые/щелочные/гипертонические ингаляции - нет эффективности
гомеопатия/фероны/иммуномодуляторы - нет доказательств их эффективности и безопасности Открыть/Комментировать

2022-11-03 10:11:51 Самая большая сила мужчины - любящая женщина.
Она - его честь, его вера, его достоинство! Открыть/Комментировать

2022-11-02 09:14:56 ​ПЛЮСЫ РОЖДЕНИЯ РЕБЁНКА

1. Нет бессонницы
В данном случае молодая мама засыпает, как только ложится на кровать. Более того, опытные мамы могут спать в любом положении.

2. Повышается внимательность
Многие мамочки умудряются одновременно играть с малышом, кормить его и доваривать суп для мужа.

3. Все дела делаются быстрее
Малыш приучает к тому, что нужно делать все быстро и тщательно. В противном случае, ничего по хозяйству сделано не будет.

4. Физические тренировки
Тут и тренажерный зал не нужен. Руки качаются, когда малыш на руках, пресс – когда наклоняешься за игрушкой, сила – когда несешь коляску.

5. Развиваются «экстрасенсорные» способности
Согласитесь, без такой способности трудно бы было понять, что хочет малыш и как ему это дать.

6. Мама быстрее угадывает желания ребенка
Со временем мама учится определять по тональности плача ребенка, чего же хочет малыш.

7. Родители проще относятся к материальным вещам
Родители уже не так переживают за утопленный в унитазе телефон, разрисованные обои. Главное – что ребенок жив и здоров.

8. Наука обходиться малым
Родители учатся экономить и обходиться малым, ведь столько всего нужно для малыша.

9. Любовь к работе
Молодые родители переоценивают свою работу и воспринимают ее не каторгой, а местом для отдыха.

10. Стимул к лучшей работе
Отец семейства пытается расти в карьерном плане или решается на смену более перспективного труда.

11. Новые темы для беседы
Теперь у родителей есть новая тема для беседы с единомышленниками, новые знакомства.

12. Новые эмоции
Даже уставшие родители беззаботно улыбнутся беззубому малышу и его выходкам. Открыть/Комментировать

2022-11-01 09:10:54 ​МОЙ РЕБЕНОК НЕ ВЫЛЕЗАЕТ ИЗ ТЕЛЕФОНА

А кто ребёнку этот телефон дал?
Кто не объяснил ребёнку правила использования?

И нет, эти вопросы не для того, чтобы вы почувствовали себя плохими родителями.

Это про то, что кто накосячил, тот и исправляет

Хотя зачастую накосячит бабушка, а исправлять родителям…
Знаю я таких, которые выдают ребёнку 5 лет планшет, а он там насмотрится ходячих мертвецов и привет 30т на психолога, прорабатывать страхи…

Поэтому первое правило выдачи ребёнку гаджета – установить защиту и ограничить контент Ну если не хотите потом десятки тысяч отдавать психологам… нам ваши деньги нравятся, конечно, но и вам они пригодятся))

Устанавливайте правила. Сколько можно? 30 минут? Ок, ставьте таймер, учите этому ребёнка. Вводите договоренности на случай нарушений договоренности.

Если ребёнок школьник, у него есть телефон, то надо говорить о кибербезопасности. Много! Очень много! Детей разводят на обнаженные фото, на деньги, на встречи…
Отпускать ребёнка в интернет без объяснения, это тоже самое, что привести голого ребёнка на пляж в Анапу в разгар сезона и уйти, оставив одного
В здравом уме вы такого не сделаете? Вот и с интернетом не делайте)

Самое сложное – когда уже что-то пошло не так. Когда у ребёнка вся жизнь в телефоне…
Это может быть признаком неудовлетворенности в жизни. В виртуальную реальность могут уходить, когда в «реальной» реальности нет чувства успешности, безопасности.
В бравл старсе у тебя вон 50 бойцов, а в школе ни одного друга и орущие из-за уроков родители…
И запретить игру = лишить последней радости в жизни
Конечно, ребёнок будет биться до последнего, спасая свою радость жизни.
Выход здесь : создавать другие радости и зоны успешности, безопасности в реальности. Только порой это гораздо сложнее, чем оставить все, как есть. Открыть/Комментировать

2022-10-31 10:09:14 ​«Я НЕ МОГУ»

– А как быть в ситуации, когда дочь начала что-то делать сама, но у нее не получилось? Даже не попробовав повторить, она говорит: «Я не могу, сделай ты». Иногда она так говорит, даже не пытаясь сделать что-то.

«Я не могу» – отговорка, которая используется в любом возрасте. Есть и «противоядие»: «Сделай так, как сможешь. Потом вместе подправим». Или: «А ты уже пробовал? И что именно не получилось?» Мой папа в таких случаях говорил: «Если долго мучиться, что-нибудь получится».

– Я не могу надеть носок!
– Ты даже не попытался. Попробуй, я посмотрю, почему не получается.
– Я не могу!
– Но ты же можешь взять носок в руки? А попасть ногой в носок можешь? Вот видишь, все получается.

* * *

– Я не могу нарисовать «Новый год в лесу»! Дурацкое задание! Кто его только придумал!
– А если бы мог? Если бы у тебя была волшебная палочка, ты взмахнул ей и на столе появился рисунок на заданную тему. Что бы на нем было?
– Елка ночью, вся в огнях. А вокруг зайцы и белки водят хоровод, как в мультике.
– Ты можешь нарисовать елку?
– Могу.
– Ты можешь нарисовать на ней разноцветные огни?
– Могу.
– А как бы ты показал в рисунке, что это именно ночь?
– Небо надо закрасить черным.
– Отлично. Начни с елки, огоньков, неба. А если захочешь – добавишь белок и зайцев. Если нет – сделаем вид, что они еще не пришли.

* * *

– Я не могу вырезать снежинки. Давай ты.
– А можешь сложить лист пополам?
– Могу.
– А еще пополам?
– Могу.
– А теперь отрежь здесь уголок и здесь. Разверни. У тебя получилась первая снежинка!
– Она некрасивая!
– Она первая! Каждая следующая будет все лучше и лучше. Представляешь, какой красивой будет пятнадцатая снежинка?

* * *

– Я не могу решить задачу!
– А ты пробовал?
– Нет, я не понял условие.
– Что именно ты не понял?
– Все не понял.
– Из пункта «А» в пункт «В» выехал велосипедист… Что в первом предложении тебе непонятно?
– Тут все понятно.
– А что тогда непонятно? Зарисуй схематично условие, как ты его понял, а я объясню по твоей схеме.
Ребенок вздыхает и идет выполнять. В большинстве случаев оказывается, что все понятно и задача легко решается.

* * *

– Ты почему сразу же школьную форму не убрал в шкаф? Теперь жилетка измялась, придется тебе ее гладить.
– Я не могу!
– Гладильную доску поставить можешь?
– Могу.
– Утюг включить можешь?
– Могу.
– Жилетку разместить на гладильной доске можешь?
– Могу.
– Поводить утюгом по жилетке сможешь?
– Да.
– Значит, ты все можешь. Делай. Если что – я рядом.

«Я не могу» – это повод разбить сложную задачу на более простые.

Анна Быкова (текст и иллюстрация из книги «Самостоятельный ребенок, или Как стать "ленивой мамой"») Открыть/Комментировать

2022-10-30 09:59:57 ​Мелкая мотрика и ее значение в развитии ребенка

Мелкая моторика – это навык или способность человека выполнять мелкие и точные движения пальцами в результате скоординированных действий нервной системы и костно-мышечной.

Известно, что между речью и двигательной системой человека существует тесная связь.
Речевой центр в головном мозге располагается рядом с двигательным. Выполняя мелкие движения мы одновременно стимулируем оба центра – речевой и двигательный.
Чем выше двигательная активность ребёнка, тем лучше развивается его речь. Такая же тесная связь и между рукой и речевым центром головного мозга. Гармония движений тела, мелкой моторики рук и органов речи способствуют формированию правильного произношения, соблюдению речевых пауз, снижению психического напряжения, стимулируют развитие творческих способностей ребенка.
Разучивание текстов с использованием «пальчиковой» гимнастики стимулирует развитие мышления, внимания, воображения. Простые движения помогают убрать напряжение не только рук, но и
расслабить мышцы всего тела.

Развитие мелкой моторики - естественный закономерный процесс психо-физического развития ребенка, начинается с первых месяцев жизни ребенка: хватательные движения, затем перекладывание игрушки, пинцетный захват. Ближе к двум годам ребенок обучается держать карандаш и ложку.

Очень важно делать с ребенком пальчиковую гимнастику, играть в пальчиковые игры и разыгрывать пальчиковый театр. Открыть/Комментировать

2022-10-29 10:19:57 ​ДИЗАРТРИЯ: СИМПТОМЫ И ПРИЧИНЫ.

Сегодня поговорим о дизартрии, одном из наиболее распространенных на сегодняшний день речевых нарушений. Поскольку тема эта довольно обширная, в этой части разберем симптомы дизартрии и причины, которые способствуют ее возникновению у детей и взрослых.

В последнее время прослеживается стойкая тенденция к росту данной речевой патологии среди детей дошкольного возраста.

Что же такое дизартрия?
Это нарушение произносительной стороны речи,обусловленное недостаточной иннервацией мышц губ, языка, мягкого неба, голосовых складок, гортани, дыхательной мускулатуры, которая появляется вследствие поражения определенных отделов мозга.
Речь пациентов с дизартрией невнятная, нечеткая, малопонятная («каша во рту»). При дизартрии развивается целый комплекс речевых и неречевых нарушений, составляющих суть дефекта.

Симптомы дизартрии.

Нарушение артикуляционной моторики: может проявляться в спастичности, гипотонии или дистонии артикуляционных мышц.
Мышечная спастика сопровождается постоянным повышенным тонусом и напряжением мускулатуры губ, языка, лица, шеи, плотным смыканием губ, ограничением артикуляционных движений.
При мышечной гипотонии язык вялый, неподвижно лежит на дне полости рта, губы не смыкаются, рот полуоткрыт, выражена гиперсаливация (слюнотечение). Вследствие парезов мягкого неба появляется носовой оттенок голоса (назализация).
В случае дизартрии, протекающей с мышечной дистонией, при попытках речи тонус мышц изменяется с низкого на повышенный.

Нарушения звукопроизношения: в зависимости от локализации и тяжести поражения нервной системы могут быть выражены в различной степени. При стертой дизартрии наблюдаются отдельные фонетические дефекты (искажения звуков), «смазанность» речи». При более выраженных степенях дизартрии имеются искажения, пропуски, замены звуков, речь становится медленной, невыразительной, невнятной. Общая речевая активность заметно снижена. В самых тяжелых случаях, при полном параличе речедвигательных мышц реализация речи становится невозможной.

Специфическими чертами нарушения звукопроизношения при дизартрии служат стойкость дефектов и трудность их преодоления, а также необходимость более длительного периода автоматизации звуков. При дизартрии нарушается артикуляция практически всех звуков речи, в т. ч. гласных. Для дизартрии характерно межзубное и боковое произношение шипящих и свистящих звуков, дефекты озвончения( вместо "бабушка" - "папушка", или "папочка" вместо "бабочка"), смягчение твердых согласных ("сяньки" вместо "санки" и т.д.). Нарушения фонетической стороны речи, которые с трудом поддаются коррекционному воздействию, отрицательно влияют на формирование других сторон речи и могут вызвать отклонения в развитии лексико-грамматической стороны речи.

Нарушение речевого дыхания: выдох укорочен, дыхание в момент речи становится учащенным и прерывистым. Вследствие чего получается речь "взахлёб".

Нарушение голоса при дизартрии характеризуются его недостаточной силой (голос тихий, слабый, иссякающий), изменением тембра (глухостью, назализацией), мелодико-интонационными расстройствами (монотонностью, отсутствием или невыраженностью голосовых модуляций.

У детей дизартрия нередко является причиной расстройств, приводящих к нарушениям чтения и письменной речи.
У взрослых заболевание может проявляться без сопутствующего распада речевой системы.

​​ Нарушения, связанные с расстройством мелкой и крупной моторики. Общемоторная сфера детей с дизартрией характеризуется замедленными, неловкими, скованными движениями. Может отмечаться ограничение объема движений верхних и нижних конечностей, преимущественно с одной стороны, отмечаются нарушения мышечного тонуса.Наиболее ярко недостаточность общей моторики у дошкольников с дизартрией проявляется при выполнении сложных двигательных актов, требующих четкого управления дв​​ижениями, точной работы различных мышечных групп, правильной пространственно-временной организации движений. Открыть/Комментировать

2022-10-28 09:48:57 ​Сегодня постараюсь ответить на самые распространённые вопросы родителей насчет детской обуви.

Сначала хотелось бы подчеркнуть, что обувь не влияет на формирование стопы у ребёнка, кто бы что ни говорил.
Термин "ортопедическая" в современном понимании приравнен к понятию "правильная". Но это далеко не всегда так.
Давайте разбираться .

. Нужна ли обувь на первый шаг?
Если кратко, то нет. Очень редко детям с неврологическими особенностями бывает комфортнее в обуви начинать шаги. Но это скорее исключение.

. Нужно ли носить обувь дома?
Нет.

. Можно ли донашивать обувь за старшими детьми?
Да. Но не желательно. Ввиду того, что все мы стаптываем обувь под свой стереотип походки, но т.к. дети растут быстро, обычно обувь не доходит до "убитого" состояния.

. Можно ли сформировать свод стопы обувью? Имеет ли обувь профилактическое значение в отношении плоскостопия?
Нет.

. Можно ли навредить стопе ребёнка неправильной обувью?
Глобально нет. Но дискомфорт может быть, конечно.

. Если обувь будет большего размера, это плохо?
Смотря для чего. Если для анатомии стопы, то нет. Для стереотипа походки - да. Вероятнее, что ребёнок будет активнее заворачивать ножки вовнутрь при ходьбе.

. Какие же критерии правильной детской обуви?
необязательно, чтоб в названии обуви фигурировало определение "ортопедическая";
размер обуви лучше чуть больше (до 1 см), чем меньше;
обувь не должна быть тяжёлая;
подошва должна быть довольно эластичная, чтоб вы своим усилием могли ее согнуть;
избегайте взрослые фасоны обуви;
качественные и "дышащие" материалы.
Все.

Должен ли быть супинатор? Нужно ли его вставлять при отсутствии?
Нет.

Обязательно ли должна быть жёсткая пятка и каблук Томаса?
Нет.

Но обычно хорошая обувь имеет полужесткую пятку, небольшой каблучок или перекат.

Дорогие родители, обувь это всего лишь одежда для стопы, ей придают слишком большое значение в нашей стране. Не лечим здоровых детей и доверяем природе!

Ортопед Алена Дмитриева г. Санкт-Петербург Открыть/Комментировать